高考历史选择题解题方法和技巧
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1.审题方法
能否认真审题，是做好选择题的关键。随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的惟一性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。认真审题，对选择题尤为重要。
要根据选择题的特点，采用立体式的审题方法，明确题意和要求。其具体要求是：
（1）读懂背景材料。每组选择题之前所出现的引导材料，是这组选择题的共同情景材料，其与各试题形成一个相对独立的有机体系，试题也都是受背景调控的。背景对考生驾驭材料和选择答案有着极强的提示作用和限制作用。要重视对背景的解读，明确其时限和范围及所考查的主旨等。
（2）明确题目结构。要仔细推敲题干，搞清题干中答题项。主干语和条件限定语。答题项是指答案包括的内容和项目，主干语是选项论述的直接对象，条件限定语是对回答内容的各方面限定。
例：英属北美13个殖民地的抗英斗争，到18世纪末转变为联合一致的美国独立战争。出现这一转变主要是由于（97年高考题）
A.英国压迫加剧，北美人民反英意识增强
B.北部几个殖民地资本主义经济迅速发展。
C.各殖民地间初步形成了统一市场。
D.统一的美利坚民族开始形成。
其中出现原因是答题项，主干语是指“转变”（即由分散的抗英斗争到联合一致的独立战争），限定语有时间（17世纪－18世纪末）地点（北美）特点（分散到联合一致）。
（3）搞清时空范围。根据限定语，特别是要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。
（4）搞清基本题型。选择题也有自身特点，根据其特点，明胡题目的基本类型，再结合平时的学习和掌握，根据各题型的答题方法进行思考和把握。
（5）推敲备选项。对备选项要认真推敲。近年来，备选项的干扰性日益增强，需认真分析。通过比较，掌握知识之间的区别，明确选项与题干的关系。
（6）明确理论观点。选择题大都渗透着辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，如生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、阶级斗争、主要矛盾和次要矛盾等观点，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。
（7）明确与其他学科的关系。根据大文科的观点，历史往往与政治、地理、语文等学科联系，要利用相关学科知识的互补性，作好答题的准备
高考！！文综历史选择题！(全国卷二)
当年和你一样，都不知道怎么选。但还是有点心得的，你要先知道它在考什么，根据你说的情况来看，一般的记忆题的分，你都能拿到。
主要就是那些比较灵活的题了，这种题没人保证全对的，因为你要找到它的主题，并联系年代背景，最好能找到标志事件。要思考的东西很多，要是花时间比较多势必会影响后面大题的时间。
不说废话了，你回答这种题的时候一定要记住，不是出题人问你，而是出题人想让你选哪个答案。根据他给的东西去分析，但是不要带上你个人对答案的理解。一旦你加入了自己的理解，就觉得哪个答案都对，除非你和出题人思维方式一样，不然你拿不到一个好的分数。而且文综历史考的东西不局限于书本，有的东西可能书上没有但是它会给你事件，或者年代。你可以把答案推出来。
最后就是不要急了，历史就是根据线索推答案。急了就可能露掉线索。你可以买前几年的考卷，会有答案解析，可以不做那么多题，但一定要适应它的答题方式。选择是给你选出题人的答案，部分大题才是让你加入自己的理解。最后祝你练习成功。
历史趋势类题怎么答？
一般可以从纵向和横向两个方面作答。首先，阐明时间上的历史的发展脉络；其次，说明历史趋势的纵向发展受到横向发展的影响；最后，要指出历史发展的根源是物质生产资料的发展。希望对你有所帮助！
单项选择题41：既是自然界与人类社会分化统一的历史前提，又是自然界与人类社会统一起来的现实基础是
选择B，实践，概况上就是以人为主体的按照人的需要有目的地利用一定手段改造世界的感性的物质活动，是人的能动的物质否定性力量。
人的最根本的实践是生产实践。人作为自然存在物，要生产就要消费，衣食住行等，所以人要生产劳动。而自然不会为人提供现成的满足需要的产品，所以人必须要通过自己的劳动改造世界。
在改造世界的时候，自然就和人产生关系。在生产的时候一个人的能力是有限的，要满足人的更大的需要，在生产中便结成了人与人的关系。随着生产能力的提高，人们交往的扩大，这就诞生了人类社会。
所以实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前提，也就是把人类社会从自然中分离出来。
但是社会又不是独立于自然，只要人要生产就始终要和自然发生关系。所以社会就和自然就一直会因为人的生产而仅仅联系在一起。而且随着人的需要的提高，生产力的提升，人类可以作用的自然界范围越来越大，社会对自然界的依赖就越来越大。
当今汽油问题就是一个好例证。
所以实践又是两者统一起来的物质基础 而物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，精神室友物质产生的，所以CD与题无关e而选项A很明显的万事万事都在运动，联系性不大
历史评析题答法
解答分析历史材料题的四个步骤
一．审题
即阅读问题，掌握问题的具体要求，如背景、原因、过程、本质含义、真实目的、主张、评价、危害、历史意义（影响）等，弄清楚该题中有几个要回答的问题，每个问题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么联系。只有搞清楚了这些问题，才能有针对性地去解答问题，省时省力。
二．读材料
审题结束后，明确了设问的具体要求，就可带着“问题信息”有针对性地去阅读材料。在阅读材料时，主要任务有两个。第一，抓住关键词、关键句，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件；第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容，尤其要注意主体材料的开头、结尾和省略号两边获取有效信息。材料的原文一般很长，试题中只能摘录其中一小部分。这开头和结尾，往往是为答题服务的；省略号省略的是次要的，两边所剩的肯定隐含着重要信息。阅读材料时，除了正文以外，还要特别注意提示性文字和材料出处。如“摘自……”“注释……”这些也可以为我们提供有效信息。有的史料题文字难懂，或知识面广，或无出处和注释。遇到此类题，可以暂时抛开原文，注意阅读题后的问答项，从这方面入手，以捕获有效信息。
三．链接（过滤、筛选知识点）
阅读完材料，提取有效信息之后，必须结合从课本或学案中所学内容，进行知识链接，将课本或学案上的知识点与材料结合，进行知识迁移。这是解答分析材料题的关键。“材料在书外，答案在书内”是分析材料题的重要特征。尽管分析材料题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与课本上的基础知识有不可分割的联系，每一个问题都对应着一个知识点。只要将提供的材料确定范围，放入课本的单元、课、标题，就能从教材中找到痕迹和突破口，抓住突破口顺藤摸瓜，从而找到答案。
四．答题
这是解答材料解析题的落脚点。概括答案时，要进一步审清、审准设问，根据设问联系课本知识，找到材料与课本知识的关联点，并以此为切入点组织答案。组织答案时要注意的问题：
（1）序号化：解答时要按问作答，标明序号，做到针对性和具体性，使答案一目了然，层次清晰。切忌“一逗到底”，评卷者必定看得眼花缭乱；
（2）要点化：历史评卷是“采点赋分”，试题的得分点与要点有关。如果某一问3分，很可能这一问有1个或3个要点；如果某一问4分，很可能要求答2个或4个要点；
（3）准确化：按要求组织答案，坚持“论从史出”。作答时要准确使用“历史”语言；
（4）简明化：答案表述要简炼、规范。因为每问只有1分或2分，所以答题时，问什么答什么，不必机械堆砌诸多无关的语句。
在注意以上四个事项时，同时必须注意“四忌”，即：一忌抄材料；二忌生
搬课本知识；三忌不假思索；四忌堆砌词藻。
总之，要解答好分析材料题，只要课本或学案上的基础知识点掌握，另外，再掌握一些科学的解题方法，无论命题者采用哪种类型材料，从哪个角度，哪个层面上提出问题，都能应对自如。
克隆选择学说的主要内容是什么？
1、指令学说
1940年美国化学家L.C.波林所提出的模板假设属于一种指令学说，他认为浆细胞所合成的免疫球蛋白肽链按照进入细胞的抗原分子的指令而折叠成为具有特定三级结构的抗体分子。
这一假设似乎可以解释抗体多样性的来源，但是不能完满地解释终身免疫现象，就是说不能解释为什么一个人感染某种传染性疾病几十年以后仍然能产生这一抗体。
随后又发现核糖核酸酶等变性以后又可以恢复活性，说明蛋白质分子的三级结构为它的一级结构所决定，这一发现进一步否定了模板假设。
2、选择学说
1955年N.K.耶讷提出一种选择学说，认为动物在胚胎时期就可能合成上百万种免疫球蛋白，抗原进入体内和特定的免疫球蛋白分子相结合而选择了相应的结构，这些球蛋白便作为模板而使体内出现能合成这一特定球蛋白的免疫活性细胞。在这里，抗原所选择的是抗体。
3、选择学说
伯内特根据多年来在免疫学领域中的研究结果，提出另一种选择对象为细胞的选择学说即克隆选择学说。他认为:
①抗体结构的多样性由体细胞突变产生;
②已分化的免疫活性细胞只限于表达一种特异性，这一特异性以克隆扩增的形式在体内得以保存；
③新分化的免疫活性细胞凡能够与自身的抗原发生反应者都受到抑制，这些克隆作为禁忌克隆而被清除；
④在抗原激发下，成熟的免疫活性细胞增殖并转化为浆细胞而大量产生某一种抗体；
⑤早期未被自身的抗原所清除的禁忌克隆是日后发生自身免疫病的原因。
扩展资料：
克隆选择学说的要点内容：
多种淋巴细胞是天生的，无需抗原诱导就存在机体内的；某种抗原入侵，会激活相应的淋巴细胞→增殖→具同种受体的淋巴细胞群(克隆)→免疫作用。淋巴细胞具有数以百万计的不同的抗原受体是淋巴细胞内有关的基因随机组合的结果。
参考资料来源：百度百科-克隆选择学说
问卷星多选题后要加填空怎么弄
如果要在多选题的每个选项后再提供一个填空供用户填写，可以在相应选项这一行后，勾选“允许填空”，如果该空是必须填写的话，也可以继续勾选“必填”的选项。如下截图。