你对任课教师教学工作的意见及建议 。学生填

老师讲课十分认真投入，内容纲举目分，条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松，而且印象深刻，收到良好的效果。老师为人和蔼，课堂能与同学们互动，营造温馨的课堂气氛。还有就是细致入微，讲解清晰，与同学关系融洽。但如果讲课时声音放大点，多举一些实例，生动一些，讲到重、难点部分速度稍微放慢一点会更好，我们需要一个反应吸纳的过程。

教学内容的特性是什么

教学内容基本特点5-1 教学内容的针对性与适用性<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 课程教学内容的针对性体现在三个方面：①针对当前市场需求和岗位需求；②培养学生职业能力和职业素养；③培养团队合作精神。由此，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，结合高职人才培养目标、课程体系和生源情况，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定基础。 课程教学内容的适用性是依托交通，面向市场，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的改革发展之路；为公路建设培养生产一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能应用性人才”。综合考虑我校近几年生源情况，制定了公路监理专业具有大专层次的专业理论知识体系，使学生具有良好的思想品德和职业道德，具有较强的实践能力、创新能力和拓展业务能力，具有不断学习新知识新技术的能力，成为能胜任职业岗位的高等技术应用型人才。 （1）知识结构与要求知识结构 （2）能力结构与要求（分解框图） （3）素质结构与要求（分解框图）  5-2 教学内容的组织与安排 本课程教学内容组织的构思是：从知识储备实现技术能力；从动手能力培养实现职业岗位能力，践行职业道德；从综合素质熏陶提高合作能力，发扬协作精神。 课程教学的内容选取是依据通过调研所得职业岗位（群）对专业技能的要求；交通技术发展动态及技术应用；来自行业专家对该课程的建议；毕业生跟踪调查反馈意见。 课程教学内容设置的基本特点是以学生职业应用能力培养为核心，重点突出当前企业应用的主流技术，并力求简单实用；同时充分考虑传统技术与当前最新成果和发展动态的衔接。强化了该课程应用性和可操作性，增加了生产实践中正在推广的新技术和新工艺，同时，理论讲授是围绕技能培养的需求来设计。 教学内容的组织与安排：通过行业和企业调研，进行职业岗位工作任务分析；结合职业资格标准和课程的能力、知识、职业素养要求；遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及工作过程为依据整合和序化教学内容，科学设计学习性工作任务，做到“教、学、做、评”相结合，理论与实践一体化，理论讲授、课内实训、校外实习等教学环节设计合理。教学内容的组织与安排框图如下：    这八个教学项目，以真实工作任务及工作过程为依据，以“基本概念学习—基本方法运用—监理活动设计—监理流程设计—监理实践与技术应用”的递进关系来组织编排，适应学生职业能力发展的规律。通过学习和训练，学生能够掌握公路工程施工监理的概念及特征、基本方法、五监控二管理一协调（即进度监理、质量监理、费用监理、安全监理、环保监理、合同管理、信息管理及组织协调）等职业技能。同时，可以培养学生的质量、创业及创新意识和团队合作、相互沟通、自我提高的能力，非常有利于学生知识的运用能力、动手能力和职业素质的提高。符合相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。 5-3 教学内容的具体表现形式 《公路工程施工监理》课程是一门专业核心课程，其重点是让学生通过该课程的学习在具备一定的职业素养的基础上掌握公路与桥梁工程施工现场各工序、各分项工程、分部工程及单位工程的监理原则、监理依据、监理任务、监理内容、监理方法、监理程序和要点。要求学生掌握现代施工技术的应用，真正做到专业技能、职业素养与生产实际的双结合。为此，本课程在教学内容设置上的具体表现： 1．教学内容具有实用性和前沿性 首先优化课程教学内容的设置。从实际出发，设置一些适应广西公路交通基础建设需要的实用技术和方法更新和充实课程教学内容。  第二，调整教学大纲。通过分析市场上对岗位或岗位群的技术需求，组织有经验的教师编写理论课程和实践课程教学大纲，使其紧跟行业需求，保证了教学内容的实用性和前沿性。 第三，加强实践教学。公路监理专业设置了长达15周的施工监理实习，实践课学时占总学时数的比例大幅提高。 第四，提倡多样的考核方式。根据专业特点和课程特点，除了传统的笔试考试，提倡理论与实践的结合。如编制工程的进度、质量、费用三大目标现场监理程序、绘制相应的监理程序流程图等考核方式更为合适和客观，能够体现学生的实践能力，全面锻炼了学生。 第五，关注前沿技术。通过密切关注行业科技动态和发展，及时将行业最流行的技术和最新的技术纳入教学体系，融入到教学内容中，使本专业学生学到的知识、技能具有较强的前沿性，能够真正满足岗位的需要。 第六，选用适应新形势下的高职教育改革和发展需要的优质教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等相关教学资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 2.将真实的职业环境引入课堂与实训室 充分发挥“双师型”教师的优势，通过多媒体课件和课程网站教学，每次课（无论是理论课还是实训课）均体现以能力为本位的指导思想，紧紧围绕学生就业将要面对岗位群所需的技能与素质来组织教学。让学生在整个教学环节中始终体验和感受到一种职业操作氛围，把企业的工作标准规范，作为理论教学和实训教学的标准。于是学生应该具备的专业技能与职业素养、情感就在这种日积月累中逐步形成了。  3．改进教学方法与教学手段 对部分课程内容采用项目教学或任务教学的方法，针对本课程各知识点的特点，要求学生在完成上述任务的同时，学习相关的理论知识，教师在组织实施教学的过程中，严格按照生产实际的要求与规范来指导学生完成该部分内容的学习。为此，我们通过运用图片、实物、制作录像、动画等多种手段将难以想象的内容形象地表达出来，并通过多种教学方法，保证教学效果和教学质量。项目教学过程采用的方法包括：  4．精心设计教学方案 按照公路建设项目的职业岗位工作任务，依托中央财政支持建设的国家级公路与桥梁技术专业示范性职业教育实训基地，充分利用校企合作办学平台，采用“项目导向、任务驱动”的教学方法，将公路工程施工监理的真实工作任务以学习任务单的形式进行教学活动。教学过程中学生起主体作用，学生在老师的引导下以团队合作的方式，独立地获取信息，制定计划并组织实施，最后能客观地评价学习成果。在这一过程中，培养学生掌握公路施工技术和监理技能、获得相关的专业知识和技术能力，熏染职业素质和职业道德，学会与人沟通，具有团队合作精神，从而构建自己的组织协调能力和职业能力。该课程教学设计方案。

人力资源管理学教师的工作职责

教师是学校教育工作的主要承担者，在教务处安排下，负责贯彻、实施学校的教育计划，通过教师富有个性的创造性劳动，把学生培养成为合格的企业预备人才。为了更好地规范教师教学行为，特制定以下教师岗位职责：
一、履行《教育法》、《教师法》关于教师应尽的义务和职责，履行学校规定的“教师评估细则”的要求。
二、自觉提高自身从业素质，以优秀的思想、理论，扎实的专业知识武装自己。身正为范，学高为师，勤奋工作，教书育人。
三、承担各类教学任务。编制学期授课计划、备课、授课、课外辅导与答疑、作业布置与批改、组织学生参加学业评价(阶段测验、期中、期末考试、学期补考等)并做好教学分析，及时报送各类教学资料。
四、指导学生参加各类实习、社会调查、毕业设计、第二课堂，并做好评价。
五、参与同业交流，主动听课，积极参加教研活动，热心教改；承担教研课题、制定或修订教学大纲、撰写教研论文或学术著作；参与专业建设。
六、承担学生管理工作和班主任工作，教研组长工作，学校、教务科临时指派的工作。

按照评价功能的不同，教学评价可分为哪些种类

1、诊断性评价 诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：确定学生的学习准备程度。适当安置学生。 2、形成性评价 形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是： ①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。 ②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。 ③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。 3、总结性评价 总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。 按评价所参照的标准划分：目标参照评价 常模参照评价。 根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。  4、相对性评价 相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。 5、绝对性评价 绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。 绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。 发展趋势 首先，在评价主体上，更加强调学生的自评。 其次，在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能。 再次，在评价类型上，更加重视实施形成性评价。 最后，在评价方法上，更多采用相对评价法。 扩展资料 评价意义 课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。简要地说，开展课堂教学评价具有如下重要作用。 1、课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革 课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。 评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。 2、课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流 课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。 课堂教学评价正是教师了解自己教学情况的一条关键途径。同时，课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。 3、课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径 对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。我们的课堂教学评价正好可以为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。 针对新课程改革实施过程中存在的教师的适应性问题而言，课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，正是保证新课程顺利实施，促进教师专业发展的重要方法。 4、课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分 课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，也是学校评价体系的核心内容。通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。 5、课堂教学评价是对一个教师的肯定，是对学生的责任所在 课堂教学评价是对一名教师来说对她工作态度及成绩的肯定，所以，课堂教学评价一定要科学，公平。 参考资料来源：搜狗百科-课堂教学评价 参考资料来源：搜狗百科-教学评价

如何写对某个课程的期望?

1、本次培训整体内容丰富，课堂氛围良好。每个人都有学习的热情，上课前的小互动环境，不仅放松了心情，也缓解了压力。课前的小互动是强烈推荐的培训课程，这也能让学生认出他们的成员。我们的培训师也非常热情，会毫无保留地把自己所学的知识分享给我们，让我们共同进步。
2、作为一个职能部门的员工，我觉得培训课程大部分都是针对门店的一线销售人员，有些课程与他们自己的工作距离较远，所以培训应该有针对性。你可以在上课前了解员工的培训需求，制定培训计划并实施。这样才能更大程度地满足员工的知识需求，注重人才培养。
3、课件材料要提前分发，避免教职工在听课时只注重笔记，帮助记笔记慢、文化基础薄弱的学生更好地掌握学习重点。有些课程需要增加实际案例进行分析。帮助学生通过身边的事物、人、具体事物加深对课程的理解，引导学生对课程内容有深入的理解。




4、选课还可以增添实用的东西。如：显示器、配色课可配合教学教具。让学生做实际工作。这样，课程的互动性更强，有利于学生对抽象概念的具体理解。如果我们能找到一些优秀的讲师，定期授课比轮流授课更有效。
5、教学也需要一定的教学技巧。教师具有丰富的内涵，能够将课件的内容充分地表达和传达给学生，从而提高培训和教学的效果。建议学生可以投票给他们最喜欢的老师。此外，我想给我们的学生一些建议。
6、那么把每一次培训的经历都记下来，这样当你展望未来的时候就可以看到自己成长的过程，看到自己在学习中的优势和不足。以上是我个人的建议，如有不妥请见谅。也希望我们能在训练中有所收获，共同进步。

怎么查大学老师的职称学历？

到该教师怕在大学的官网查询教师介绍就可以查到的。
　　大学里教师的职称分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。
　　助教
　　新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织。助教也可以由正在攻读博士学位的研究生担任。在很多国家都由博士研究生承担助教的工作，而不再专门设置助教这一级别的教职。
　　助教的主要任务是协助教学。助教辅助大学教育的主导方面是协助由教授和学生共同构成的课程教学系统正常工作。他的工作方式主要呈现为两种：一种是协助教授工作；另一种是协助一门课程的展开，而这门课程可能是由多个教授共同承担，也可能是由教授指导，由助教本人开设的。教授从自己的研究生里挑选两位来协助备课、整理资料和组织课堂教学，这种是最初级的“助教”。
　　讲师
　　能够独立开设一门或一门以上课程的大学教师。讲师也有不同的等级。优秀的讲师完全可以把他的课程开设成对本门学科有巨大贡献的基础课，而他的教学方法、实验方法和基本规范将成为学生必修的一级台阶，借以达到大学教育的基本要求。讲师也可以做一些初级的工作，基本上是去填补教授和副教授正常教学所遗留下来的空缺，来使整个教学系统趋于完善。另外，常常有这样的情况，一些完整的教学单位，会特聘讲师来讲授一些自己的教授不能承担而学生又必须学习的课程。比如，当年的北大，只有专职教员才可能成为教授，而兼职的一律称为讲师。在当时著名的讲师中有梁漱溟、鲁迅等。这就说明，讲师的水平不一定比教授差，只是他们承担的任务有所不同。
　　副教授
　　副教授原则上不仅具有开课的能力，对本学科的整体情况有充分的了解，自己主持研究项目，而且能把最新的研究用学术研讨会的形式不断开设成新课。他一方面向学生传授相关的知识授业　，一方面训练学生去掌握获得知识的方法传道　。所以严格地说，一个副教授既然已经是一个“教授”，他就必然已经具备了足够的能力指导他本专业所有“求学的人”包括本科生、硕士和博士研究生　的学习，并完成毕业论文。上面提到，副教授在知识水平上未必要求比讲师高，但其任务的性质不同，在知识和方法的教学中，他也比讲师在大学系统中有更大的责任。在知识上，要求他对本专业的全部知识有通盘的了解，同时在一个问题上有专深的研究；在方法上，要求他对本专业的所有方法都了解，而他自己对其中一种方法有着熟练的掌握。他不仅可以指导本专业方向的学生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本学科已有的方法甚至是采用全新的方法时，同样能够根据本学科方法的规范保证论文高水平的完成。
　　教授
　　教授是大学里的主体，大学里主导性的工作是由教授承担的。教授的职能与副教授不同。在知识上，对教授的要求与副教授没有什么两样。但是在方法上有个重大的差别：一个教授不仅掌握并能熟练运用本学科已有的方法，并且他必须对本学科的方法论作出过贡献，也就是说，他在遇到一个课题时不仅知道如何运用已有的方法来解决它，而且能够或者已经创造出某种方法来为解决相关问题提供思路和手段。教授和副教授一样要承担本科生教学和指导研究生的工作，特别是指导研究生在现有的知识、方法储备中没有现成的东西可以利用时，去完成开创性的工作。除此之外，教授还要促进本学科全世界范围内　的发展。他必须对本学科有清晰的了解，和本行的专家有便利的交流，通过定期主持学术会议和学术项目的方式来培养和训练本学科的高级研究人员，领导他们进行集体协作，以完成科学所提出的任务。
　　博士生导师
　　教育部学位办公室对博导的解释是：博导不是职称，也不是荣誉称号，仅仅只是一个工作岗位。北京师范大学文学院教授杨联芬这样定义博导：“跟教授差不多，博导一直被当作职称来用，而且是比教授更高级的职称，因为一般只有先当了教授才有资格申请博导。”北京大学马克思主义学院教授刘志光认为：博导被认为是介于教授和院士之间的职称。这是高校教授们对博导的一般看法。

你希望得到哪些方面的培训?这个怎么写?

根据自己的需要来啊，主要分技能培训和素质培训两方面。
技能方面要和自己的岗位结合，如会计的账务处理，焊工的埋弧自动焊等。
素质方面如外语培训，现场管理培训，领导力培训等。

会计学专业本科阶段需要考哪些证书？或者说推荐考哪些证书？

会计学专业本科阶段考取证书：
　　1、CET-4、CET-6(大学英语四六级)证书
　　这个是大多数学校都要求考的证书，并且大部分专业的同学都会考的证书，认可度比较高。四六级考试满分是710分，考试分数在425分以上，就可以获得成绩单。四级考试难度相对比较低，英语基础好点的同学基本上一次性都能考500分左右。六级考试有点难度，要多用功复习，背单词，记语法等，多买些练习来做就行了，看个人情况考虑是否参加额外的培训。
　　建议：大多学校大一的时候就允许报考CET-4，建议同学们大一报考，如果能考过，以后就可以报考CET-6了，CET-6考试难度较大，很多同学需要考两三次才能通过。
　　2、会计从业资格证
　　会计从业资格证，也叫会计证、会计上岗证。这是咱们会计专业最应该考的一本证书，因为有了这本证书，我们以后才能做会计工作。就好比有了驾驶证，我们才能合法的开车一样。
　　会计证考试考三门课程《会计基础》《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》， 《会计基础》这门课专业课有上，自己看看教材也就差不多了。《会计电算化》建议要参加培训中心的培训班，否则基本上考不过。电算化考试难度不大，但是考试的软件基本上没有接触过，所以很多同学都不会。
　　会计证考试是一年考4次，每个季度最后一个月考试，我比较建议大家6月份和12月份考，因为3月份和9月份都刚好是假期结束，很多同学在假期里是很难静下来复习的。
　　建议：大一第二学期考6月份，或者大二第一学期考12月份，如果大三之前能顺利拿
　　到会计证，大三以后就可以准备考初级职称、考研或者考公务员了。
　　持有会计证且没有工作经验的人员，一般只能做出纳，或会计助理，工资颇低。负责管现金和银行帐
　　持有会计证，有两年以上工作经验的一般从事会计工作。在比较小的单位也可能是会计主管。在大单位可能就是个小会计吧，负责制单、登帐等。
　　3、初级职称（助理会计师）
　　助理会计师，是具有高中以上学历、并且持有会计证就可以报考了。初级职称考试科目《初级会计实务》和《经济法基础》，考试难度中等，一般会计专业课程学的比较好的同学，认真复习一下教材就基本可以考过的，如果有理解不了的知识点，可以请教专业课老师的，这点非常好，不用额外花钱。看个人情况选择是否需要额外的培训。
　　建议：大三之前考取会计证的话，大三就可以考助理会计师了，所以建议大家大一大二的时候考取到会计证，大三大四就可以考取助理会计师了。
　　持有初级会计师证的人员，不太可能甘心做出纳，即便在大公司，也是会计。负责总账和成本管理、报表等。
　　4、中级职称（会计师）
　　中级职称考试报考条件比较高，大专学历需要毕业满5年、本科学历需要毕业满4年，所以，我们在校的同学是报考不了的，以后再考虑吧，就不多做介绍了。
　　如果想要在大公司里做到会计主管，或是财务主管，或是总会计师这样的职位，至少要有中级中级证。工作中负责财务部门的所有事项，主要是预算和财务计划方面的工作。
　　5、注册会计师
　　相信很多同学都在关心注册会计师的信息，很多同学也有很高的志向，希望大学里可以把注册会计师拿下。
　　但是，这个真的很难。注册会计师考试科目为《会计》、《审计》、《财务成本管理》、《经济法》、《税法》、《战略与风险管理》，这些课程，可以先学习，可以报考的话也可以先去考，如果不能报考，也不要灰心，毕业后再考。注册会计师考试可以说是国内最难的考试之一，而且在校生缺乏相关工作经验，比较不好考。
　　建议：时间精力允许的情况下，可以先做复习，可以报考的话也可以先考，但是不要抱有太大的期望。重点应该放在毕业工作后再考。
　　6、普通话证书
　　如果想当老师的话，那么普通话证书是非有不可的。而且要考到二乙以上，教语文要考到二甲以上。其次，如果你考到一乙以上可以当播音员或者主持人再次，最实际的就是多了一本国家承认的证书。
　　建议：有意从事教师、播音员、主持人工作的同学可以报考。
　　7、计算机等级证书（财经专业建议考vf和Access）
　　计算机二级证书对于很对企业都是招聘之前的第一个门槛，没有二级证书连应聘的资格都没有。足以说明这个证书对于我们来说还是有很大作用的。
　　建议：大三之前考下该证书。