国内外情景教学法研究现状

目前，国内学界对英语口语情景教学的研究比较多。从20世纪90年代开始，世界外语教学步入后教育时代，情景教学法作为其中一种重要的成果受到广泛关注。在我国，这种教学方法虽然目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。在国外研究中， Richard, J.C. 和Rodgers, T.S.等学者对情景教学法的理论和实践有初步的探索，其后，在众多学者的研究中，以Brumfit在其著作 The Functional-Notional Approach :From Theory to Practice中对情景教学法有更深一步的分析最具代表。在国内，学者常林在《中国大学外语教学中的命题教学与素质教育》中明确引进这一重要的教学法并提倡运用，教育工作者刘勇，孙书霞等对其进行运用的探索和实践，并取得一定成效。

宁德师范学院 和 泉州师范学院哪个好

你好！首先，我是宁德人，在华大读书。宁德师范的前身是宁德师专，原先是在福安的。属于大专，近2年才升的本，有师范和非师范类。地理位置还算不错。泉州师范是老校，在泉州有很校区，不过本科一般都是在东海新城那边，附近还有黎明大学，不过偏了点。下面就你说的我给下评价吧。
　　【教学】宁德师范刚刚升本，无论师资还是软硬件和泉州师院是没的比的，生源也差很多，1个是本2高几十分的，一个是招生不满年年补招的
　　【名声】宁德师院没什么名声，毕业了在当地就业还行，不过想进宁德一中，福安一中，古田一中这些强校就有点困难了，我一个朋友漳州师院毕业的进宁德一中面试没过，福安一中直接不要。宁德师范就别想了。另一方面，泉州师院是除了福师大以外本省最好的了，名声当然不错
　　【规模】宁德师院还行吧就那样，什么都不缺，什么都不好！泉州师院面积很大，但是很偏，公交车人超多，什么都不缺，东西都是新的！
　　【住宿条件】差不多，钱也差不多。
　　【住宿费用】似乎有分档次，这个就不是很清楚了
　　还有哦！421是大专档哦，泉州师院你只能报大专了，大专可不是在新校区，是南安那个角角里的老校区~~条件差哦，你要想好来，421去宁德师范太浪费了，推荐闽南理工，私立的，但是不错，进的话是在古山校区吧。住宿还行，就是地段偏了点。自己斟酌咯！good lucky for you

宁德师范学院和泉州师范学院哪所好

你好！首先，我是宁德人，在华大读书。宁德师范的前身是宁德师专，原先是在福安的。属于大专，近2年才升的本，有师范和非师范类。地理位置还算不错。泉州师范是老校，在泉州有很校区，不过本科一般都是在东海新城那边，附近还有黎明大学，不过偏了点。下面就你说的我给下评价吧。
【教学】宁德师范刚刚升本，无论师资还是软硬件和泉州师院是没的比的，生源也差很多，1个是本2高几十分的，一个是招生不满年年补招的
【名声】宁德师院没什么名声，毕业了在当地就业还行，不过想进宁德一中，福安一中，古田一中这些强校就有点困难了，我一个朋友漳州师院毕业的进宁德一中面试没过，福安一中直接不要。宁德师范就别想了。另一方面，泉州师院是除了福师大以外本省最好的了，名声当然不错
【规模】宁德师院还行吧就那样，什么都不缺，什么都不好！泉州师院面积很大，但是很偏，公交车人超多，什么都不缺，东西都是新的！
【住宿条件】差不多，钱也差不多。
【住宿费用】似乎有分档次，这个就不是很清楚了
还有哦！421是大专档哦，泉州师院你只能报大专了，大专可不是在新校区，是南安那个角角里的老校区~~条件差哦，你要想好来，421去宁德师范太浪费了，推荐闽南理工，私立的，但是不错，进的话是在古山校区吧。住宿还行，就是地段偏了点。自己斟酌咯！good lucky for you

经验是最好的老师 英语演讲稿

Experience— the best teacher
We gain knowledge in different ways. We gain it from books or by doing something. The knowledge gained by doing something, is experience. What we learn through experience is more lasting than that acquired through reading. It is accurate, complete and permanent. It is first-hand knowledge.
We can learn through our own experience and partly through other peoples experience. A child does not stop playing with fire till he burns his fingers. He learns from his own experience. So, experience is the best teacher.

“师资力量”用英语怎么翻译？

“师资力量”的英文：teacher resources
resource 读法 英 [rɪsɔːs; rɪzɔːs]  美 [risɔrs] 
n. 资源，财力；办法；智谋
短语：
1、human resource management 人力资源管理；人力调配
2、land resource 土地资源
3、resource sharing 资源共享，资源分配
4、resource utilization 资源利用，资源运用；资源运用性
5、energy resource n. 能源；动力资源
例句：
Some families dont have the resources to feed themselves adequately.
一些家庭没有钱填饱肚子。

扩展资料
一、resources的词义辨析：
resources, means, riches, wealth区别：
1、resources既可指自然资源方面的富有,也可指在精神财富方面的富有; 
2、means和riches多指物质方面的富有,前者尤指货币和不动产,后者尤指财富; 
3、不管是物质的或非物质的东西,只要是有价值的、可以累积的都可用wealth表示。
二、resources的用法：
1、resources在表示“……资源”时，一般在其后接介词in，如resources in coal and iron（媒与铁资源）；
2、resource在做单复数，以及前面接不同的修饰词时，表示不同的意思，如a person of great resource表示“—个富于应变之才的人”，
a person of many resources表示“一个富于消遣方法的人”，a person of no resource表示“一个没有应变之才的人”，以及a person of no resources表示“—个没有消遣方法的人”；
3、resort，resource和recourse三个词极易被混淆：resort表示“度假胜地，手段”或是“诉诸”，resource表示“资源，谋略才智”等，而recourse则表示“依赖，求助”。

如何写对某个课程的期望?

1、本次培训整体内容丰富，课堂氛围良好。每个人都有学习的热情，上课前的小互动环境，不仅放松了心情，也缓解了压力。课前的小互动是强烈推荐的培训课程，这也能让学生认出他们的成员。我们的培训师也非常热情，会毫无保留地把自己所学的知识分享给我们，让我们共同进步。
2、作为一个职能部门的员工，我觉得培训课程大部分都是针对门店的一线销售人员，有些课程与他们自己的工作距离较远，所以培训应该有针对性。你可以在上课前了解员工的培训需求，制定培训计划并实施。这样才能更大程度地满足员工的知识需求，注重人才培养。
3、课件材料要提前分发，避免教职工在听课时只注重笔记，帮助记笔记慢、文化基础薄弱的学生更好地掌握学习重点。有些课程需要增加实际案例进行分析。帮助学生通过身边的事物、人、具体事物加深对课程的理解，引导学生对课程内容有深入的理解。




4、选课还可以增添实用的东西。如：显示器、配色课可配合教学教具。让学生做实际工作。这样，课程的互动性更强，有利于学生对抽象概念的具体理解。如果我们能找到一些优秀的讲师，定期授课比轮流授课更有效。
5、教学也需要一定的教学技巧。教师具有丰富的内涵，能够将课件的内容充分地表达和传达给学生，从而提高培训和教学的效果。建议学生可以投票给他们最喜欢的老师。此外，我想给我们的学生一些建议。
6、那么把每一次培训的经历都记下来，这样当你展望未来的时候就可以看到自己成长的过程，看到自己在学习中的优势和不足。以上是我个人的建议，如有不妥请见谅。也希望我们能在训练中有所收获，共同进步。

英语中，第三人称单数为什么要特别加「s」？

语法约定俗成的。第三人称单数要加s，就是一种英语的使用习惯，当主语是第三人称单数的时候，动词需要变成相应的第三人称单数的形式，这是规定。
所谓第三人称单数，就是指，英文中使用一般现在时时，如果主语是第三人称单数，也就是我们说的他（He）、她（She）、它（It）或者相对应的名词时，谓语动词也要使用相应的单数形式，也就是，在动词原形后加-s或-es。
规则动词和不规则动词的第三人称单数形式(加s或es)可以从原形推知。第三人称单数形式有三种读法：/iz/,/z/和/s/这三种读法分别在下列情况中出现：
1、在以清、浊咝声结尾旳原形后面读作/iz/;例如:
pass – passes /-siz/
buzz – buzzes /-ziz/
2、除咝声外，在以浊音（包括元音)结尾的原形后面读作/z/;例如:
call – calls /-lz/
flee – flees /-i:z/
rob – robs /-bz/
try – tries /-aiz/
3、除咝声外，在以清音结尾的原形后面读作/s/，例如：
cut – cuts /-ts/
hop – hops /-ps/
knock – knocks /-ks/
加-es (go/goes)和把-y变i再加es(try/tries)等的拼写规则与规则的名词复数形式的规则相同。

扩展资料
注意点：
1、有些动词有特别的第三人称单数形式，如：be的第三人称单数是is，have的第三人称单数是has。
2、一般的动词第三人称单数形式为词尾直接加-s。
3、如果是ss, s, ch, sh, o结尾的单词，第三人称单数加-es。
4、辅音+y 结尾的单词，把y改成i，再加-es。

世界上最早使用课程一词提出来的人是谁

唐朝孔颖
“课程”一词始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言 》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。
宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。虽然他对这里的“课程”没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。
到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。
解放以后，由于凯洛夫教育学的影响，到80年代中期以前，“课程”一词很少出现。

扩展资料：
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程作用：
（1）教育教学活动的基本依据。
（2）实现学校教育目标的基本保证。
（3）学校一切教学活动的中介。
（4）对学校进行管理与评价提供标准。
（5）教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。
（6）国家检查和监督学校教学工作的依据。
（7）实现教育目的、培养全面发展的人才的保证。
课程即教材：
课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递
知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。
教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。
参考资料：搜狗百科-课程

三个字的名字用英语怎么写 格式

三个字的名字的英语写法：
单姓：第一个字的开头字母和第二个字的开头字母大写,其余小写。名与姓之间空一格。通常先写名字，后写姓氏。例如：刘德华，英语写成 Dehua Liu.
复姓：姓氏的第二个字也不必大写，比如：诸葛亮就应该写：Zhuge Liang。

扩展资料：
英语中名姓的介绍
1、first name
英 [fə:st neim]   美 [fɚst nem]  n.西方人名的第一个字
例句：This comrades surname is Li and his given name, dagang. 这位同志姓李名大刚。
2、family name
英 [ˈfæmili neim]   美 [ˈfæməli nem]  n.姓
例句：I have printed my family name, first name, date of birth, and address. 我用印刷体写上了我的姓，名，华诞和地址。
3、given name
英 [ˈɡivən neim]   美 [ˈɡɪvən nem]  n.教名
例句：I told him my first name and where I was from. 我告诉过他我的名和我从哪里来。