语音的社会性特征

语音的社会属性是语音的本质属性。语音的社会属性表现在多方面。
1、从语音的地方特征和民族特征来看，普通话有翘舌音，而方言却没有；英语有齿间音，汉语却没有。
2、从语音表示意义的社会性来看，用什么声音跟表示什么意义没有必然的联系，而是随着社会不同而不同，由全体社会成员约定俗成。同样的语音形式可用来表示不同的意义，同样一个意义又可以有多种语音形式。
3、从语音的系统性来看，汉语里送气、不送气区别词义，英语不能；英语里清音、浊音区别词义，汉语普通话不能；语音的组合上，汉语的l只在音节开头出现，英语既可以在开头，也可以在末尾。

普通话语音系统里只能在韵母位置出现的辅音是____

普通话语音系统里只能在韵母位置出现的辅音是“ng”。从音素的分类上看，“ng”属于辅音，普通话共有22个辅音，但声母只有21个，辅音中只有“ng”是不能做声母，只能做韵母的。
“ng”可以分别和“a、e、o、i”等单元音韵母组合，构成“ang、eng、ong、ing”也可以分别和“ia、ua”等复元音韵母组合，构成“iang、uang”在有“n”或"ng"出现的韵母的结构中，“n”和“ng”是作为韵尾的存在。
比如：“ying”韵腹是“i”，韵尾是“ng”；“wen”韵头是“u”，韵腹是“e”，而韵尾是“n”。

扩展资料
发辅音时，有关阻碍部位的肌肉，产生局部的紧张，如发[t]时，舌尖部位紧张，发[k]时，舌根部位紧张。发辅音时的气流要比发元音时的气流强。语音学上将辅音的过程分为“成阻”、“持阻”、“除阻”三个阶段。
成阻，是发音时阻碍作用的开始形成，发音器官从静止或其它状态转到发一种辅音时所必须构成阻碍状态的过程，如发[p]时，双唇紧闭，软腭上升；
持阻，是发音中阻碍作用的持续，发音器官从开始成阻到最后除阻的中间过程；除阻，是发音中阻碍作用的消除，发音器官从某一状态转到原来静止状态或其他状态的一种过程。
参考资料来源：百度百科-辅音

什么是语音单位？语音单位都包括什么？

语音单位是说话时发出的声音的单位。
语音单位：音素、音节。
1、音素（phoneme），是根据语音的自然属性划分出来的最小语音单位，依据音节里的发音动作来分析，一个动作构成一个音素。
音素分为元音与辅音两大类。如汉语音节 ā（啊）只有一个音素，ài（爱）有两个音素，dāi（呆）有三个音素等。
2、音节（Syllable）是由音素（包括辅音和元音）组合发音的语音单位。
拼音语言的音节是由元音和辅音组合发音，汉语的音节是声母和韵母组合发音，能发音的单个元音也是音节。

扩展资料：
语音的性质：
1、物理性质
一切声音都是由物体的振动发出的，物体振动，振荡它周围的空气，形成音波，音波扩散，刺激到人的听觉神经，人就听到了声音。任何声音都是由音高、音强、音长、音色四种要素组成的，语音也是如此。
2、社会性质
语音有表义功能，使得语音区别于自然界的其他声音，因此语音的社会性质是它的本质属性。语音这一属性表现在以下方面：
音义结合的固定性。什么声音表示什么意义，如何表示，是由使用某一语言的社会成员决定的。
参考资料来源：百度百科-音素
参考资料来源：百度百科-音节
参考资料来源：百度百科-语音

现代汉语:谈谈你对音位的认识和理解

（一）音位及其归纳方法
《汉语拼音方案》介绍我们的普通话语音音系是22个辅音音素(21个声母)，10个元音音素(39个韵母)，4种声调，但是经过学习，我们接受的音素和声调调值已经超过了这些数字，仅是“音变”部分的知识就说明了可作为声母的辅音音素还有好几个浊辅音，而当元音音素a[A]与其他音素结合成复合元音(复韵母)时又增加了发音相似的[a]、[ɑ]、[ε]等音素，在声调的实际发音里上声又增加了21和35不同的调值，说明在实际语音里经常出现的音素、声调要比我们熟知的声母、韵母、声调多得多，但这许多声音之间的区别很细微，略有变化并不改变词义，影响人与人之间的交际，所以人们并不注意它们之间有什么差别，长时间习惯地使用着。然而在实际语言里出现的那么多音素以及声调的调值是比较繁琐的，这些相似的声音又没有区别语义的作用，所以使用这种语言的人可以把这些众多的声音归纳起来，用一个声音来表示它。这种把实际语言里众多的音素或声调归纳而成的一个能区别意义的单位,就叫“音位”。在同一“音位”里若干声音相似的音素或声调称为该音位的“音位变体”。
前面讲过的音素，是按语音的物理属性和生理属性划分出来的最小语音单位。本节讲的音位，是按语音的社会属性划分出来的。音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位，也是按语音的辨义作用归纳出来的音类。有同等使用价值的一组音素，可归并为一个音位。
不同的语言有不同的音位系统，普通话和方言的音位系统也有区别。要把语言里各种复杂的声音归纳成整齐的音位系统一定要有社会基础，因为某些不同的声音在一个社会地区的人听感上很难区分，而其他社会地区的人却完全能区分，如闽南话及湘方言有一部分地区的人对n和l两个音素在发音及听感上相互混淆,“南”和“兰”可以混读，而且没有区别词义的功能。从语音的历史看，n属“泥”母，l属“来”母，应该是不同的声母，现代普通话和多数方言仍是两个不同的声母，但是在语音发展中，这些方言已经把这两个声母无条件地互相变读了，根据这样的社会基础，n和l可以归纳为一个音位，以其中之一为“典型”，另一个为音位变体。而在普通话语音以及其他方言区里“南”不能读成“兰”反之也一样，如果相互混读就会影响词义，所以n和l是两个不同的音位。
拿大部分方言和普通话语音的音位系统比较，还有明显区别的是zh、ch、sh和z、c、s，前后鼻音韵尾n和ng的音位问题。如吴语区人说“春装”和“村庄”声音完全相同，说“出身”和“出生”也没有不同，这是因为在这个社会地区没有zh、ch、sh和z、c、s两组不同的声母，也没有鼻音韵尾n和ng的区分，所以在吴语音位系统里普通话zh、ch、sh和z、c、s两组声母只有z、c、s3个音位，而鼻音韵尾n和ng则归并为一个音位，同一个人在不同时间里发韵尾n，及发韵尾ng，听感上没有不同，也没有区别词义的作用。
但是在普通话语音里“春装”不能说成“村庄”，“出身”也不同于“出生”，说话和听话人都可以清楚地区分它们的不同，混读后会影响词义表达，所以在普通话语音除了z、c、s3个音位以外，还必须有zh、ch、sh3个音位，而韵尾n和ng是两个完全不能替代的音位。
（二）音位变体
一个音位可以只有一种声音，也可以有一组声音很相似的变体，就是说一个音位往往包含一些不同的音，这些音就叫做这个音位的“音位变体”。音位变体是音位的具体表现形式，音位则是从音位变体中概括归纳出来的。音位与音位变体的关系是类别和成员的关系，也可以说是一般和个别的关系。例如：
普通话语音中元音音素a，在实际语言里有声音的变化，当它是单独一个音素或一个音节时，它发音是舌位央低，国际音标用[A]来描写，当它处在i、u后面结合成后响二合元音时，它不受前面i、u的影响，发音也是[A]，但当它与i结合成前响二合元音ai以及与鼻辅音n结合成an复合鼻尾音韵母时，它的发音受前高元音i和舌尖鼻辅音n的影响而使舌位由央低往前移动为前低，音色略有改变，这就是前a，国际音标用[a]来描写；同样的，当a与后半高元音o（发音近于u）结合成ao以及与舌根鼻辅音ng结合成ang时，它又受o及ng的影响而舌位由央低往后移到后低，音色已有改变，称为后a，国际音标用[α]来描写。这3个a声音极为相似，又如a处在前高元音i和舌尖鼻辅音n中间结合成ian时，a先受i的影响发成前a，接着又受舌尖鼻音n的影响，舌位动程在还未降到前低时就往上抬，紧接着发n，它实际下降的舌位是近于前半低元音ê的位置，这个声音与前a又有区别，国际音标可用[ε]（有教科书描写为æ）描写。这样一个元音音素。在不同的条件下实际出现的声音有4个：[A][a][α][ε]，但发音人如果不能准确发音，任意改变其中a的读音，却并不会改变词义，影响交际，所以这一组繁多的声音可以归纳为一个音位，以[A]为“典型”，其他3个作为[A]音位的变体。
音位变体可分成“条件变体”和“自由变体”两类。
有些音位变体是在一定条件下出现的，即某几个音素声音相似是在不同的环境中形成的，如前面已介绍过的/a/的各种音位变体都有各自出现的条件。这种在一定条件下出现的音位变体就叫作“条件变体”。
又如普通话语音的后半高不圆唇元音e[γ]也有一组不同的声音，如：ei因受韵尾i的影响而使e的舌位往前移，国际音标就用前半高元音[e]来描写，而在卷舌元音er中，为了便于卷舌，使e的舌位降低并前移，国际音标用央元音[ ]来描写。在归纳音位时就以[γ]为“典型”，[e]及[ ]作为这个音位的变体。[A]音位与[γ]音位的几个变体都伴有一定的条件。其音位变体就是“条件变体”。
没有环境限制,可以自由替换而不影响意义的音位变体叫“自由变体”。就是说，几种不同的读音如果可以在同一语音环境中彼此自由替换而不改变意思，这几种读音就是同一音位的几个“自由变体”。这种变体的互换有的是没有条件的，发音人可以自由变读，本人感觉不出有什么区别，如上述方言区人对n、l音位的发音。再如：在北京话里“我、卧、袜、外、闻”开头的音都有两种念法：一种是双唇拢圆，略有摩擦，念作半元音[w]；另一种是上齿轻轻地接触下唇，略有摩擦，念作唇齿半元音[v]。这两种念法在上述字音中可以互相替换，不改变意思，所以是同一音位的两个自由变体。这两个自由变体又跟[u]构成条件变体，同属/u/。
类似这种实际语言里众多的，却并没有区别意义的声音经过整理、归纳成音位后，可以得到整齐简单的语音系统，有利于学习和研究。
（三）归纳音位的重要标准
语音的辨义功能、互补分布和音感差异是归纳音位的重要标准。
如果某种语言的语音差异可以造成意义的不同，这样的语音差异就有音位的对立，构成这种差异的语音特征就叫作“区别特征”。
例如我们前面曾说过的“兔子跑了”和“肚子饱了”中的“兔”和“肚”、“跑”和“饱”的声母就存在着音位的对立。他们的不同可以用国际音标表示：
“肚”/t/和“兔”/t‘/
“饱”/p/和“跑”/p‘/
它们的差异在于前者不送气，后者送气，所以送气与否的语音特征就是普通话里的“区别特征”。
同样的，从悲（bei55）和北（bei214）的差异来看，普通话声调的高低升降也可以造成音位的对立，也是普通话里的“区别特征”。区别特征的说法是从语音的辨义功能着眼的，辨义功能是归纳音位的最重要的标准。
“互补分布”说的是音位变体的分布状况。音位的不同条件变体各有自己的分布条件，绝不出现在相同的位置上，其不同是微小的，很多时候仅仅是诸多发音条件中的其中之一不同，因而它们的分布状况是互相补充的，这就叫作“互补分布”。前面说过的/a/的音位变体[a、ε、A、ɑ]就是处于互补分布中的。凡是处于互补分布中的语音差异一般不能造成音位的对立，因而互补分布也是归纳音位的一项重要的语音标准。
但是，由于在各种语言里形成互补分布的原因和情况不完全一样，所以有的音虽然处于互补分布中，但是当地人听起来差异过大，这样的音也不宜归纳为同一音位。例如：
从普通话音节结构特点看,[o][γ]形成互补分布,但[o]圆唇,[γ]不圆唇,音感区别明显。尽管有些北京人习惯把[o]读成[pγ](“泼水”读成[γ],“墨水”读成[mγ])，但作为规范的普通话语音，[o][γ]不容相混。还是[o][γ]分开,给[o]单独立音位为妥。
这就是说，在运用互补分布来归纳音位的时候，还应根据当地人的音感。音感差异也是归纳音位重要的语音标准。
归纳音位必须在同一语音系统中进行。一种语言(或方言)中有细微差别的辅音、元音是很多的，但是用来书写它的字母却越少越便于使用，用有限的字母(比如二三十个)去代表许多不同的辅音、元音，就要运用音位理论。一般用一个字母表示一个音位。（汉语拼音方案用u和o两个字母代表韵尾[u]音位，是因为u和n的手写体容易混淆,再说韵尾[u]只表示复元音[au]和[iau]的滑动方向，实际上没滑到[u]。汉语拼音方案用双字母zh、ch、sh、ng各代表一个音位）。音位理论对于创制或改革拼音文字、拼音方案以及对语言的学习和教学都有重要意义。

普通话测试第一次考了二乙，而第二次只考了三甲，那最后成绩怎么算

最后成绩算二乙，普通话测试成绩以分数高的一次为准。
国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分，普通话水平等级的全国统一标准。
普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次；一级甲等为最高，三级乙等为最低。应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。

普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。
扩展资料：
普通话水平测试等级标准如下：
1、一级甲等
朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内。
2、一级乙等
朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。
3、二级甲等
朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。
4、二级乙等
朗读和自由交谈时，个别调子不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu-hu、 z-zh-j、送气不送气、i-ü不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等），失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。
5、三级甲等
甲等 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调明显。语汇、语法有失误。测试总失分率在30%以内。
6、三级乙等
朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。语汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在40%以内。
参考资料来源：搜狗百科-普通话水平测试

急求 《语言学概论》 如何理解音质音位和非音质音位。 如何理解音位的组合和聚合。谢谢！

当你说“妈麻马骂”的时候，m 跟 a 的不同就是音质的不同， 而声调的不同则属于非音质音位的差异。
音位的组合是指在特定的语言或者方言中，词在发音时前后相继出现的音位的情形，我们讨论得更多的是组合的方式和组合的规则，比如英语中[k]可以跟[i]相拼，成为key，但是在汉语普通话中就没有 ki 这个音节。另外，英语允许出现 gr / cl / st 等辅音连缀的情况，汉语则不允许。
音位的聚合是指在特定的语言或者方言中，在某种音位组合的序列中的某个位置上，允许出现的所有音位的集合体，比如汉语普通话，在“辅音+ü”这个组合中，辅音的位置上只能出现 n/l/j/q/x，这些辅音就成为一个能进入“辅音+ü”这个组合的音位聚合体。

普通话考了个三甲，有证书吗

有证书。
普通话水平考试等级如下：
一 级 （标准的普通话）
一级甲等（测试得分：97分－100分之间） 朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
一级乙等（测试得分：92分－96.99分之间） 朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。
二 级 (比较标准的普通话)
二级甲等（测试得分：87分－91.99分之间） 朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音有时出现失误。词语、语法极少有误。
二级乙等（测试得分：80分－86.99分之间） 朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。难点音失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。
三级（一般水平的普通话）
三级甲等（测试得分：70分－79.99分之间） 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。
三级乙等（测试得分：60分－69.99分之间） 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。
以上等级均颁发证书。

扩展资料：
普通话等级的级别
按照该标准规定，普通话等级自上而下分为一、二、三级，每个级别内分为甲、乙两个等次。
1 、师范系统的教师和毕业生，普通话水平不得低于二级，其中普通话语音课教师和口语课教师必须达到一级；
2、普教系统的教师以及职业中学与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话水平不得低于二级；
3、非师范类高等院校的教师以及与口语表达密切相关专业的毕业生，普通话水平不得低于二级；
4、广播电视教学的教师，普通话水平不得低于二级；
5、报考教师资格的人员，普通话水平不得低于二级；
6、国家级和省级广播电台、电视台的播音员和节目主持人，普通话水平必须达到一级甲等，其余广播电台、电视台的播音员和节目主持人的达标要求由广播电影电视部另行规定；
7、电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员，播音、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生，普通话水平必须达到一级；
8、其他应当接受普通话水平测试的人员（如公务员、律师、医护人员、导游员、讲解员、公共服务行业的营业员等），其达标等级可根据不同地区、不同行业特点由省级语言文字工作委员会确定。
参考资料来源：搜狗百科-普通话水平测试等级证书