工程本科专业课程一般使用哪些教材
专业课程及教材
高等数学: 北京大学出版社《高等数学》（第二版）上下册
-移动信息工程导论：
高等教育出版社《信息技术与应用导论》（第七版）（英文版）
-移动信息工程数学基础：
电子工业出版社《线性代数及其应用》（第三版）（英文版） David.C.Lay；
世界图书出版公司《初等概率论》（第四版）（英文版） Kai Lai Chung
机械工业出版社《离散数学及其应用》（第七版）（英文版）Kenneth H.Rosen
-软件设计：
电子工业出版社：《C 大学教程》（C How to Program，英文版，电子书第8版，纸质第6版）P.J.Deitel H.M.Deitel
-电路与电子技术：
机械工业出版社《电工学原理及应用》(英文精编版•第4版) Allan R.Hambley
-移动信息工程物理基础：
清华大学出版社《电磁场与电磁波》（第二版）（英文版） David K.Cheng
-数字系统设计：
机械工业出版社《数字设计和计算机体系结构》(英文版) David Harris
-数据结构与算法：
高等教育出版社《数据结构与程序设计：c 语言描述》（英文影印版）Robert L.Kruse
-信号与系统
电子工业出版社《信号与系统》（第二版·英文版）奥本海姆
-计算机组成原理
机械工业出版社《计算机组成与设计：软件硬件接口》（第四版·英文版·ARM版）David A.Patterson
-通信原理与系统
电子工业出版社《通信原理》（英文版）樊昌信
-数字信号处理与控制
电子工业出版社《数字信号处理：基于计算机的方法》（第四版·英文改编版）桑吉特·米特拉
-操作系统设计与实现
高等教育出版社《操作系统概念》（第七版·英文影印版）Abraham
-计算机网络原理
高等教育出版社《计算机网络——自顶向下方法》（第四版·英文版）James F
全日制普通高级中学教科书 和 课程标准实验教材 有什么区别？
全日制普通高级中学教科书是现在所说的老人教版，课程标准实验教材是现在所说的新课标版。
2004年以前全国使用的都是老人教版，统一教材，自2004年开始，全国陆续实行了新课标教学（国家制定课程标准，有资质的出版社都可以出版教材），截止到现在基本已经全面实施了新课标（高一）。
他们的区别包括：部分内容，教学顺序，教学模式，教学要求等。
什么是课程标准?课程标准和课程目标有什么不同?
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
课程标准和课程目标的区别：课程标准是一个指导性文件，包含课程目标。课程目标是课程标准的其中详细表达教学目的的一部分。
课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。从某种意义上说，所有教育目的都要以课程为中介才能实现。
扩展资料：
（一）知识与技能（一维）所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。
知识目标的表达举例：通过学习，知道动物也是有情感的；通过学习，理解分数的基本性质。所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。
（二）过程与方法（二维）所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
过程目标的表达举例：通过学习，认识分数的发生和发展过程。所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。
（三）情感·态度·价值观（三维）所谓情感，是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。
目标表达举例：通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。
参考资料：搜狗百科——课程目标
课程标准与教材的关系是（ ）
1.教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思
想和内容，并在教材中予以充分体现。
2.课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。
3课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。
4。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。
5.教材的编写和实验可以检验课标的合理性