1 . MBA的起源和发展MBA教育在美国开始了。美国最早的管理学院是1881年在美国宾夕法尼亚大学（University of Pennsyvalnia or UPenn）设立的The Wharton School of Finance and Economics。经营学硕士计划（MBA program）比它稍晚，1908年诞生于哈佛大学，至今已有近100年的历史。目前，全球每年都有数以万计的MBA毕业于全球范围内的大学商学院，并作为卓越的经营者人才领导着全球的企业。管理教育刚开始的时候，主要强调气质和性格的陶冶，而不是实际的专业知识。19世纪末至20世纪初，经营者教育在财界的推动下，取得了初步发展。第二次世界大战后经营教育变得活跃，这是由于两次世界大战中美国企业的所有和经营分离变得显著，对经营者的要求迅速膨胀。战争结束后，战时经济变为平时经济，人们的消费力被释放，市场呈现盛况，带来了企业大幅成长的机会。同时许多退伍军人根据退伍军人教育法进入大学，其中很多还选择了经营研究生院MBA学位，哈佛大学辉煌的1947届就是这个“；需求的激增最终暴露了美国“管理学院”的目标、手段和学术水平的许多弱点。1958年《卡耐基基金会》和《福特基金会》的综合研究报告，从中揭示了管理教育的务实性格，主张增强学生的定量分析能力，基本形成了后来影响广大人群的结构化课程。此后，到了60年代、70年代，在美国MBA成为经营教育的中心，硕士学位的20%以上由MBA授予，经营教育再次进入空前的势头。进入80年代1984年在《哈佛商业评论》中；管理学院美国工商管理教育应对国际竞争力下降负有不可推卸的责任；的批判意见为代表，当时对美国MBA教育状况的批判，唤起了管理教育界深刻的反省。但这次不是统一的模式，而是面向各自的探索，形成了从80年代末到今天的管理教育创新。强调加强国际化、课程整合、领导力、团队合作意识和管理技能培训，丰富学生科技知识，注重企业和企业家伦理，网络大学和远程教育实践等。世界上最有名的商学院哈佛商学院，不过度依赖学术性的理论，而是用实际世界的实例分析，教事例分析。这种方法至今仍是MBA课程的基础，哈佛商学院MBA教育被认为是世界MBA教育的真正开端。美国MBA有两年的项目。在一到二年级之间的一个月暑假里，学生可以进行实习活动。第二年，你可以选修自己想学的选修课。选修课中最受欢迎的专业是战略经营学、金融学、会计学和市场营销学。这些是实用专业。MBA的学生在入学时是20~30代，有2~4年的职业生涯。欧洲MBA的增长最初受到政府管制的阻碍。在欧洲许多国家，政府不允许在集资的大学里建立“专业”的商业课程。这一直持续到20世纪50年代，法国的企业家们开始设立私立商学院，提供与欧洲MBA教育不同的东西。位于法国方特布罗的INSEAD商学院成立于1958年。瑞士IMEDE商学院（现在的IMD）也在几年后在瑞士洛桑成立。这个欧洲型MBA和只有一年级的美国不同，因为候选人的年龄必须是30代后半，或者是30代前半，所以可以把过去的经营经验多带入教室，这一点也不同。这样的欧洲商学院，从一开始就致力于全球的综合经营教育。他们整合实用技能，设计强调全球文化和商业知识学习的课程。欧洲的商学院也采用了案例研究，但鼓励以团队为基础的项目。由于英国政府有意设立“商业教育与研究卓越中心”，伦敦商学院与曼彻斯特商学院于1964年的成立有了联系。两所商学院都采用全日制两年制的美式。克兰菲尔德、沃里克和兰卡斯特等商学院也在英国设立了采用欧洲一年制的MBA计划。然而，欧洲商学院对美国在MBA教育中的统治地位只产生了轻微的冲击。从60年代到70年代，越来越多的欧洲人选择美国而不是欧洲来取得MBA。1979年，美国有500个MBA项目，但欧洲只有很少的一部分。这种变化源于查尔斯汉迪教授让英国政府意识到英美商业教育不平衡的严重性的轻蔑性报告。1979年，它打破了伦敦商学院和曼彻斯特商学院这两大垄断，使英国任何一所大学都能开设自己的MBA课程。法国在80年代初也采取了同样的步骤，而且德国也在1998年通过了。在MBA教育领域，至今美国占压倒性多数，有600个MBA课程，全日制MBA学生多达7万人。但是，欧洲也在追上。目前，英国有100多所商学院，法国有70多所，西班牙有50所，德国有20所商学院。今天，欧洲有约1万名全职MBA学生，约1.5万名全职MBA学生。2 . MBA的概要MBA出生于美国。经过近100年的探索和努力，培养了众多创造美国经济发展神话和奇迹的优秀经营者人才。MBA被称为“天之宠儿”、“管理层精英”，不仅受到业界乃至社会的尊敬和羡慕，甚至被称为“商业英雄”。据统计，美国500大企业的总裁和会长等高层几乎都是MBA。这个惊人的事实很好地说明了MBA教育的成功实绩。MBA意味着超群的能力、胆量、品性；财富，地位，权力，荣誉都代表着希望或成功或荣耀70年代和80年代被称为世界MBA的黄金时代。以美国为首的欧美，在景气中经营者人才，特别是有名大学的经营研究生院出身的MBA取得者供不应求的状况持续着。由于学生紧靠MBA，全世界知名且陌生的大学都设立了MBA课程。在美国，MBA课程数不清，形成了泛滥的局面。公平地说，由于师资、图书、设备、学生自身学术基础薄弱等因素，某高校MBA课程质量确实存在问题。以80年代后半期为高峰，MBA的听课生在1991年开始略有减少。之后，MBA项目的革新不断推进，从1993年开始听课人数恢复了。对海外（特别是美国）MBA项目的批评从以前开始就有，但是近年来变得特别严厉。既有经营者的批评，也有在商学院执教的学者的批评。批评的焦点是，各大学培养的MBA人才未能满足商界的需求。商界需要的，简而言之，就是领导力技能、解决问题能力、沟通能力、团队合作等。在学者中，近年来批判最激烈的是在加拿大马吉亚大学以经营学闻名的亨利明茨伯格教授。明茨伯格说：“MBA课程训练出来的毕业生就像雇佣兵，除了一些例外，他们没有对任何行业或企业的承诺，这些MBA程序创造了错误的企业价值观。”明茨伯格特别指出有名的哈佛商学院批判着「纯粹的」情况方法。案例方法声称，这是一种训练，让你说出自己几乎一无所知的事情（见《MBA新闻简报》1993年11月）此外，《哈佛商学院》案例教学法注重个人表现，不注重团队合作，也有批评认为评分法（每班成绩低的学生占10%）比团队合作更能助长个人竞争，对企业产生负面影响（见《商业周刊》）1993年7月19日）除此之外，对经营教育的批判（包括MBA和BBA）包括课程的分割性、毕业生的交流技能低、缺乏商务优先等。