英语教学中，练习英文单词的小游戏有哪些？

1。抢读字母 
这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。 
2。抢答字母组
将全班分成两个小组，并把两套字母卡片分别发给各组学生。游戏开始，教师用中文说："乐谱的七个调"，"美国"，"圆心和半径"，"中华人民共和国"，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母"ABCDEFG，"USA"，o，r"，"PRC"等，答得既快又准的组获胜。
3。看谁快
这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
4。听音辨字母
这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。
5。听音摘字母比赛
这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。
6。图形中找字母
教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：
CDIO bdpq CIDO EFHIL
7。宾狗(Bingo)
这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊"宾狗(Bingo)"边将纸举起让教师检查，最先喊"宾狗"并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。
8。传递字母
每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。
9。跟我走
这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me. please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。、
10。字母排次序
这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。

如何培养低段学生的单词认读能力研究的结题报告

一、对研究问题的情境性分析
（一）课题的背景分析
随着中小学英语课程改革的有力推进，小学英语教学凸显了可喜的成效。但笔者在最近的几次口语测查中就注意到了这样一些现象：许多学生对于图文并茂出示的单词，能大声、准确地读出来，然而一旦将图片进行遮挡，竟约半数学生会一时愣住。有些学生能流利地和老师、同学进行口语对话，但一旦翻开课本面对同样的语句，却是一团雾水。难道久远的“哑巴”英语变成了“文盲”英语了吗？其实太多数学生在学习英语的起初阶段都借助于直观的图画和一味的机械记忆，忽略了对词句音形结构的观察，没有养成良好的指读习惯。一旦单词、句型独立出现，语句稍有变化，就不知所措，无法认读与回答。试问，没有建立在认识、理解记忆上的掌握，何来灵活运用呢！《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，教师的责任不应仅仅只是教给学生一个个单词和句子，而更应是对他们能力的培养。
除了课堂之外，学生们接触英语信息的渠道越来越广泛，如果学生见词能读，见标能拼，听音能写，那么就能大大提高自主学习能力，从而可以通过多种途径丰富知识，拓展视野。因此，教学中我们应努力培养学生的单词认读能力，使他们得法于课内，得益于课外，所以我提出了本课题的研究。
（二）课题研究的目标
通过此课题的研究，探寻培养小学生单词认读能力的有效方法和途径，帮助学生形成有效的认知策略，掌握一定的认读技巧，为他们的终身学习打下扎实基础.
二、对核心概念的操作定义
英语是一种拼音文字，单词本身具有双重身份，从任何一个单词身上马上可以得到这个单词读音的信息。所以，单词面对我们的是它的拼写形式，而在它们的背后就是单词的读音。因此，只要懂得读音规律，就应该见词能读，见标能拼，听音能写。单词认读（recognition）能力是句子认读能力的基础，是指学生能准确和迅速的辨认语言文字符号，并理解文字表面意义的能力，即认词、读词和识词的能力。
三、课题研究指向与内容
通过语音渗透、音形义结合、多元活动、指导评价这四个方面，就如何加强小学英语认读教学提出了一些策略研究，旨在使我们小学英语教师更好地把握英语课程标准要求，掌握一定的认读技巧，从而提高认读能力，为他们的终身学习打下扎实基础
（一）加强语音渗透，掌握认读技巧
1、创编积累，知晓字母常见发音
单词是由字母组成的，而字母在单词中都有着一些常见的发音。26个字母的名称音中就包含了48个英语音素中的一半，学生如果掌握好了字母的正确发音，对于认读单词将是获得了一把非常有用的钥匙。
2、触类旁通，洞察字母组合发音规律
小学生刚开始认读单词时，大多是依据单词的形状来记忆。在之后了解了字母常见发音后，能根据单词中含有的字母来猜测认读单词。
（二）注重音、形、义结合，培养认读意识
1、音形义步步跟随，强化整体认读
对于低段学生来说，在教新单词时，教师应将单词与实物或图片同时呈现，刺激学生的视觉、听觉等多种感官系统，并有意识地引导学生去观察单词的外形，模仿单词的正确发音。另外，在认词的时候要培养学生sight words的能力，也就是整体认读能力。
2、借助板书设计，发散联想认读
板书既是对教学内容的提炼和概括，又是帮助学生认读所学知识的重要手段，是教学的一个重要环节，不容忽视。
（三）多元活动激趣，开发认读潜能
依据低段学生的年龄和心理特征来看，他们学习认读的这个过程，如果伴有很强的体验性、娱乐性和参与性活动，效果会更佳。
1、模仿指读，巩固认读
为了使学生在听音的过程中更注意看着词句跟读，笔者要求孩子尽量养成“眼到手到口到”的指读习惯，并边听边划语调，培养学生的有意注意。
2、游戏体验，趣味认读
游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式，它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲，通过游戏训练学生的英语认读能力自然也是事半功倍。
3、故事演绎，体味认读
爱听故事是孩子的天性，运用故事与词汇教学相结合，有利于激发和维持学生的学习兴趣，有利于发展学生的想象力、创造力和语言运用能力。
（四）建立评价体系，巩固认读成果
学生的单词认读能力不是一朝一夕便能得到提高的，它需要日积月累，坚持不懈。
1、口语作业，反复认读
口语作业即以口头的形式开展，一般每月一次，每次都有不同的主题。
2、 录音作业，促进认读
为了更好地检查学生口语作业完成质量，笔者每月设计一次录音作业，自编一段与教材课文相近的对话或篇章，请学生课后认读并录音。

数学表达式中字母右上角的一撇该怎么读

右上角的就是撇，类似英语的写法，这是欧洲人计算几何时发明的。没正规的中文翻译，大家都默认读撇，是为了区分字母的表示方法，一般情况下是描述圆周角度的单位分，符号是′。
将一个圆周360等分，每一等分称为度；将一度60等分，每一等分称为分；将一分60等分，每一等分称为秒。


扩展资料：
一、度分秒换算：
在数学中，表示角度的度、分、秒分别使用°、′、″符号进行表示。
1°=60′，1′=60″ ，1°=3600″。
二、英文中的应用：
英文中一些字母后面右上角一撇，是英文中比较特殊的语言符号，这一撇，在英文中读作apostrophe （‘）。源自于希腊语apostrophos，意为转移、避开、省略，现普遍将其翻译为撇号、省字号、省略号或缩写号。对初学者来说，最早接触的就是I am=Im这样的列句，这是作为缩写的功能应用的。
如果电脑中的输入法处于中文状态（搜狗输入法）的话，不能不输入任何字母直接点该键，而是要先输入字母之后，再输入该键才可以显示右上角的这一撇。否则就会显示单双引号了▶‘’。
参考资料来源：百度百科－撇号
参考资料来源：百度百科－分
参考资料来源：百度百科－度分秒

汉语拼音字母表的读法，怎么读

汉拼拼音字母表
汉语拼音（Hànyǔ Pīnyīn；英语：Chinese Pinyin、Hanyu Pinyin或Chinese Phonetic Alphabets）简称拼音（Pinyin），是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。2012年10月1日，新汉语拼音正词法规则正式实施。
汉语拼音字母表（26个）
拼音字母共26个。分别是：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
Aa (啊)
Bb (玻)
Cc (雌)
Dd (得)
Ee (鹅)
Ff (佛)
Gg (哥)
Hh (喝)
Ii (衣)
Jj (基)
Kk (科)
Ll (勒)
Mm (摸)
Nn (讷)
Oo (喔)
Pp (坡)
Qq (欺)
Rr (日)
Ss (思)
Tt (特)
Uu (乌)
Vv
Ww (巫)
Xx (希)
Yy (医)
Zz (资)
汉语拼音字母表_声母表
声母：23个。分别是：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 。
b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
y
w
汉语拼音字母表_韵母表
韵母：24个。
单韵母：a o e i u ü
复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe
特殊韵母：er
鼻韵母：an en in un ün ang eng ing ong
单韵母6个，复韵母8个，鼻韵母9个，特殊韵母1个。
a
a
o
e
i
u
ü
ai
ei
ui
ao
ou
iu
ie
üe
er
an
en
in
un
ün
ang
eng
ing
ong
汉语拼音字母表_整体认读音节
整体认读音节：16个，分别是：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying。
zhi
chi
shi
ri
zi
ci
si
yi
wu
yu
ye
yue
yin
yun
yuan
ying
声调符号：
阴平（ˉ）
阳平（ˊ）
上声（ˇ）
去声（ˋ）
声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。例如：
妈 mā（阴平）
麻 má（阳平）
马 mǎ（上声）
骂 mà（去声）
吗 mɑ（轻声）
隔音符号
ɑ，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号()隔开，例如piɑo（皮袄）。