学前教育专业的主修课程有哪些？
主干课程：
普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、儿童文学、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理健康教育、幼儿心理学、幼儿教育心理学、学前儿童卫生学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。
学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
扩展资料
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识。
2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。
3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。
4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。
5、了解学前教育理论的发展动态。
6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
参考资料来源：百度百科——学前教育专业
学前教育专业主修课程是什么？
普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、儿童文学、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理健康教育、幼儿心理学、幼儿教育心理学、学前儿童卫生学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等。
行业前景：“十二五”时期，学前一年毛入园率提高到85%。到2020年，学前教育一、二、三年毛入园率分别达到95%、80%、70%。
充实队伍，强化师资。幼儿是娇嫩的花朵，幼师是护花的园丁。目前全国在园幼儿近3000万，幼儿教师只有130万，有较大缺口。今后10年，我国学前三年适龄儿童人口将增至约5000万。
扩展资料
学前教育专业的毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；
2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；
3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；
4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；
5．了解学前教育理论的发展动态；
6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。
参考资料来源：搜狗百科-学前教育专业
学前教育的课程
英语是大学公共课，所有专业都要修的。再差也得过，不然大学就别想毕业了。
语文的话，相关的应该是儿童文学，学前儿童语言教育之类的。
数学的话，看学校，不同的学校开设的课程不一样。有些学校的学前教育专业要修高等数学。
建议你直接咨询你得录取的学校，可以更清楚该专业具体开设的课程。
学前班都有什么课程
大体相同，但是，有区分， 我了解顺天府学北苑校区的有：数学、拼音、等级识字、英语、科学、社会、美术、音乐、手工、体育、形体、入学指导等十几门课程。
学前教育都有哪些课程
文化课：政治、语文、英语、高数（选修）
专业课：学前教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、现代汉语、幼儿文学、教育心理学、课程设计与实施、学前教育史（选修）
艺体课：三笔字、简笔画、舞蹈、音乐、琴法、儿歌清唱表演、儿歌弹唱表演、故事讲述表演、看图说话
实训课：说课
学前教育专业手工课需要什么材料
最基本的：剪刀、美工刀、画笔等。
其他的材料要根据所学内容决定：比如皱纹纸，粘纸，面具等等。
学前教育专业手工制作课程中包含有丰富多彩的知识，可以有效的培养学前教育专业学生的综合素质。在实践学习中激发学生的创造才能，使学生学会在手工制作作品中学会抒情达意，使学生在学习过程中体会到成功的喜悦。
学前儿童科学教育的概念、内涵和特性是什么?
学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。
学前儿童科学教育内容选编的原则
在内容选编时我们要遵循科学性，启蒙性，系统性，时代性，地方性，季节性等原则。
1、科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。
2、启蒙性原则： 是指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平， 使学前儿 童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。
3、系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远，由简到繁，由具体到抽象，由已知到未知的认知规律编排。
4、时代性原则：是指要根据时代发展，科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
5、地方性原则：是指应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。
6、季节性原则： 是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。 遵循季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富，加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变 化与季节之间的关系。
学前儿童科学教育内容特点：
①在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；
②让学前儿童感受技术，崇尚科学；
③在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；
④把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；
⑤从学前儿童的身边取材。
中国学前教育的课程模式是什么
一、 蒙特梭利教学(又称蒙台梭利教学) 这种教学方法起源於义大利，是由知名的教育家玛利亚˙蒙特梭利博士所提出的一种科学化的教育方法。她根据长期的观察和实验，设计了一系列的蒙特梭利教学教具，以配合孩子个别的身心发展。蒙特梭利教育共分成日常生活、感官、数学、语文、自然文化及美术音乐等教学区域。其教学环境是一个由成人预备好的学习环境。在蒙特梭利的学习环境中，孩子们能自由地探索周遭事物，而且有许多机会运用他们的创造力，从事各项有益於身心和情绪发展的活动。如透过实际操作学习环境中简单和复杂的教具，使得抽象的概念得以具体的呈现在孩子面前。而受过专业训练、有爱心和观察敏锐的蒙特梭利教师会依据每个孩子特殊的需求和能力，去引导孩子独立思考。在这巧妙营造的自由环境中．孩子可以学习如何去选择、辨认和改正自己的错误。教师和孩子之间的互动，其目的则是以培养和维护孩子的自尊为依归。而最终的目的更希望培养一位独立自主的孩子。 二、 方案教学 这种教学方法起源於义大利北方的小镇瑞吉欧 (Reggio Emilia) 。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个「教」与「学」互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。 三、 学习区教学或角落教学 这种教学方法一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。 四、 其他的教学法，如福禄贝尔、皮亚杰、高瞻、华德福及双语教学等等。 福禄贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学；皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。高瞻教学法起源於美国，其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。华德福教学法的创始人是史坦纳˙鲁道夫，於1919年在德国的Stuttgart成立了第一所从一年级贯穿到十三年级的华德福学校。它是一种实现「人智学」理念的教学法，目的在於引导孩子成为一个身、心、灵完全自由的人。双语教学是以两种语言为主要的教学目标，让孩子能在日常生活中自然学习两种不同的语言。 以上是简略的学前教育教学方法，各有其优点，第一至三项是目前较普遍的教学方法。家长们应该先了解自己孩子的特性，并根据孩子的特质来选择合适的幼儿园。而对幼儿教学有兴趣者，则可以依照自己的兴趣，并配合自身的专长来选择适合的教学方法。