语言学纲要练习题

1、“失去生命”这一意义，汉语用”si“表示，英语用die表示，那是因为不同民族对这一意义有不同理解的缘故 不对。这说明语音形式和意义之间没有本质的必然的联系，完全是由社会约定俗成的。 2、语音系统是由不同层级构成的，低一级的单位少，组成高一级的单位后数量翻番增加 正确。 3、人类之所以能说话，是因为人类具有说话的生理特征，这也是语言的本质特征 这不是语言的本质特征。语言具有社会属性，这是语言的本质特征。 4、动物掌握“语言”是先天的本领，人类掌握语言则需要后天的学习 正确。 5、同别的符号相比，语言符号具有灵活运转的特点 正确。 选择题 1、音位是从（D）角度和划分出来的最小语言单位 A物理属性 B生理属性 C心理属性 D社会属性 2、音素i和y的差别是由于（D）的差别形成的 A音高 B音重 C音长 D音质 3、元音[o]具有下列发音特征中的【圆唇半高元音】【圆唇后元音】 A不圆唇高元音 B元唇膏原因 C低元音 D前元音 4、按“四呼”来给汉语音节中的云母归类，ong属于【C】 A开口呼 B齐齿呼 C合口呼 D 撮口呼

语言学纲要 举例说明什么叫组合关系，什么叫聚合关系

组合关系也称句段关系，可比作横向水平关系，指一个语言元素与另一语言元素同时排列在言语链条上，构成语言要素在现场的组合，如在“快来”这个句子中，“来”和“快”的关系。是索绪尔的结构主义语言学中研究语言状态关系的两大主轴之一。
聚合关系就是语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（如音位、词）之间的关系，简单说就是符号与符号之间的替换关系。
几个词，一组词，他们性质相同，具有同样的组合功能，在语言结构的同一个位置上可以互相替换，替换后生成不同的句子，这些词之间的这种替换关系，就是聚合关系。

扩展资料：
在一个语言结构中，看到其中的某个单位，会联想到另一个单位，并用另一个单位来替换，组合成新的句子，以符合交际的需要。
比如根据“我吃饭”中的“我”，联想到“他”，可以替换造出“他吃饭”，根据其中的“吃”用“做”、“煮”、“烧”等替换，可以造出“我做饭”，根据其中的“饭”，用具有相同功能的“面”、“饼”、“菜”等词语替换，可以造出“我吃面”。
组合也是关联关系的一种特例，他体现的是一种contains-a的关系，这种关系比聚合更强，也称为强聚合。
他同样体现整体与部分间的关系，但此时整体与部分是不可分的，整体的生命周期结束也就意味着部分的生命周期结束；比如你和你的大脑；表现在代码层面，和关联关系是一致的，只能从语义级别来区分。
参考资料来源：搜狗百科——聚合关系
参考资料来源：搜狗百科——组合关系

语言学纲要 语言与人类社会生活有哪些密切关联

语言与人类社会生活有哪些密切关联？ 答： 一、语言是一种社会现象，和人类社会有紧密的联系，语言是组成社会的一个不可缺 少的因素。人与人之间的联系得靠语言来维持，没有语言，人与人之间的联系就会中断， 社会就会解体。 二、语言在社会中最基本的功能是信息传递功能，这一功能体现在语言上就是内容的表达， 信息的传递就是人与人之间交流的基本方式。通过信息的交流，人们才可以在社会中彼此 分享各自的经验感知，更好地分工协作。 三、语言可以建立或保持某种社会关联，就是语言的人际互动功能。互动包括两个方面， 一个是说话者在说话中表达自己的情感、态度、意图，另一方面这些又对受话者施加了影 响，得到相应的语言或者行动上的反馈，从而达到某种实际效果。

语言学纲要:举例说明语言系统的组合关系和聚合关系？

楼主所说《语言学纲要》应该是徐通锵和叶蜚声所著的。 其中组合关系的定义为语言符号在线性序列中与相邻语言符号的一种横向关系。也有其他教材解释为语言符号之间形成的言语链条的关系。（这个说法存在于岑云强《语言学基础理论》） 聚合关系定义为语言符号因为某种共同符号而在人们记忆中形成的纵向的类聚关系。也有其他教材解释为语言链条中某一环节可以替换的符号的聚合关系。（这个说法存在于岑云强《语言学基础理论》） 最形象的例子就是表格： 组合关系 ————————|聚 小王看电影|合 学生学习英语|关 孩子吃苹果|系 横向的句子，就是我们说得言语链条就体现了语言符号的组合关系。纵向的作主语的小王，学生，孩子，是主语可以再言语链条中替换的词的聚合，就是我们说的聚合关系。看，学习，吃；电影，英语，苹果；也是一样。一共三组。

语言学分为几个流派，代表人物又是分别是谁？

现代语言学一百多年来的发展经历了三个主要时期——历史比较语言学、结构主义语言学、转换－生成语言学。 1．历史比较语言学 历史比较语言学是在19世纪逐步发展和完善的，主要竖通过语言亲属关系的比较来研究语言的发展规律，拟测它们的共同母语。历史比较语言学在理论和方法上的发展大致可以分为三个阶段。 在初始阶段，丹麦的拉斯克（R•Rask）、德国的格里姆（J•Grimm）和葆扑 （F•Bopp）被称为历史比较语言学的奠基者。 19世纪中期发展到第二阶段，代表人物是德国的施莱歇尔（August Schleicher），其代表作是《印度日耳曼语系语言比较语法纲要》。 19世纪的最后25年是历史比较语言学的“新语法学派”时期。这个学派的代表人物是奥斯特霍夫（H•Osthoff）和布鲁克曼（K•Brugmann）。 历史比较语言学是语言学走上独立发展道路的标志，是语言学史上的一个里程碑。 2．结构语言学 兴起于20世纪30年代的欧洲，基本理论源出于索绪尔的《普通语言学教程》。 结构语言学内部又分为三大学派：布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）。 （1）布拉格学派，又称“结构-功能学派”或“功能学派”。其先驱者是马泰修斯。布拉格学派强调语言是一个功能体系，对语言现象的评价应着眼于它的功能，所以又称“结构-功能学派”。特鲁贝茨科依的《音位学原理》是这一学派的一部重要的代表作。 （2）哥本哈根学派，又称丹麦学派。代表人物有叶姆斯列夫、布龙达尔、乌尔达尔等。布拉格学派和哥本哈根学派共同汇成欧洲结构主义语言学，它区别于美国的结构主义语言学。 （3）美国结构语言学，又称美国描写语言学，是结构语言学中发展最完善、最重要的一个学派。先驱者是鲍阿斯和萨丕尔。这个学派最重要的代表人是布龙菲尔德。1933年布龙菲尔德的《语言论》出版，对美国结构主义语言学的形成和发展产生重大影响，是这一学派的奠基性著作。 3．转换-生成语言学 出现于二十世纪50年代末，以美国乔姆斯基为代表，运用转换-生成的理论和方法研究语言。 1957年乔姆斯基的《句法结构》出版，标志着“转换-生成语法”的诞生。这一理论是建立在理性主义的哲学基础之上的，它完全不同于建立在经验主义基础之上的美国结构主义，因此，它的出现是对当时居于主流地位的美国结构主义语言学的一大挑战，被人称作“乔姆斯基革命”。 转换-生成语法强调对人的语言能力作出解释，而不是仅仅描写语言行为，它要研究的是体现在人脑中的认知系统和普遍语法。它为语言研究开辟了一条新的道路，对其他人文社会科学的发展也产生了重要的影响。

语言学概论 组合关系和聚合关系的区别与联系

组合关系：若干较小的语言单位组合成较大的语言单位，其构成成分之间的关系就是组合关系，又称线性序列关系。组合关系也就是结构关系，有相同组合关系的语言单位构成的类，就是结构类，如通常所说的主谓结构、动宾结构等就是组合关系也是结构关系；组合关系在语言的各个子系统中普遍存在，如语义系统中，施事、动作、受事等就是语义上的组合关系；词语之间的组合是有规则的，较小语言单位只有按一定规则组合才能构成较大的语言单位，才能构成组合关系；语单位之间的组合是有层次性的，词语组合的结果从表面上看是线性的，但是成分与成分之间的组合关系通常却并不是单层的链条式关系，而是立体的层次关系。
　　聚合关系：具有相同组合功能的语言单位之间的关系，就是聚合关系，又称联想关系。具有聚合关系的语言单位之间，一般能互相替换，不过说能互相替换并不意味着在任何时候都能互相替换，而只是说在某种场合能互相替换；具有相同聚合关系的语言单位，就构成某种聚合类，即功能类。但聚合类有不同的层次，较大的聚合类又可以分成若干较小的聚合类，不同的较小聚合类之间，聚合关系有同有异；聚合关系也普遍存在于语言的各个子系统，如汉 语音节中的声母之间都有聚合关系。
　　组合关系和聚合关系的关系：
　　组合关系体现在一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位，或和前后两个语言单位之间的关系，是横向关系。聚合关系是在组合的某一个位置上能够相互替换，有共同的特点，故能聚合归类。组合是横向的结构关系，聚合是归类规则，有了组合、聚合关系，便展现出了整个语言平面，聚合关系是组合关系中体现出来的，或者说是从组合关系中分析出来的，而组合关系又表现为聚合类的线性序列。所以组合关系和聚合关系是有机地统一，不可分割。

幼儿园纲要试题及答案幼儿园教育以什么为基本活动，保教并重

幼儿园纲要试题及答案。
幼儿园教育以（游戏）为基本活动，
保教并重，
关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展。