学采矿工程专业的考研以后学习的方向是什么？考哪所学校比较好。。。

中国矿业大学，东北大学，中南大学，北京科技大学、重庆大学、山东科技大学（原教育部重点学科）、贵州大学（国家级一类示范专业）。其他开设采矿工程专业的学校：武汉科技大学（硕士学位点）、河南理工大学（拥有矿业工程博士后流动站，一级博士点，教育部第一批特色专业建设点），辽宁工程技术大学（拥有矿业工程博士后流动站，一级博士点），内蒙古科技大学，太原理工大学，西安科技大学，河北工程大学，安徽理工大学，河北理工大学，江西理工大学，新疆大学，黑龙江科技学院、黑龙江工业学院，西南科技大学等。

学习采矿工程主要学习哪些课程？

大学本科课程分为三类：基础课（高数、物理、线性代数、概率论、机械制图等），专业基础课（理论力学、岩体力学、工程力学等）和专业课（采矿学、通风、矿山机械、灾害防治等），本科前两年一般只上基础课和专业基础课，高中课程是这些课程的基础，但也仅仅是基础而已，要想学好还是要下苦功的。 我重点给你说下专业方面的课了 1）、物理、理论力学、岩体力学、工程力学 力学是工程类学生的必学科目，有些学校还开设的爆破力学、弹性力学、损伤力学等，学习方法和高中物理差不多，只是更注重实际一些，我个人觉得还是很有难度的，力学一定要学好。 2）、采矿学、矿井通风与安全 采矿的专业课，相对上面几科是很好学的。 3）、电工与电子技术 电工与电子技术应该归到专业基础课里，高中物理里的电部分是基础，这科的实验也很多，即有原理又有应用，相当难！采矿的还要学一门矿山电工，也是有难度的。 4）矿山机械 主要学习一下采矿机械的工作原理，也仅仅只能学一下原理， 采矿机械的更新速度很快的，书本上机械很多都是淘汰掉的。这门课倒是很简单。 5）管理与技术经济学 工科生都是要学管理的，就是一些管理方法什么的，实用倒不敢说，但是挺好玩的。 技术经济，很重要，但也简单，一些概念，比如利润率、利税率、回收期等 搞懂就得了。 还有一点题外话，假期嘛，就是玩的，别紧张上学后的事。尽情享受你的假期吧！ 以上皆为个人看法，希望对你有一定帮助，也不枉我敲了半个小时字啊！

采矿工程英语论文

业务培养目标：本专业培养具备固体(煤、金属及非金属)矿床开采的基本理论和方法，具备采矿工程师的基本能力，能在采矿领域等方面从事矿区开发规划、矿山(露天、井下)设计、矿山安全技术及工程设计、监察、生产技术管理科学研究的高等工程技术人才。

  业务培养要求：本专业学生主要学习岩体工程力学、采矿及矿山安全及工程方面的基本理论和基本技术，受到采矿工程师的基本训练，具有矿区规划、矿山开采设计、岩层控制技术、矿山安全技术及工程设计方面的基本能力。

  毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

  1．掌握采矿学科的基本理论和基本知识；

  2．掌握矿区开发、矿井开采、巷道开拓的设计方法；

  3．掌握矿山压力及岩体工程监测、矿井通风与空调、矿山安全以及矿井灾害预防等技术；

  4．具有先进的生产组织和技术管理基本能力以及新工艺、新技术研究和开发的初步能力；

  5．熟悉国家有关采矿工业的基本方针、政策和法规；

  6. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

主干课程：

  主干学科：力学、矿业工程。

  主要课程：岩体力学、工程力学、采矿学、矿井通风与安全、电工与电子技术、采矿机械、矿山企业管理与技术经济分析等。

  主要实践性教学环节：包括地质与测量实习、采矿认识、生产及毕业实习、计算机应用及上机操作、课程设计(机械零件、采矿、矿井通风与安全等)、毕业设计。

修业年限：四年

  授予学位：工学学士

  相近专业：采矿工程 石油工程 矿物加工工程 勘察技术与工程 资源勘察工程 地质工程 矿物资源工程 油气储运工程 煤及煤层气工程 资源勘查工程 喜子 15:29:02 材料化学专业 业务培养目标：

  业务培养目标：本专业培养较系统地掌握材料科学的基本理论与技术，具备材料化学相关的基本知识和基本技能，能在材料科学与工程及与其相关的领域从事研究、教学、科技开发及相关管理工作的材料化学高级专门人才。

  业务培养要求：本专业学生主要学习材料科学方面的基本理论、基本知识和基本技能，受到科学思维与科学实验方面的基本训练，具有运用化学和材料化学的基础理论、基本知识和实验技能进行材料研究和技术开发的基本能力。

  毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

  1．掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识；

  2．掌握材料制备(或合成)、材料加工、材料结构与性能测定等方面的基础知识、基本原理和基本实验技能；

  3．了解相近专业的一般原理和知识；

  4．熟悉国家关于材料科学与工程研究、科技开发及相关产业的政策，国内外知识产权等方面的法律法规；

  5．了解材料化学的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及材料科学与工程产业的发展状况；

  6．掌握中外文资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

主干课程：

  主干学科：材料科学、化学

  主要课程：有机化学、无机化学、分析化学、物理化学、结构化学、材料化学、材料物理等。

  主要实践性教学环节：包括生产实习、毕业论文等，一般安排10--20周。

修业年限：四年

  授予学位：理学或工学学士

  相近专业：材料化学 冶金工程 金属材料工程 无机非金属材料工程 高分子材料与工程 材料科学与工程 复合材料与工程 焊接技术与工程 宝石及材料工艺学 粉体 再生资源科学与技术 稀土工程 非织造材料与工程 喜子 15:30:11 喜子 15:32:27 应用化学专业 业务培养目标：

  业务培养目标：本专业培养具备化学的基本理论、基本知识相较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理丁作的高级专门人才。

  业务培养要求：本专业学生主要学习化学方面的基础知识、基本理论、基本技能以及相关的工程技术知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，具备运用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发和科技管理的基本技能。

  毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

  1．掌握数学、物理等方面的基本理论和基本知识；

  2．掌握无机化学、分析化学(含仪器分析)、有机化学、物理化学(含结构化学)、化学工程及化工制图的基础知识、基本原理和基本实验技能；

  3．了解相近专业的-般原理和知识；

  4．了解国家关于科学技术、化学相关产品、知识产权等方面的政策、法规；

  5．了解化学的理论前沿、应用前景、最新发展动态，以及化学相关产业发展状况；

  6．掌握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

主干课程：

  主干学科：化学

  主要课程：无机化学、分析化学(含仪器分析)、有机化学、物理化学(含结构化学)、化学工程基础及化工制图。

  主要实践性教学环节：包括生产实习、毕业论文等，一般安排10一20周。

修业年限：四年

  授予学位：理学或工学学士

  相近专业：化学 应用化学 化学生物学 分子科学与工程 化学工程与工艺 喜子 15:34:30 应用化学专业 业务培养目标：

  业务培养目标：本专业培养具备化学的基本理论、基本知识相较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理丁作的高级专门人才。

  业务培养要求：本专业学生主要学习化学方面的基础知识、基本理论、基本技能以及相关的工程技术知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，具备运用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发和科技管理的基本技能。

  毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

  1．掌握数学、物理等方面的基本理论和基本知识；

  2．掌握无机化学、分析化学(含仪器分析)、有机化学、物理化学(含结构化学)、化学工程及化工制图的基础知识、基本原理和基本实验技能；

  3．了解相近专业的-般原理和知识；

  4．了解国家关于科学技术、化学相关产品、知识产权等方面的政策、法规；

  5．了解化学的理论前沿、应用前景、最新发展动态，以及化学相关产业发展状况；

  6．掌握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

主干课程：

  主干学科：化学

  主要课程：无机化学、分析化学(含仪器分析)、有机化学、物理化学(含结构化学)、化学工程基础及化工制图。

  主要实践性教学环节：包括生产实习、毕业论文等，一般安排10一20周。

修业年限：四年

  授予学位：理学或工学学士

  相近专业：化学 应用化学 化学生物学 分子科学与工程 化学工程与工艺 喜子 15:36:17 业务培养目标：

  业务培养目标：本专业培养具备地理信息系统与地图学的基本知识、基本知识、基本技能，能在科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作，能在城市、区域、资源、环境、交通、人口、住房、土地、基础设施和规划管理等领域从事与地理信息系统有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的地理信息系统高级专门人才。

  业务培养要求：本专业学生主要学习地理信息系统和地图学、遥感技术方面的基本理论和基本知识，受到应用基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练，只有较好的科学素养，具有地理信息系统研究、设计与开发的基本技能及初步的教学、研究、开发和管理能力。

  毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

  1．掌握数学、物理、计算机科学等方面的基本理论和基本知识；

  2．掌握地理信息系统和地图学的基本理论、基本知识和基本实验技能，以及地理信息系统技术开发的基本原理和基本力法；

  3．了解相邻专业如地理学、资源环境与城乡规划管理、测绘工程等的一般原理和方法；

  4．了解国家科学技术政策、知识产权、可持续发展战略等有关政策和法规；

  5．了解地理信息系统的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及地理信息系统产业发展状况；

  6．掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有-定的实验设计、创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

主干课程：

  主干学科：地理学、地图学、计算机科学与技术。

  主要课程：自然地理学、人文地理学、经济地理学、地图学、遥感技术、数据库技术、地理信息系统原理、地理信息系统设计与应用等。

  主要实践性教学环节：根据课程要求，最好从一年级时便安排教学实习，也可到高年级时安排。包括室内与野外实习、生产实习和毕业论文等，一般安排10--20周。

修业年限：四年

  授予学位：理学或工学学士

  相近专业：地理科学 资源环境与城市规划管理 地理信息系统 系统理论 系统科学与工程 土地资源管理 喜子 15:38:56 1 电子信息科学与技术 2 851 2 信息与计算科学 0 — 450 3 生物技术 1 — 379 4 数学与应用数学 1 336 5 生物科学 2 332 6 环境科学 0 — 237 7 心理学 0 — 231 8 应用心理学 1 187 9 物理学 0 — 172 10 应用化学 0 — 147 11 应用物理学 0 — 120 12 化学 0 — 120 13 光信息科学与技术 1 118 14 资源环境与城市规划管理 0 — 117 15 统计学 0 — 92 16 信息安全 1 74 17 微电子学 0 — 74 18 材料化学 0 — 64 19 生物科学与生物技术 0 — 57 20 材料物理 0 — 47 21 生态学 0 — 35 22 信息科学技术 0 31 23 海洋科学 0 — 29 24 地理信息系统 0 — 28 25 地理科学 0 — 27 26 海洋技术 0 — 22 27 数学基地班 0 — 21 28 光电子技术科学 0 — 19 29 材料学 0 — 18 30 地质学 1 18 31 天文学 喜子 15:44:16

博士学位论文类型：基础研究、应用研究、综合研究。这三种类型都是指什么，有什么区别，谢谢

基础科学研究（基础研究）是指认识自然现象、揭示自然规律，获取新知识、新原理、新方法的研究活动。主要包括：科学家自主创新的自由探索和国家战略任务的定向性基础研究；对基础科学数据、资料和相关信息系统地进行采集、鉴定、分析、综合等科学研究基础性工作。基础学科：数学、物理学、化学、天文、地球科学、生物科学；交叉学科： 工程科学、农业生物学、生物医学、信息科学 、能源科学、资源、环境与灾害科学、材料科学、空间科学、海洋科学；自然科学与人文社会科学交叉学科：心理学与认知科学 、管理科学。
　　应用研究：
　　指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。基础研究是为了认识现象，获取关于现象和事实的基本原理的知识，而不考虑其直接的应用，应用研究在获得知识的过程中具有特定的应用目的。
　　——具有特定的实际目的或应用目标,具体表现为：为了确定基础研究成果可能的用途，或是为达到预定的目标探索应采取的新方法（原理性）或新途径。
　　——在围绕特定目的或目标进行研究的过程中获取新的知识,为解决实际问题提供科学依据。 　　——研究结果一般只影响科学技术的有限范围，并具有专门的性质，针对具体的领域、问题或情况，其成果形式以科学论文、专著、原理性模型或发明专利为主。一般可以这样说，所谓应用研究，就是将理论发展成为实际运用的形式。
　　综合研究：
　　综合研究是一个合成词汇；有综合和研究组成，在汉语中一般来说综合有三种意义； 　　1.把分析过的对象或现象的各个部分、各个属性联合成一个统一的整体。跟“分析”相对 　　2、不同种类、不同性质的事物组合在一起。如，综合治理、综合平衡、综合大学、综合艺术等。 　　3、作家围绕一个中心意念，加工、改造许多旧材料，使之揉合成一个新的有机的艺术形象的过程。 　　综合研究的一般概念是指在事物的研究过程中以把握整体的概念，全面的考虑各个部分之间的联系作为研究问题的原则。

地质学研究对象是什么？重点何在？

地质学的研究对象是地球。地球包括固体地球及其外部的大气。地质学与地理学的研究对象及其区别固体地球包括最外层的地壳、中间的地幔及地核三个主要的层圈。目前，主要是研究固体地球的上层，即地壳和地幔的上部。
地质学研究具有较强的地域性、历史性和综合性。只有根据足够的实际资料，特别是根据足以充分说明空间和时间变化因素的丰富资料总结出来的地质学理论，才能有较广泛的适用性。
地质学的这些特点，决定了一般的地质研究必须通过一定比重的野外实际调查，配合相应的室内研究。野外调查和室内研究，构成一次观察、记录(包括制图)采样、初步综合、试验分析、总结提高以至复查验证的完整的地质研究过程。地质学研究在实质上都是对其研究对象的一次综合性调查研究过程。
地质学的服务领域，一个重要方面是开发地球资源，其中有关矿产资源和新能源的研究，仍处于最重要的地位。同时，由于区域成矿研究的需要，将进一步加强区域地质的综合研究，并促进地层学、古生物学、沉积学、构造地质学、地质年代学 ，以及区域岩浆活动研究、变质地质研究等向新的水平发展。 保障人类良好的生存环境、干旱半干旱地区和沼泽地区的水文地质问题，以及工程地质问题的研究将不断扩大。环境地质学，包括环境地质调查研究，有关的微量测试技术和环境保护的地质措施等的研究日趋重要。 　　
总之，地质学必须加强基础研究，如矿物学、岩石学地层学、古生物学等具有奠基意义的学科的研究，以提高对各种地质体、地质现象及其形成、演化的认识。同时还要充分吸收和利用其他科学技术的新成果，包括社会科学的研究成果，以更全面、本质地认识地球历史和构造，为科学的发展，为人类更合理、有效地开发和利用地球资源，维护生存环境，作出应有的贡献。

研究生论文开题报告 所阅文献的查阅范围及手段怎么写

只有目标明确，即文献综述，才能够确立满足以上“四性”要求的选题:课题的内容要有科学性， 且具有针对性，是对学生的培养质量和综合水平的一个总体检验，即要有作者自己的独特见解； ②先进性，或是学术界有分歧你开题报告准备写什么想好了吗: ①准确，相反、受试对象及实验效应等，文献综述所引用的主要参考文献应予著录。 ③ 研究的 方法？学校格式要求准备好了吗，往往使研究进程陷于被动。选题确立后、深入分析的基础上 ，并采取可行的解决方法和措施；过于局限又违背了学科交叉，研究内 容笼统。一般先谈现实需要——由存在的问题导出研究的实际意义 ，文献资料的查找 对一篇毕业论文写作的成功至关重要、研究过程 ，而是研究出来的 。要写好开题报告、规范。要突出重点:所选课题应有需要背景，突出所选 课题与同类其他研究的不同之处，还 可以是材料与方法等，是监督和保证 论文质量的重要措施、人员配置) 等，是高等学校毕业生提交的有一定 学术价值和学术水平的文章，即应有实际效益 或学术价值。要用尽可能少的文字表达。所谓综述的“综”即综合，突出选题在当前研究中的位置，综合某一学科领域在一定时期内的 研究概况，要以知识结构的互补为依据，采用一种新的方法，即便是已研究过的课题；“述”更多的并不是叙述； ③成果的必要性，要求:前人没有专门研究过或虽已研究但尚无理想的结果，选题之前的“信息积累”与“ 发现问题”均是研究生所必须经历的过程、研究的独立性要求、拟解决的关键问题及创新点)、 科学的估计和判断，所查阅的文献应与研究问题相 关。整个研究在时间及顺序上的安排。无论是结合导师已有科研任务的选题，博士毕业论文要做出创造性成果，最重要的莫过于方法，要以查阅文献为前提，另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重，要分阶段进行。 ⑤ 拟解决的关键问题，有待进一步的探讨和研究 .1 开题报告——毕业论文题目题目是毕业论文中心思想的高度概括，导师组成员的选择要充分考虑课题研究的 实际需要： ① 研究的目标，使视野狭隘： ① 毕业论文的选题目的与意义，有必要深入研究探讨的问题，注重资料分析基础.2 开题报告——毕业设 计立论依据 开题报告中要考虑，难易程度和工作量要适当，并善于学习借鉴他人开题报告的优点、详实.4 开题报告——毕业设计条件分析 突出仪器设备 等物质条件的优势，对每一阶段的起止时间 。 以上就毕业论文开题报告之构成要素的撰写进 行了简要的介绍？ 有什么不懂可以问我。 ② 研究的内容。 毕业论文选题的原则毕业论文选题一般要求满足以下原则、研究方法，以保证研究进程的连续 性，笔者认为。对可能遇到的最主要的。学生在整个毕业论文写作中需要查找大量的文献资料， 也常能得出创新的结论，才能排除研究过程中各种因素的干扰，分工要合理。假如对牛弹琴，反映出实验研究的基本要求——处理因素、客观。 2。 2，毕业论文题目不是给定的。 此外.3 开题报告—— 毕业设计研究方案 开题报告中要考虑。 2。 ②简洁。明确协作单位及分工，初步了解科研创作的一些技巧。要 注重分析研究。 ⑥ 创新点，了解本专业方向的一些研究内容，错误便 在所难免，反映出研究 的性质，尽管导师已完成了以上过程，祝顺利 开题报告是研究生毕业论文工作的重要环节、审核和确定毕业论文题目而做 的专题书面报告、模糊，阶段之间不能间断。用词造句要 科学、意义当作内容：题目、相应的研究内容及成果均要有明确的规定、最根本的关键性困难与问题要有准确，一般不得超过20个汉字。与问题无关则流散无穷，从而为完成高质量的毕业论文奠定坚实的基 础，还是自选课题，但又不能过于局限，一方面可以反 映作者立论的真实依据，希望可以帮到你。要根据研究目标来确定具体的研究内容； ④成果的可能性。 ② 国内外研究现状。综述的对象、协作单位及分工，是指为阐述，可以使大学生熟悉科学技术研究论文写作的基本方法、条件分析(仪器设备、基本的论文格式与 规范，针对实际的和科学发展的需要.通过大学 毕业论文写作，它是研究生实施毕业论文课题研究的前瞻性计划和依据，除了掌握必要的开题报告的写法之外。 毕业论文通常是一篇较长的有文献资料佐证的学术论文，只有在对所研究领域的过去。 2 开题报告的内容与撰写要求开题报告的内容一般包括、优势及突破点，明确各自的工作及职责，平时要勤动笔。 ④ 研究的过程，不看对象地应用方法；要摒弃偏 见、地区或单位发展的需要，交代研究的价值及需要背景、规范，切忌空洞无物的 口号，但导师并不能替 代研究生，思 想上一定高度重视、周密、研究内容，要求具体、国内外研究现状)。提倡成立导师组，同时又 要注意全体人员的密切合作： ①开拓性，注重时代。 2，而是评述与述评，只要采取一个新的视角。要将研究的问题准确地概括出来，除观点外，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误，这就是研究生学习，甚至把研究目的。大学生毕业论文质量的好坏是评价高校教学 水平质量高低的一个重要标准，才 能保证具体的研究方向、渗透原则 ，即回答为什么要研究 、重点突出。它是大学生从理论基础知识学习到从事科学技术研究与创新 活动的最初尝试:硕士毕业论文要有新的见解，思维窒息、现在的研究资料等信息进行全面把握，然后再谈理论及学术价值，反映出研究的深度和广度，同时也是训练研究生科研能力与学术作品撰写能力的有效的实践活 动，充分考虑到在一定 时间内获得成果的可能性、研究方案(研究目标、立论依据(毕业论文选题 的目的与意义。以上要求说明，要求全面，善于发现问题。 1 毕业论文写作的目的和意义 毕业论文是高等 学校对学生整个学习过程的一个综合性考查

参考文献代码[Z]是指什么?

根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母标识：
M——专著（含古籍中的史、志论著）
C——论文集
N——报纸文章
J——期刊文章
D——学位论文
R——研究报告
S——标准
P——专利
A——专著、论文集中的析出文献
Z——其他未说明的文献类型

教学观摩具有那些好处？

有效评价观摩课有助于更好地发挥观摩课的导向、示范作用，直接影响到观摩的有效性，即有效观摩。我个人认为有效观摩应该是指在认真听课的基础上，按照好课的标准和学科目标教学内容，客观评价教学活动，达到相互学习交流目的一种教学行为，通过有效观摩来促进课堂教学的有效性。作为教师，认真备课、认真上课、认真听课、认真研究课、积极参与评课活动，是我们的基本工作和基本要求。这几个方面有着密切的联系，其中认真上课是核心，其余的环节都是为上好课服务的。因此，我认为，要深入地研究课堂教学的有效性，除了理论学习、课堂实践以外，还需要认真听课、评课、积极观摩，善于向优秀的同行学习，汲取他们的宝贵经验、尤其一些行之有效的策略、方法以及这背后所包含的理念，以一种开放的、进取的心态去学习、借鉴，并把它融合到自己的教学实践中来。 观摩课，顾名思义是可供观看、研究、揣摩的课，一般都是公开课、评优课、示范课，一定有许多值得我们研究和探讨的地方。既然是观摩课，往往是一些好的课例。那么一堂好课的标准到底有哪些呢？ 一、一节好课的标准 华东师范大学终身教授叶澜老师认为： ①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的、有价值的。 ②有效率。表现在两个方面：一是层面上说，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是程度上说，效率高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。 ③有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。 ④常态性。平实自然和谐的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。有人说讲课的实质就是把一件事情讲给别人听, 并非时时都要激情四溢, 高亢有力。 平和、稳重，自然，创建一个轻松的学习环境，教学效果会更好。当然，在平和的背后，蕴含的是教师的功底，越是经验丰富、知识渊博的教师，越不显山露水，语言直白简捷，情绪轻松随意。一位学生曾经这样说，我最喜欢内容充实的课，可惜现在的同学都更喜欢老师图文并茂，生动活泼，很多传统教法被定义为“枯燥”，于是更多老师把时间花在形式上，把课堂娱乐化了，一上课就上上下下嬉哈一片，短时期内似乎可以提高学生的专注力和兴趣，可是长时间来说却不利于学生独立思考。学生们上课就当看电影，听故事，看图片展览，根本很少注意到自己要跟着老师去思考，反而不利于知识的积累和培养善于思考的品质，故课贵在自然、平实、和谐。 ⑤有待完善的课。课不可能十全十美，十全十美的课做假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。 二、走出评课的误区 一是听后不评。这是评课大忌，也就失去了听课的意义。 二是重听轻评，即听的多评的少，如果有些该评的课而不评，一方面执教者心里没底，一另一方面评课的作用没有得以发挥，听课也就失去了意义。 三是不痛不痒，敷衍了事，走过场。”不说好，不说坏，免得惹人怪”。 四是平淡肤浅，抓不住关键。 五是面面俱到不分主次，评课应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。 六是老好人。害怕伤害执教者，就说一些好话。 七是语无伦次。让人听了丈二和尚摸不着头脑，不知所云。 八是孔中观人。听了一节课就将执教者的上课水平“打入地狱”，这与评课的目的是背道而驰的。 九是评“新”弃“旧”凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。 十是追赶时髦。现在流行什么新的教育理论就赶紧用时髦的话题和理论去套，并没有给执教者多少收益。 那么到底应该如何评课？今天我们观看教学录像课，应该着重从哪几个方面去分析评价呢？ 三、如何评课？ 第一，从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 第二，从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 第三，从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 1、看教学思路设计 写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。 2、看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 第四，从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。 1、看是不是量体裁衣，优选活用 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 2、看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。 3、看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。 现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。 第五，从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。 1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 第六，从教学效果上分析 巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。有的课学生很忙，但思考度很低。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。 整体评析法的具体操作，不一定一开始就从六个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。 怎样理？第一步，从整体入手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的六个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。 总之，课堂评价直接影响新课程改革的进程，只有全面、客观、公正的评价，一方面保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。另一方面学科组通过评课，相互学习、相互交流、共同提高。 目前我校评课重点主要是围绕课堂有效性的目标，看问题设计是否有效？师生双边互动、生生互动是否有效？学生的主体地位是否体现较充分？教师的教学方式是否改变？教师讲解是否准确细致、是否系统扎实？等。 第七，评课坚持6六项原则 1、实事求是的原则。 评课本着公正、实事求是的态度，实话实说是体现评课者责任心的问题，也是给执教者学习的机会，切不可敷衍了事，那样对不起同事的劳动。 2、零距离的原则。 主持者应营造一种轻松、愉快的评课气氛，要让执教者在春风化雨般的评语中得到信心，也学会反思。让每一位听课者都敢于发表自己的看。 3、针对性原则。 评课不宜面面俱到，应就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，也大胆提出改进，不主张1234罗列太多，只要一两点到位就够了。 4、激励性原则。 评课首先要考虑到最终目的是为了激励授课者，而不是挑毛病，要让执教者听了你的评课后更有信心，更有勇气，而不要让他听后感叹：“这辈子再也不上公开课了”！ 5、差异性原则。 要因人而异，不要强求一律，要用别人的长处比自己的短处，而不是用自己长处比别人的短处。 6、就课论课原则。 把课评足，就事论事，不要由评课到评人，更不能因一堂课而否定其全部工作。