如何评价学生的学习成果

“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。对学生的合作学习进行合理的评价，是能否有效激励学生学习热情，相互团结协作的一个重要因素。
一、教师的评价。
教师的激励评价是学生进步的“强化剂”，教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。
1、对学生个人表现进行评价。
教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。
例如对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，给他们的评价是：“你是个聪明的孩子，大胆地融入同学们的讨论探究中，老师相信你。” 而对于那些成绩中下等，不善于发表自己意见的学生，也要不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，说说看，你会成功的！”对于那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强，给他们的评价是：“你们是佼佼者，有自己独特的见解，老师为你骄傲！”
2、对合作状况进行评价。
教师作为教学活动的组织者和指导者，要精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，让学生动起来，让课堂活起来。合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。学生分组活动时，教师密切关注合作活动中各小组的分工，各成员是否明确自己的任务，各负其职；各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。
3、对合作效果进行评价。
小组合作学习是新课程理念的产物。小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。
二、学生互评与自评。
同伴的坦诚评价是学生发展的“润滑剂”，在教学中，注重发挥同伴的榜样作用、激励作用、帮助作用，促进学生个体的认知发展。
1、组内互评。合理评价是小组合作成功与否的保障。组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。组员之间的客观评价，效果大于老师的评价，更可喜的是，在这种平等关系下的评价，也能促进学生自我评价能力的养成。
2、组际互评。注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。通过这样的组际互评，不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地发展。
3、学生的自我评价。
对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的“催化剂”。例如：在教学结束后，师：请你谈谈今天你有些什么收获？你对自己的表现满意吗？“我今天学得很认真，对自己表现很满意.”在小组学习中，和同学们共同探讨问题，我很快乐。”“我今天学得很自信”……这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。
评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用，同时也不能忽视小组评价的借鉴作用。在评价中，要以人为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。这样我们的课堂教学、我们的学生将会发生巨大的变化。

教学评价的原则有哪些？

教学评价的原则有四个，分别是：客观性原则、发展性原则、整体性原则、指导性原则。
(一)客观性原则 
客观性是教学评价的基本要求。因为进行教学评价，目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定。如果缺乏客观性，就会完全失去意义，还会提供虚假信息，导致错误的教学决策。 
贯彻客观性原则，首先要做到评价标准客观，不带随意性。其次要做到评价方法客观，不带偶然性。再次要做到评价态度客观，不带主观性。这样才能如实地反映出教师的教学质量和学生的学业水平，并作为指导改进教学工作的依据。这就要求要以科学可靠的检测技术和方法为工具,取得真实可靠的数据资料，以客观存在的事实为基础，实事求是，公正严肃地进行评定。 
(二)发展性原则 
教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。因此，教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段，要尊重学生的人格。
(三)整体性原则
教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查和评定，防止以偏概全，以局部代替整体。 
贯彻整体性原则，一是要评价标准全面，尽可能包括教学目标和任务的各项内容：二是把握主次.区分轻重，整体性不等于平均化，要抓住主要矛盾，从决定教学质量的主导因素及环节上进行评价：三是要把分数评价、等级评价和语言评价结合起来，以求全面地、准确地接近客观实际。 
(四)指导性原则 
教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力。
贯彻指导性原则，一是要明确教学评价的指导思想在于帮助师生改进学习和教学.提高教学质量二是要信息反馈及时；三是要重视形成性评价，起到及时矫正的作用；四是分析指导要切合实际。


 扩展资料
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价。

夸奖学生的经典语句

这些也可以用作口语~
最经典的就是well done~做得很好的意思~
一般好的可以用good job~
一、作业评语要符合学生的实际水平
评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到"跳一跳，摘到桃子"的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。例如：
Its very clever of you to do so.
Its nice of you to write this way.
Wonderful!Your English is very good and your answers are correct.
Im sure you can do your work better next time.
Youve done a good job.
You are doing wonderfully!
You can do better now than you did before.
二、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆
语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。例如：
You have improved a lot.I am proud of you.
Thats great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.
No pains,no gains.I hope you will make more progress in the future.
Whatgood work!You are the pride of our class.
Work harder,and you will make more progress.
The harder you work,the sooner you will improve.
Come on!I am sure you will catch up soon.
利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。
三、评语要有利于激发学生的学习热情
学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励就是激发鼓励。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。例如：
Its good to be correct.Its also important to be creative.
Excellent.You havent made any mistakes,but do try to make your handwriting neater.
对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如：
You had better be more careful!Pay more attention to the tenses.
Your work is quite good
except for a few spelling mis- takes.
Keep it up.Remember that little by little one goes far.
对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。例如：
The structure of the composition is good,buttry to make sure the word order in your sentences is correct.
Lily,I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.
Bill,I think you can do better if you work harder.
Your answers show you have real ability in the course,and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work.However there are some grammar mistakes in the essay／here.
Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for us to learn.
You have done your work better this time.I believe that nothing is impossible as long as you work hard.Practice makes perfect.
四、作业评语要能体现师生感情的交流
作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们"青出于蓝而胜于蓝"的信念。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：
●Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happy birthday1／Many happy returns!
又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：
●Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent...I think it is only natural.Dont lose heart.I am ready to help you.
再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：
●Iam sorry to hear that you didnt pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying"Failure is the mother of success".I nope to see much improvement in your future studies.
五、作业评语形式要丰富多彩
作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如：
A

表扬和鼓励孩子的话语有哪些 如何正确表扬和鼓励孩子

一.表扬不应以偏概全.
当孩子出现了我们期望的行为时,应表扬其行为,而不应含糊其词地表扬其整个人.如“你这样做了就是好孩子”“我儿子真行”“我女儿真听话”……
对于孩子来说；他们是不能分清行为与整个人的关系的.他们的心理发展水平常常是“我不说谎,我就是好小孩”,实际上小孩子只是在不说谎方面是好的,其他方面未必好.如果你表扬小孩整个人,他会理解为他自己什么都行.这就可以理解为什么很多小孩在受到某些表扬后,出现“翘尾巴”的原因.孩子今天做到了认真做作业,应表扬“今天你做数学真认真”,而不是表扬“你真用功”.
二.表扬应是客观的,真心实意的.
有些家长和老师也知道表扬对孩子确实有效,但在孩子长期受到指责后,家长和老师可能容易走向另一个极端,对孩子的行为表扬不客观,使孩子反而感到难受,以为家长和老师缺乏真心实意.父母和老师对孩子不客观地表扬,尤其是不符合实际的表扬,在孩子做不到时反而是有害的.
三.表扬应及时.
孩子出现某一良好行为时应马上予以表扬,不要等到有时间了再说,否则就会失去表扬的作用!
四.表扬孩子行为中每一微小的进步.
家长要留意孩子的每一个微小的进步,及时给予强化,使孩子无意间做出的正确行为,通过家长的表扬,成为有意的积极行为.孩子乱摔东西,过去还跟父母顶撞；今天尽管他还是乱摔东西,但没有与父母顶嘴,你就应该表扬.孩子老不爱做作业,尽管今天仍然是不情愿地做作业,但他毕竟拿笔坐下来了,就必须表扬.
五.表扬不只是语言上的表达,也可以包括非语言的表达.
对孩子的进步,对孩子正确的行为有时表扬鼓励不必很正式,可以对他报以一种肯定与信任的微笑,可以点头示意表示赞赏,可以给予一个亲切的抚摸动作,让孩子体会到家长对他的肯定和鼓励.
六.对不同年龄的孩子应用不同的表扬方式.
幼儿倾向于物质奖励为主,青少年则倾向于精神鼓励为主.幼儿倾向于更为直接的公开的表扬；而相对大的青少年则以更含蓄的信任与幽默表达为主.
表扬几乎适用所有孩子的所有行为,可以说是对孩子进行家庭教育的最基本原则和方法.但需要指出的是,它并不能解决孩子的所有心理与行为问题,缺少必要的批评,表扬的价值就无法真正体现.
专家忠告：不要将孩子的进步看做自然的过程置之不理,不要用虚妄的语言和物质奖励来表示鼓励.而应以正面鼓励为主.信任是对孩子最大的肯定和鼓励.

女儿获奖后妈妈感谢老师及鼓励的语句

1、感谢老师子的辛勤培育。我孩子在老师的教导下短短这段的时间进步很大，不仅胆子大了能踊跃发言，而且思维敏捷注意力集中想象力丰富，同时在其他各方面都有了明显的进步，这与老师的教育和家长的配合是分不开的，永远永远祝福您，给我孩子智慧之泉的老师！
2、您授予我的孩子知识，您，指给他向前的路。你如同母亲一样保护着他。作为孩子的家长，非常的感谢您，在这里祝身体健康，一帆风顺！



3、从孩子点滴的进步中，我感到你在我这个差生孩子的身上下了很大的功夫，衷心的感谢你，老师。
4、孩子的成长不仅需要阳光和水分，更需要我们真诚的理解尊重和关爱。我们相信，爱是沟通我们与孩子心灵的桥梁。在这一点，你们的做的真的很好很到位，我的孩子时常表现出来对别人的关爱让我们很欣慰，谢谢你们。
5、女儿能得到今天如此的奖励，和老师您的细心教导，精心培养是离不开的。希望女儿不要骄傲，继续努力，在老师的教导下勤学苦练，以后能拿到更好的成绩。

学生给老师发邮件结尾可以写“祝好”么?

可以。
“祝好”，一句祝福用语。就是祝一切顺利，万事如意的意思或者是祝愿对方一切安好的意思。一般用在朋友之间。

扩展资料：
祝福语是指对人们的美好祝福的语句。祝福语在社会发展中已经不是仅限于在节日和宴会上出现，常见的情侣互发手机信息祝福，天气冷暖变化问候祝福，朋友日常间的鼓励祝福，每天的清晨问候祝福等等。
传播途径：
1、在聚会、宴会、烛光餐等庆祝的场合，参与者对主角直接的祝福。这类祝福呈现直白、简短、精炼的特征。
2、网络祝福：网络祝福符合现时代特点，具有时尚感。网络在普适人群、传播领域、即时速度等方面都有书信、电话不可比拟的特点。将祝福通过互联网铭记、传播在网络世界，将祝福永恒记录，代表和体现了祝福的美好性、浪漫性、永恒性、时尚性和环保性。
3、短信祝福：通过手机短信、QQ短信等通讯工具对朋友发出的祝福语言。这类祝福非常突出浪漫性。
4、贺卡祝福：通过书信，贺卡等写下对朋友的祝福语言，用邮寄方式送到被祝福方。
5、送礼祝福：通过赠送礼物，在礼物上面印上或者礼物本身象征的意义来表达你对朋友的祝福。

老师在课堂上出错该不该指出?辩论赛急急急！！！！！

我觉得不该当场指出。第一会让老师下不了台，
导致老师丧失威信；第二如果老师讲到高潮时，
所有人都全神贯注，你突然说老师讲错了，会打
乱课堂节奏。老师犯错当然不能不管，但我认为
应该把握好时机再提出。我不会在课堂上指出。
首先，不想打扰老师授课的思路。其次，在课堂
上当面指出老师的错误，是对老师不礼貌的一种
表现，也会让老师觉得尴尬。再次，即使课后说
也不要直接说出老师错了，比如问老师是否可以
用另一种方法，老师一看自然就明白自己错了。
希望对你有帮助