课程标准的基本框架是什么

《 XXXX 》课程标准

课程编号： （参照我校各专业人才培养方案及教学计划上编制的） 课程类型： （专业必修课/公共必修课/教育必修课）

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学 时： XX 学 分： XX 适用对象： XX

一、课程定位 （本门课程在该专业中的地位及本门课程的主要任务） 二、课程设计

1.课程设计理念 （建议以“就业面向岗位”的需求为中心，以培养学生XXXX能力为依据设计，应

充分考虑到专业岗位的特点，尽可能的满足学生的就业需要，兼顾学生就业后持续发展的可能。）

2.课程设计思路

三、能力目标

1.社会能力 2.专业能力 3.方法能力

四、学习目标 五、学习情境

1.学习情境划分及学时分配（课程总标准）

学习情境划分及学时分配如表1所示。

表1：学习情境划分及学时分配

2．学习情境教学设计（课程章、节标准）（每节一个表格）

表2： 学习情境1: XXXXXXX（节名称）

学习情境2：XXXXXX
学习情境3：XXXXXX …………

六、教材和教参选用

1.推荐使用教材：（名称、出版社、版次） 2.参考资料;(名称、作者等。不限数量)

七、考核评价要求

1、评价内容及方式（建议平时过程管理与期末测评相结合，平时成绩计40%，期末计60%） 2.评价标准

八、教学资源要求

1、教学设备条件 2、教师团队

1. 《幼儿园教师专业标准（试行）》包括哪些内容？

作为专业教育者，教师的专业标准包括以下几方面：一、专业精神； 二、专业知识；三、专业能力；四、实践智慧。
一、专业精神
在教师的专业成长过程中，专业精神占很重要的地位。专业精神主要包括以下几个方面：1.关心儿童，热爱儿童。这是老师专业精神中最核心的方面。2.平等的对待与尊重儿童。平等地对待与尊重儿童，既是儿童的权利与成长的需要，本身也是一种重要的榜样和教育。要容忍和尊重儿童的差异。促进每个儿童富有个性地、充分地发展。3.责任意识。幼儿教师要有高度的教育责任感和社会责任感，努力支持和帮助儿童的学习和成长，为每一个儿童的长远发展在早期奠定良好的基础。
二、专业知识
教师应该具备科学的、全面的专业知识。1.系统的学科专业知识。是指与教师任教学科相对应的专业理论知识，其包括：正确地认识儿童与儿童发展； 掌握儿童的学习和发展规律； 在与儿童交往的过程中研究儿童。2.广博的普通文化知识。3.丰富的课堂情境知识。4.科学地教育理论知识。教育学科知识包括教育学、心理学、生理学、教学法及教育科学研究等方面的知识，这是教师专业发展的必然要求，是解决教师学生观、教育观的专业知识，它可以确保教师有效地履行自己的专业职责。除了以上的教育理论知识，还需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的师幼互动策略和技能技巧。
三、专业能力
专业能力包括理解他人和与他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力、组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力，还包括计划能力、组织和管理能力、观察和分析能力、指导和总结评价的能力。总结概括为：1.有效地选择、组织教育内容的能力2.创设发展支持性环境的能力。3.领导和组织能力
四、实践智慧
实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面。有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要标志。 除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计、组织实施和评价等方面。