347心理学考研是统考吗？

是的，心理学考研公共科目和专业课都是全国统考的。考试科目如下：思想政治理论、外国语、心理学专业基础综合（普通心理学100分、发展与教育心理学70分、实验心理学60分、心理统计与测量70分）卷面分值100、100、300。
法硕、西医综合、教育学、历史学、心理学、计算机、农学等属统考专业课；其他非统考专业课都是各高校自主命题。思想政治理论、外国语、大学数学等公共科目由全国统一命题，专业课主要由各招生单位自行命题（加入全国统考的学校全国统一命题）。

扩展资料
考试方式：
硕士研究生根据考试方式主要包括全国统考、单独考试、法律硕士联考、MBA联考等。报名参加全国统考的条件基本与往年相同，考生的学历必须符合要求。而年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。
除了要达到学历及年龄的要求外，还要求大学本科毕业后连续工作4年或4年以上，业务优秀，已发表过研究论文或已经成为业务骨干，经本单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，为本单位定向培养或委托培养的在职人员。
参考资料来源：百度百科——考研统考

湘雅二医院和湘雅三院心理学考研

根据中南大学最新的研究生招生目录：
湘雅二院：
1.发展与教育心理学，方向：01认知发展 02社会化
2.应用心理学，方向：01心理测量 02认知功能研究 03情绪的机制研究 04学校心理
备注：不接收同等学力报考
3.临床心理学，方向：01临床心理学（学术学位）
湘雅三院：
1.应用心理学，方向：01心理咨询
2.临床心理学
湘雅二院和湘雅三院招收的研究生人数分别是210名和100名，但是是全部专业的，比如，湘雅二院有21个研究生专业……

心理学考研634跟312的区别

　312心理学专业基础综合是心理学考研的专业课考试课程395考试内容为：心理学导论，发展与教育心理学，实验心理学，心理统计与测量，共300分，全国统考，面向的对象为全日制心理学学术硕士心理学考研的专业有基础心理学，发展与教育心理学和应用心理学三个，初试的专业课都是312心理学专业基础综合。

大学生考研应该怎样学习？

大学生准备考生的整个过程：
一、大一到大三上学期的安排：
1、好好学习，尤其是数学、英语和专业课，学习好这些课程一方面是考研可能会考的，另一方面是本科成绩单是复试需要提供的一项材料，漂亮的成绩单也很重要。
2、多参加一些社会实践，如果有可能，可以联系专业老师做些科研工作，哪怕是一些辅助类的工作，会为自己阅历加分，甚至为自己的考研复试加分。
3、搜集一些考研信息，招生单位招生专业信息，提前确定目标也会为自己指明方向。
二、大三下学期的安排：
1、确定报考单位和报考专业，这是所有准备工作的开始，只有这一项确定了，其他的才能确定；
2、根据报考单位的要求准备初试科目。
三、大四上学期的安排：
考研的预报名时间一般在9月下旬，正式报名时间在10月中下旬，初试时间在每年12月份的最后一个周末进行。
1、考研报名和现场确认；
2、继续考研初试科目的准备；
3、考研初试笔试。
四、大四下学期的安排就是考研复试准备和复试。

中国人民公安大学 心理学考研

研究方向
01 警察心理学
02 犯罪心理及测试研究
考试科目
①101 思想政治理论
②201 英语一
③312 心理学专业基础综合
复试科目、复试参考书
复试科目及参考书：
01 警察心理学
924心理统计学
1、《教育与心理统计学》，张敏强主编，人民教育出版社，2002 年第二版

心理学研究的一般程序包括哪些步骤

无论研究哪种心理现象或采用哪种具体方法，心理学研究的基本程序都大致相同。一般包括下列步骤：
　　①提出问题；②查阅文献；③形成假设；④制订研究方案；⑤搜集数据和资料；⑥数据和资料的统计处理；⑦结果分析；⑧作出结论。
　　科学研究是从问题开始的，前3个步骤是选题过程,其主要任务是提出假设和考虑选择验证假设的途径和手段，考察选题的合理性和科学性。中间两个步骤是围绕着验证假设制订研究方案，确定自变量、因变量及其操纵和记录的方法，并对无关变量加以控制，然后搜集论证假设的证据。后3个步骤主要是运用逻辑方法、统计方法和其他方法对搜集到的数据资料进行加工整理，对研究中的现象和变化规律作出解释,说明获得的结果与假设的符合程度、形成结论。最后，以论文的形式反映该项研究的成果。因此，心理学的科学研究实际上就是提出假设和验证假设的过程。心理学家总是根据所研究问题的性质、目的以及研究过程各阶段的要求来选择具体的研究方法。

从管理心理学的角度分析,怎么根据员工的个性差异进行管理??

转载以下资料供参考
　　个性差异员工管理
　　一、个性差异的含义
　　个性是指一个人整个的稳定的心理特征的总和。任何人的心理过程都包括认知、情感和意向三个过程。个人的心理特征就是指这三个心理过程的倾向性和特征。正是这些稳定的倾向性和特征构成所谓个人的心理面貌，这就是个性。由于各自的不同特征，构成了人们的个性差异，人的个性差异主要表现为：气质差异、能力差异和性格差异。
　　二、认识个性差异对管理工作的意义
　　每个成功的企业、人士无不有自己的个性、独到的优势，并终究会在激烈的竞争中凸现出来，因此，管理企业、培养人才，都要建立在其特殊的个性上。换而言之，要使员工个性充分展现，个性能为企业所用，关键是管理者要因材施用，设立宽松的环境，使其个性健康发展，而不是设定一个固定的框架去限制它，个性从来不是限制出来的，否则就不称其为个
　　性，尤其是智力个性。因此，对于企业管理者而言，关键是要设立一个宽松的、积极的和激励性环境，在具体的工作过程中和岗位安排上注意做到用人所长，在制度制定上注意因岗而定，在激励机制上注意因人而异，在整个管理过程中因势利导使每个员工个性的积极层面得到适当引导和充分发挥。
　　三、个性差异对人力资源管理中的作用
　　1关注个性差异，能够使人才特点与岗位要求相匹配，使得组织和个人都得到好处。因为招聘、录用过程是发现将来最适合的工作人员的过程，要求候选人不仅要和组织文化有一定的契合，而且要适合具体的工作岗位，后者与个体的绩效直接挂钩，所以是更重要的一个方面。职位分析的e799bee5baa6e58685e5aeb931333330343166内容在为组织招聘提供依据的同时，也为候选人衡量自己是否喜欢或适合该职位提供参考，促进在实践上真正做到双向选择。
　　2关注个性差异，能更好地在工作实践中实现人职匹配调整。即使组织的人才选拔工作做得非常好，也无法确信新员工能够完全适合具体的工作岗位。通过一段时间的培训、自我调整等社会性学习过程，有些员工能够适应的很好，甚至有接受更多挑战的潜力，有些员工在个性上不能够适应某一工作而在另一岗位上能够表现的很优秀。所以在实践中进行人职匹配调整就十分必要了，这种调整能使员工更好地适应环境，也能丰富员工的工作内容。
　　3关注个性差异，能更好地实现人员搭配地个性互补。一般地说，一个单位或一个部门的管理人员，最好不要都配备个性和能力相同或相近的人。道理很简单，假如把十个自认一流且个性要强的优秀人才集中在一起做事，每个人都有其坚定的主张，那十个人就会有十种主张，根本无法决断，计划也无法落实。但如果十个人中只有一两个才智出众、具有较强的综合领导素质，其余的人个性、能力各有千秋，这些人就会心悦诚服地服从那一两位有才智的领导，工作反而可以顺利开展。所以，企业用人，不光要考虑其才能，更要注意人员搭配能力和个性的互补。
　　4关注个性差异，能使管理制度规范与员工个性激发实现辩证统一。完全规范性的企业管理制度不是要遏制企业员工个性的发挥。如果企业只注重员工对企业管理的一致性和服从性，不倡导员工的个人创新意识和能动精神，也不鼓励员工个性发挥，久而久之，企业就会陷入一种死气沉沉的管理状态中，这样的企业，必然走向死亡。因此，尊重个性差异，充分发挥员工的主动性和潜能，让每个岗位的员工都有机会发挥特长、用其所能，最后，能实现企业与员工的“双赢”。
　　5关注个性差异，能使员工的个性气质得到发展。虽然人们原始的素质特征是遗传的，要对其加以改变并非容易，但在主客观条件的影响下，气质特征终究会发生某些变化。通过培训、锻炼有可能使其气质行为得到一定程度的发展，而这样的气质，既可以丰富员工的阅历，也可以让员工和企业共同成长。
　　四、结语
　　综上所述，个性差异对人力资源管理极其重要的意义，就在于如何运用每个人的个性差异特点，因人而异，因势利导地做好人力资源管理工作，使企业的人力管理工作不断适应深化改革的新形势，适应社会主义市场经济的新要求，并不断迈上新的台阶。

教育心理学初创时期的时间大致为( )。

【答案】C。解析：初创时期(1903——20世纪20年代);过渡时期(20世纪30年代——20世纪50年代);发展时期(20世纪50年代——80年代)。

怎么查看每个大学各个专业所安排的课程？

方法一:每个学校都有它的教务处网站，登录自己的学号和密码，点击课表查询，就会看到你的课程表了。
方法二：使用超级课程表这个软件，可以查到所有的课程，而且还能查到每个任课老师在其他时间段的课表。

实验心理学中的混合实验设计具体的定义或概念是什么？还有各因素应该怎样安排？

想要知道实验心理学中混合实验设计是什么，首先要知道两种基本设计：被试内设计和被试间设计。

被试间设计（between-subjects design）是要求每位被试只接受一个自变量水平的处理。这种设计的优点在于一种处理方式不会影响或污染另一种处理方式，但却可能存在另一种额外变量，即不同处理水平的被试间差异。

被试内设计（within-subjects design）是指没个被试必须接受自变量的所有水平的处理。其基本原理是：没个被试参与所有的实验处理，然后比较不同被试在不同处理下的行为变化。这种设计不但节省了被试人数，而且不同组间个体差异也得到了较好控制。

混合设计（mixed design）是一个试验中同时采用两种基本设计的实验设计。它要求一个自变量用一种设计处理（如被试内），另一个自变量用其他类型的设计处理（如被试间）。

举个例子，某个实验有两个自变量A、B，其中A有两个水平，采用被试间设计，即每个被试只接受A的一个水平的处理；B有三个水平，采用被试内设计，即每个被试接受B的所有水平的处理。

这就是混合设计。