汉语国际教育专业怎么样

汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。
汉语国际教育硕士专业学位获得者应具有扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语作为第二语言/外语教学的技能、较高的外语水平和较强的跨文化交际能力。
培养目标
汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为：
（一）掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。
（二）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。
（三）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
（四）具有较高的中华文化素养和传播能力。
（五）能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。
（六）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。

对外汉语教学 有哪些课型 综合课 专项技能课

国内一般将汉语课程划分为：
汉语技能课（分为综合技能课和专项技能课，如综合课、阅读课、写作课等）
语言知识课（即语音、词汇、语法、汉字）
中国文化知识课（包括中国基本国情、中国文化知识等）
国外的汉语课程多为综合课，汉语技能、语言知识和中国文化一起教授。

汉语言文学与汉语国际教育的区别？

汉语言文学与汉语国际教育的区别是：
1、培养目标不一样：汉语言文学培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能 ，能在新闻文艺出版部门、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学专门人才。
汉语国际教育培养掌握扎实的汉语基础知识，具有较高的人文素养，具备中国文学、中国文化、跨文化交际等方面的专业知识与能力。能在国内外各类学校从事汉语教学。在各职能部门、外贸机构、新闻出版单位及企事业单位从事与语言文化传播交流相关工作的中国语言文学学科应用型专门人才。

2、课程不一样：汉语言文学的课程是普通语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、世界文学与比较文学、语言学研究方法、汉语言研究、对外汉语教学方法、应用语言学、中国文化传播研究等。
汉语国际教育专业的课程则主要是基础英语、英语写作、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、比较文学、中国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等。
3、就业方向不一样：汉语言文学的学生毕业后主要是在高等和中等学校进行汉语言文学教学和教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作等。汉语国际教育专业的学生毕业后则主要是在各职能部门、外贸机构、新闻出版单位及企事业单位从事与语言文化传播交流相关工作。
参考资料：
搜狗百科-汉语国际教育专业
搜狗百科-汉语言文学

学习现代汉语课的目的是什么

学习现代汉语这门课程，常常会听到周边的同学发出这样的疑问：“为什么要学习现代汉语？有什么实际意义呢？” 在我看来，语言文明、文字使用的规范是一个国家、一个民族精神文明状况的重要标志之一。作为当代大学生对自己的母语有深刻的了解是我们的基本任务。外国语学院开设现代汉语课程主要是为了培养我们掌握汉语和中国文学方面的基本知识，接受有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。 学好现代汉语可以为我们学好外语起一个桥梁作用，因为各门语言之间是相通的。我们可以不用特意学习语音、语法就可以把汉语运用自如，是因为我们生活中汉语的环境中，时刻都与汉语接触，可是，如果我们要学好一门外语，就需要我们掌握这门语言的一些规律，所以大学课程专门为外语学习者开设了语音、语法、词汇等各方面的相关课程，而现代汉语这本书也对汉语这几方面有了相关的详细讲解。所以，如果我们能把汉语的相应知识掌握好的话，那么对英语的学习就会容易多了。比如说分析句子结构，如果我们对汉语的句子结构分析很熟悉的话，如划分出主语、宾语、谓语、定语，那对外语同样，我们可以很快划分出句子结构。 从课程的性质来说，现代汉语是一门专业基础课程，在整个专业中具有十分重要的地位。凡是基础课程，都与专业特点具有非常紧密的联系，我们所学的是翻译专业，因此学习掌握现代汉语有关知识是必然的、起码的要求。无庸讳言，作为基础课程，它的突出特点是理论性强，应用性弱，理解接受起来要困难一些。其实，作为基础课，它的基础理论知识是学习整个专业所必须具备的，从这个角度说，基础课的“基础”就是体现了实用性，当然，这个实用性不像学习烹调、学习编织、学习汽车驾驶等课程体现得那样直接，学了马上就可以在实践中应用，见到效果，甚至获得经济利益。 在我们学习现代汉语时一定要在课堂上弄明白老师讲的所有知识，不能有半点含糊不清。首先我们要对这门课程真正的感兴趣。从心理学的角度讲，就是渴望熟悉、了解、研究、领会某种对象的一种心理指向性，它在人的需要和实践活动中发生和发展起来的。人们常说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。如果培养了对汉语的浓厚兴趣，那么，就会激发出强烈的求知渴望和刻苦钻研的精神，就会有 一种昂扬、奋发、不怕任何困难的斗志，就会把学习看成是一种莫大的快乐。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“知之”到“好之”到“乐之”，是治学过程中的三个台阶，而兴趣则是攀登这些台阶的重要动力。其次要加强记忆。知识的仓库要靠记忆来充实，记住的东西越多，人的知识越丰富，智力就越发达。记忆有两种：机械记忆和逻辑记忆。机械记忆就是不管懂不懂，先背下来再说。一个人在学习过程中，不可能什么知识都是充分理解、完全搞懂之后再去记忆的；有时恰恰相反，是在记住之后再去慢慢消化理解的。有许多知识，如一些重要的定义、规律、特点等，也需要我们一字不漏地死死记住。 一个学期的现代汉语课程我们充分认识到，汉语是一门博大精深的学科，它既能增强同学们对现代汉语系统的理论认识把握，又增强同学们运用现代汉语的规范意识，提高同学们运用现代汉语的水平，让大家学有所获，学有所用。它是一门丰富多彩的智慧的学科。我相信只要有属于自己的科学学习方法，就一定可以拓宽我们的知识面，对汉语有一个更加深刻的了解。

告诉我汉语国际教育是什么，语文老师吗

合适做外汉语教师相比起做外汉语教师比较远发展且外业
截止2018底全世界习汉语数超1.5亿外汉语教师需求量至少要500万截止2015底全球孔院仅能满足文习者数量仅65.5万2015底能满足文习者数量150万速度远远能达1.5亿市场需求2013底全球孔院累计文教师数量仅1.8万2020达5万全球外教师至少需求500万名由见外汉语师资未间内都处于严重匮乏局面
校、待业职员均我报名参加外汉语教师培训外汉语教师资格考试获证书
结尾交代事结束，首尾内容要略写。

请问对外汉语专业考研有哪几个方向？考哪几个学校好？

对外汉语考研分了学术型和专业型。专业型就是汉语国际教育硕士。现在很多学校都有这个专业。学术型的主要学科方向是对外汉语教学。其他相关专业的每个学校设置的不一样，有什么汉语国际教育推广什么的。你可以看你想报考的那所学校有些什么。反正都是属于应用语言学下面的二级学科。如果想报考对外汉语研究生，建议报考沿海地区的学校，有就业优势。我就跟你推荐一些我觉得比较好的学校吧。呵呵。。因为我也是2011才考完研的，考的是应用语言学方向的，当时在选学校上也是了解了一些学校的信息。我就简单的说下吧。希望对你有所帮助啊。A类地区北京：北语（传统王牌学校，留学生很多），还有北大，北师大这些都是非常好的。而且在北京更有地缘优势。政策啊什么的。你懂的。。。但是北京的竞争是最大的。上海：复旦，华东师大，上外国语，上师大（对外汉语是上师大的王牌专业，有很多名师，如齐沪杨，而且相对于上海其他学校来说，这个学校竞争没那么大）。广州：中山大学（专业课试题很注重分析能力）；暨南大学（据说暨大在国外很出名）等。但个人觉得中大比暨大好。O(∩_∩)O~南京：南京大学（录取人数比较少，竞争很大，注重专业课成绩）武汉：武汉大学（渐渐升起的一颗新星，竞争也是很大的）B类地区成都：四川大学（川大属于B类地区，收分相对来说没那么高，而且川大的文学类学科还是很强大的，所以有一门专业课的试题就是写文学评论，如果文学方面不是很好的同学，在这方面比较不容易拿高分）。长春：吉林大学（面向东北亚，985学校，实力也是很不错的）这就是我了解的一些学校。再补充一点哦，A类学校对英语要求都比较高，特别是对外汉语。基本上都是60分以上吧。英语上60分进复试的机会比较大。然后专业课书籍，每个学校都不一样，有的学校只考汉语言方面的知识，有点学校还要考文化，文学方面的知识。例如中山大学，专业课书籍只有三样：黄伯荣、廖旭东的《现代汉语》，王力的《古代汉语》，叶蜚声、徐通锵的《语言学纲要》。《语言学纲要》是重中之重。试题那是相当的灵活。再如四川大学就还要考文学理论，这个写文学评论的时候要用到相关知识。它语言方面的试题比较简单。就是文学评论很考人。不容易拿高分，主观性很强。现在很多学校都在压缩学术型硕士的招生人数，专业型硕士现在是热门。所以你可以考虑考汉语国际教育硕士。这个要看的书也很多。具体的要看每个学校的规定。但一定是有语言，文学，文化的。

如何写对某个课程的期望?

1、本次培训整体内容丰富，课堂氛围良好。每个人都有学习的热情，上课前的小互动环境，不仅放松了心情，也缓解了压力。课前的小互动是强烈推荐的培训课程，这也能让学生认出他们的成员。我们的培训师也非常热情，会毫无保留地把自己所学的知识分享给我们，让我们共同进步。
2、作为一个职能部门的员工，我觉得培训课程大部分都是针对门店的一线销售人员，有些课程与他们自己的工作距离较远，所以培训应该有针对性。你可以在上课前了解员工的培训需求，制定培训计划并实施。这样才能更大程度地满足员工的知识需求，注重人才培养。
3、课件材料要提前分发，避免教职工在听课时只注重笔记，帮助记笔记慢、文化基础薄弱的学生更好地掌握学习重点。有些课程需要增加实际案例进行分析。帮助学生通过身边的事物、人、具体事物加深对课程的理解，引导学生对课程内容有深入的理解。




4、选课还可以增添实用的东西。如：显示器、配色课可配合教学教具。让学生做实际工作。这样，课程的互动性更强，有利于学生对抽象概念的具体理解。如果我们能找到一些优秀的讲师，定期授课比轮流授课更有效。
5、教学也需要一定的教学技巧。教师具有丰富的内涵，能够将课件的内容充分地表达和传达给学生，从而提高培训和教学的效果。建议学生可以投票给他们最喜欢的老师。此外，我想给我们的学生一些建议。
6、那么把每一次培训的经历都记下来，这样当你展望未来的时候就可以看到自己成长的过程，看到自己在学习中的优势和不足。以上是我个人的建议，如有不妥请见谅。也希望我们能在训练中有所收获，共同进步。

世界上最早使用课程一词提出来的人是谁

唐朝孔颖
“课程”一词始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言 》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。
宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。虽然他对这里的“课程”没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。
到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。
解放以后，由于凯洛夫教育学的影响，到80年代中期以前，“课程”一词很少出现。

扩展资料：
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程作用：
（1）教育教学活动的基本依据。
（2）实现学校教育目标的基本保证。
（3）学校一切教学活动的中介。
（4）对学校进行管理与评价提供标准。
（5）教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。
（6）国家检查和监督学校教学工作的依据。
（7）实现教育目的、培养全面发展的人才的保证。
课程即教材：
课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递
知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。
教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。
参考资料：搜狗百科-课程

汉语国际教育专硕和对外汉语学硕的区别

外汉语硕士与汉语国际教育硕士区别：对外汉语是传统的的学术型硕士研究生教育，比较注重理论研究，而汉语国际教育硕士主要侧重实践，即对外汉语教学本身，是“专业硕士”（或称“专业学位硕士”）。这个专业各学校主要培养应用型人才。具体区别如下。
1、培养目标不同
汉语国际教育和对外汉语听起来比较像，但是汉语国际教育属于专业硕士，而对外汉语属于学术型硕士。说到它们的不同，首先要弄清楚专业学位和学术型学位的不同：
专业学位（professional dregree），是相相对于学术型学位（academic degree）而言的学位烈性，目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层及专门人才。
专业学位和学术型学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显的差异。学术型学位按学科设立，以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员等；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。专业
学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人主要不是从事学术研究。
对外汉语是传统的的学术型硕士研究生教育，也就是我们平时所说的“科学硕士”（或称“学术型硕士”），比较注重理论研究，关注的是汉语本体以及“什么是、如何学、如何教”对外汉语等问题，而汉语国际教育硕士主要侧重实践，即对外汉语教学本身，是“专业硕士”（或称“专业学位硕士”）。这个专业根据各学校的不同，可能有一年或半年的国外实习机会，每个学校都有，至少也是在国内教留学生实习，也就是说，如果你想做理论研究，打好扎实的语言学基础，并为对外汉语教学服务，可以报语言学及应用语言学（或汉语言文字学）下面那个；如果你想出国作对外汉语教师，后者的实践性似乎更强一些。所以，其学费相对也就贵。这也是国家不提供奖学金的原因。
2、培养方式不同
对外汉语专业研究生都有导师，而汉语国际教育硕士根据学校的不同，有的学校也给学生安排的有导师，但是大部分是没有导师的。对外汉语主要注重理论学习，实习方式多样化；而汉语国际教育根据教学计划有半年至一年的国外教学实习，这个专业的出国实习机会比较多。
3、培养年限不同
对外汉语硕士学习年限是3年，汉语国际教育硕士学习年限一般是2年，学校根据自己的情况可以灵活安排，也有学校是3年。
4、招生人数不同
对外汉语专业招生人数较少，而汉语国际教育硕士招生人数则非常多。
5、公费自费问题
对外汉语专业有公费名额，而汉语国际教育硕士基本都是自费，不过大部分院校也有针对专硕的奖学金，而且如果是出国做志愿者的话，国家汉办会有各种补助，还有工资。需要指出的是，全日制汉语国际教育硕士是双证的，既有学位证书也有学历证书，也可以考博。
6、对外汉语专业的误解
再来说一下为什么对外汉语专业不是简单地等于“外语+汉语”。
对外汉语它是一门独立的学科，有自己的学科特性。其“全名”是对外汉语教学，即对外国人的汉语教学。由于教学对象是外国人，所以教师在教学过程中不可避免地需要使用外语即学生的母语，来解释一些汉语问题。可以说，外语是对外汉语教学中经常使用的一个重要工具。
大学里普遍开设的“汉语”专业一般是“中文系所研究的汉语语言学或者汉语言文学”，汉语教学主要是指小学、中学、大学的语文教学，目的是为了帮助母语是汉语的中国人用好汉语、汉字。而对外汉语教学的目的是教没有汉语基础的外国学生学会说汉语，能用汉语进行交际。
一方面是因为这个专业本身要求对外语、汉语都有比较充分的研究，在课程设置上类似于“外语系+中文系”。另一方面则是因为其本身还没有建立起自己成熟的学科体系，比较多地借助外语以及汉语言文学等专业的固有学科内容。
其实对外汉语专业也很接近教育学和心理学，它在汉语、外语之外，还要关注教学法、汉语教材等“教”的内容；另一方面，也要关注外国学生学习语言的过程、学习语言中遇到的问题、学习语言的规律和方法等“学”的内容。但目前为止这两方面的研究还很不充分，没有很好地建立起自己的学科体系。

对外汉语教师资格证考试什么内容，多少分才能拿到对外汉语教师资格证书？

一年有4次的考试机会，每年的3，6，9，12月，考试分为理论（100×40%）和视频考试（100×60%） 高级：>81分；中级：70-80分；初级：60-70分

建议你可以直接去考点问问看的啊，我记得儒森汉语就能考的。