311教育学考研

1、教育学考研，311考试没有官方指定的参考书目。 2、教育学考研专业课311教育学专业基础综合（300分）是全国统考，内容包括⑴教育学原理⑵中外教育史⑶教育心理学⑷教育研究方法。没有指定参考书目。专业书可以用大学同名教材，其实基本的原理都差不多。可以参考北师大的指定参考书目（相同的择一即可）： 《现代教育论》，黄济 王策三，人民教育出版社； 《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社； 《当代教育心理学》 ，陈琦 刘儒德，北京师范大学出版社； 《教育心理学》，冯忠良，人民教育出版社； 《教育心理学》，吴庆麟，人民教育出版社； 《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社； 《简明中国教育史》，王炳照，北京师范大学出版社； 《外国教育史》，王天一，北京师范大学出版社； 《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社； 《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社； 《教育研究方法导论初探》，叶澜，上海教育出版社。 复习资料可以看类似备考指南或考研大纲解析等。

考研教育学311需要买那五本书还是找个辅导机构/名师的书看看？

我也是跨专业考生！你还蛮任性的，就自己看！
311教育学统考参考书目：
《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编
　　《教育学》人民教育出版社王道俊、郭文安
　　《当代教育心理学》高等教育出版社刘儒德、陈琦
　　《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青
　　《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖啊
《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜
可以结合qin思讲义，自己梳理框架！因为书很厚，自己做笔记得准备到什么时候去呀！跨专业，也看不懂呀！现在大环境哪里有不报班的呢！
政治，可以选择阮晔老师的，他的课非常好！每次上课都有种想哭的冲动！
英语，可以参考赵敏教授！很有趣！祝好！

教育学考研，311统考院校知多少

教育学考研，统考的考试代码是311
很多学校都是参照统考的，统考的参考书是这六本
311统考书目;
1、《教育学基础》 教育科学出版社 十二所重点师范合编
2、《教育学》 人民教育出版社 王道俊、郭文安
3、《当代教育心理学》 北师大教育出版社 刘儒德、陈琦
4、《中国教育史》 华东师范大学出版社 孙培青
5、《外国教育史教程》 人民教育出版社 吴式颖
6、《教育研究方法导论》 安徽教育出版社 裴娣娜

教育学311考研分数304

作为一个过来人，我给您提几条参考建议： 首先，你要搞清自己想要读研的目的何在。多数人都认为其目的是找一份好的工作，既然如此，若本科毕业能够找到理想的工作，可以考虑先工作几年，等想充电的时候再读研也不迟。如暂时没找到合适的工作，不妨考虑先读研。 其次，你要考虑好自己的实力，毕竟考研和找工作会有些冲突。如果认为自己有足够的实力，不妨作一个两手准备，在考研的同时兼顾找工作。 最后，我想家庭的经济势力也是自己应该考虑的一个方面。如果经济状况不允许，还是先工作较好。 希望以上几条建议能够给您以帮助

311教育学哪家视频讲义比较好～

其实都差不多了，都是按照统考的编排的吧，厦大的那本我个人不太喜欢，因为编写的不太有条理，都是一大段一大段的话，还有一点小错误出现。勤 思的报了班才会有吧 ，主要是也有学长说不太好。涵 毅 的据说很不错，你也可以关注一下。因为好像讲课的都是教授副教授，讲义也是他们编写的 。希望对你有帮助酣盯丰故莶嘎奉霜斧睛，你也可以去他们官网免费申请一些资料

311教育学专业基础综合考研，一般人能考到多少分，给分严格吗，比如新疆地区的阅卷尺度是如何的呢？急求。

考311基础综合的学生的考试分数会在300左右的，一般年份的国家线会是300上下，给分的严格与否因地区而异，北京的分会比较的严，因为报的人太多，新疆很少有人主动去报，大多是调剂过去的，给分相对不是特别严

教育学考研是国家统考，那么所有二级学科的考试都一样吗？需要备考看的书也一样吗

2教育史，吴式颖主编的《外国教育史教程》，冯忠良：孙培青主编的《中国教育史》、刘儒得主编的《当代教育心理学》。
其他参考资料；
3教育心理学；
4教育学方法论：陈琦、伍新春等人的《教育心理学》：
1教育学原理，七本主要的参考书，四门课程、王汉澜的《教育学》：袁振国主编的《教育研究方法》：王道俊，全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》全国统考

大家觉得今年统考311教育学难吗

教育学311是07年开始统考，07年到09年的题目难度还是相对基础的，但是近几年的题目难度越来越灵活，会出现超出大纲的题目，选择题越来越灵活，即使是大题，也是需要考生分析之后看出考的考点是什么，所以这就要求考生备考的时候掌握知识要全面，不能死记硬背，尤其是不能只背大纲解析，否则就吃大亏了！
我整理一下2015年教育学考研真题解析，如果需要的话可以问我，我的求求：前面三位是146中间三位是：330 最后是2362。

研究生拟录取名单分第一批和第二批，都是什么意思，两批有什么区别吗?

一、区别：
1、第一批分数线高于第二批分数线
2、第一批分数线出现的时间早于第二批录取分数线
二、分数线不相同。
同一所大学，第一批、第二批的录取，有两种情况。第一种的情况，学校招录人数不够，补招录取；第二种情况，学校专业有分一、二本层次，也就分两批录取。






扩展资料：
录取批次
录取线的全名是平均高校招生最低录取分数线。是指省级招生部门按照当年当地所有考生成绩水平发给的招生来源计划，据此确定的一个录取新生的最低成绩（总分）标准。
只有高考总分达到或超过该分数线的考生（通常称为“网上考生”）才有资格被录取院校阅读并选择录取。网上报名人数通常比计划报名人数高出20％左右。
每个地方的招生线分裂分支，批处理时间确定，分支类型一般分为文科类、科学类、音乐类（文科、科学）、美术（文科、科学），体育，每个分支类型又分为提前批，第一批，第二批等等。
文科和理科的录取分数线只规定文化考试的总分，而音乐、美术和体育学科的最低录取控制分数线规定文化考试和专业考试的总分。
第一批（重点）本科控制线第一批本科控制线又称重点控制线，参与第一批高校的都是重点大学。这是关键的学院和大学入学的底线，只有在线候选人资格被承认。
第二批（普通）本科控制线第二批本科控制线又称普通本科线，是所有本科院校招收新生的底线。普通本科学校的数量很大，录取的学生总数也很大。第三批参与此次招生的高校主要是独立学院和私立学院的本科部分。
考生网上招生的高职学院的才有资格参加高职院校录取，这条线通常再大专线，实际上它是这个地方高考的录取最低线。最高录取分数线是指某所大学在录取年度内某一录取区域内录取的最高考生的成绩。最高分在考生自愿填写时具有一定的参考价值。

教育学的“研究对象”是什么？

教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。
对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想和教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。

扩展资料：
一、教育学的实践
该问题就是教育学的学术性与实践性关系问题。从理论上说，二者是统一的，没有学术性，没有理论的完备和透彻，教育学就不能起到指导实践的作用。
而脱离了实践，不能指导实践的教育理论也肯定沦为空洞的概念思辩和事实分析，不复为真正的学术。从实际情况来看，在世界各国这两者都存在着不容忽视的脱离现象，其结果是两败俱伤。
克服这种现象的策略大致有：充分认识任何教育实践都是蕴含着教育理论的，不存在不受教育理论制约的教育实践；坚信任何真正的教育学研究都应以教育问题的确定、分析、解释或解决为目的，不应是抽象的、空洞的和无味的概念思辩和事实分析。
明了教育学研究之所以能够对教育实践起指导作用，是因为它是反思教育实践的知识基础，并为之提供新的教育知识，作为转变观念、创新制度和规范行为的基础。
我国教育改革要想克服主观主义、官僚主义和经验主义，就必须大力发展教育科学事业，尊重教育学研究成果。
二、学科基础
1、科学基础
19世纪中叶以后，马克思主义的产生，为教育学的科学化奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的迅猛发展，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的发展。
任何一门学科的独立性，首先取决于它有特定的研究对象，或者说具有不同于其他学科的研究对象。教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。
2、社会基础
教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。
特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题。
教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。
参考资料：
搜狗百科－教育学