影响学生选择的主要因素有哪些.英文作文

Choosing an Occupation
　　One of the most important problems a young person faces is deciding what to do. There are some people, of course, who from the time they are six years old “know” that they want to be doctors or pilots or fire fighters, but the majority of us do not get around to making a decision about an occupation or career until somebody or something forces us to face the problem.
　　Choosing an occupation takes time, and there are a lot of things you have to think about as you try to decide what you would like to do. You may find that you will have to take special courses to qualify for a particular kind of work, or you may find out that you will need to get actual work experience to gain enough knowledge to qualify for a particular .
　　Fortunately, there are a lot of people you can turn to for advice and help in making your decision. At most schools, there are teachers who are professionally qualified to give you detailed information about job qualifications. And you can talk over your ideas with family members and friends who are always ready to listen and to offer suggestions.
选择职业
年轻人面临的最重要的问题之一就是决定怎么做。那里有一些人，当然，谁从他们六年的老“知道”，他们想成为医生或飞行员或消防战士的时候，但我们大多数人做不得到周围大约一职业或事业直到某人或某事的力量，我们面对的问题做出决定。
选择一个职业需要时间，并且有很多的事情你必须考虑你尝试决定你想做什么。你可能会发现，你将要采取特别的课程，符合一个特定类型的工作，或者你可能会发现，你需要获得实际工作经验，获得足够的知识，符合一个特定的。
幸运的是，有很多人可以求助于你的建议和帮助。在大多数学校，有专业资格的教师给你详细的工作资格的信息。你可以和你的家人和朋友讨论你的想法，他们总是乐于倾听并提出建议。

英语课堂教学环节有哪些

小学英语课可以分为五个教学基本环节： （1）课前准备（Warming up) 这一阶段包括课前准备，复习旧知识等； （2）呈现新知（Presentation） 也就是导入阶段，包括和学生互动，新语言的导入等； （3）语言练习（Practice） 包括新语言的呈现、详细讲解、操练等； （4）语言的实际应用（Production） 这一阶段是新语言的练习，巩固，延伸到应运； （5）小结（Summary） 加强学习，让学生全面掌握新语言。

英语教学中的小组活动有哪些

1．只注意活动的多样性而忽略对学生认知水平的了解；
2．设置活动时只注重情景的创设而降低了思维的成份;
3．重视课件设计的精巧，而忽略所设计活动的真实效果。
现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。活动的主体是学生、教师只是组织者和指导者，教师在活动中所起的作用就是要让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现，因此，能否设计合理，有效的课堂教学活动是至关重要的，也是衡量我们教师教学能力的重要方面。
我认为要提高英语课堂教学的有效性，顺利达成教学目标，在设计课堂教学活动时我们应注意以下几个问题：
一． 教学活动设计应有明确的语言教学目标
英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。而语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。英语课堂教学的主要目标之一就是通过让学生参与教学活动，学习和掌握基本的语言知识和语言技能。这就要求我们教师在设计教学活动时必须让学生明确要学习和掌握的词汇、句型以及要培养学生哪方面的语言技能（比如听的或说的能力）。例如：在讲 how is the weather ?句型以后，我给学生展示各种天气类型的图片，让学生始终围绕所学的语言结构进行操练，这样，既培养了学生运用语言表达实际意义的能力，提高了语言表达技能，又使学生学会了把获得的语言知识融入到不同的语言环境中加以运用，学生的能力得到了很大的发展。这种适度的扩充和延伸，恰到好处地传授了语言知识。
二．设计有利于激发学生兴趣的教学活动
《新课程课标》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩，在设计活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点.。为此，在设计课堂教学活动时我们应注意：
1、活动应符合学生的年龄和认知特征。我在七年级下册unit6 it’s raining 一课中设计了让学生学唱一首flash英文歌 how is the weather？，既调动了学生的积极性又在歌唱中操练了句型，收到了很好的效果。
2、设计的活动应有梯度，应贴近学生生活。同样还是这一单元，我分别设计了看图片谈天气，唱英文歌和用英语做天气预报等活动，使不同层次的学生都能参与到活动中来，都有所收获。
三、要正确、合理地使用评价方式　
学生是在参与活动－得到评价－修正思维－再次参与活动这样的循环中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进其综合语言运用能力的全面发展（《新课程标准》）的。
1.评价应以激励为主。
2．评价应体现发展性。
3．评价应注重实效。
总之，我们要提高课堂教学效果，就应该经常回头想一想自己所设计的课堂教学活动能不能带来新的问题，能不能启动更深入、更广泛的学习活动？在设置教学学习任务、学习目标时，要考虑其科学性和适切性，课堂教学活动才能对学生的发展起积极的促进作用。

英语中单音节词有哪些

有很多很多的呢.
音节：音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都是分解为一个个音节朗读.在英语中元音特别响亮,一个元音可构成一个音节,一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节.一般说来,元音可以构成音节,辅音不响亮,不能构成音节.但英语辅音字母中有 4 个辅音[m],[n],[ng],[l]是响音,它们和辅音音素结合,也可构成音节.它们构成的音节往往出现在词尾,一般是非重读音节.英语的词有一个音节的,两个音节的,多个音节的,一个音节叫单音节,两个音节叫双音节,三个音节以上叫多音节.如：take 拿,table 桌子,potato` 马铃薯,pop`ulation 人口,congrat`ulation 祝贺.telecommu`nication 电讯
划分音节的方法：元音是构成音节的主体,辅音是音节的分界线.两辅音之间不管有多少个元音,一般都是一个音节.如：bed 床,bet 打赌,seat 坐位,beat 毒打,beaut 极好的 beauty 美.两元音字母之间有一个辅音字母时,辅音字母归后一音节,如：student 学生,labour 劳动.有两个辅音字母时,一个辅音字母归前一音节,一个归后一音节,如：letter 信,winter 冬天.不能拆分的字母组合按字母组合划分音节.如：father 父亲,teacher 教师.
cut put mum rat good feet

请简述现代汉语在语音，词汇，语法方面各有哪些特点

1、语音特点
1）每一音节都有声调
声、韵、调是汉语音节的三要素,其中,声调是音节必不可少的组成成分.
2）没有复辅音
辅音以清辅音为主.浊辅音只有m、l、r、n、 N.
英语等外语有浊辅音和复辅音；
古代汉语也曾存在过复辅音；
现代汉语没有复辅音.
3）元音占优势
任一音节必有韵母,任一韵母必有一个或一个以上的元音.
元音属于乐音,辅音属于噪音.
汉语的复韵母即使两个元音（好hǎo）或三个元音（教jiào）也是一个音节.
现代汉语以清辅音为主,清辅音声带不振动,所以,音节中噪音少而乐音多.
4）没有入声
古代汉语和近代汉语都有入声.
古代入声音节在现代汉语中分别归并平（阴平、阳平）、上、去三个声调中.
有些方言仍然保留入声声调.
2、词汇特点
1）以单音节词根和根词为主
现代汉语中的音节一般都有意义.
这些记录意义的音节就构成了现代汉语中最小的音义结合体——语素和词.
2）双音节词占优势
现代汉语大量采用词根复合构词法创造新词.
双音节词具有音节对称和谐的美感,具有偶数的节奏韵律.
3）多音节词语中“四字格”为主
这与双音词占优势有关,也与汉语偶数节律习惯有关.
有些数字略语多采用偶数形式.如“四化”、“五好”、“三大纪律”、“四个一样”等.
3、语法特点
1）词形没有形态变化
一个词不管作主语、还是作宾语,它的发音和词形都没有什么变化.
一些语法范畴和功能都不像有些英语、俄语那样通过词形的变化来表现.
2）复合词为主
现代汉语的词法以词根复合构词法为主.这种方法具有很强的能产性,可以满足言语交际对词汇量的需求.而且,也便于对词汇意义的理解和掌握.如：“天”可以构成“今天”“昨天”“前天”“明天”“星期天”“春天”“秋天”“蓝天”“天下”“天气”等等大量的词.
3）量词丰富
有量词是汉藏语系各个语言的共同特点.量词丰富是汉语的一大特点.汉语的许多名词要求与特定的量词相搭配.
因此,可以说量词是对名词的外部特征的一种分类标志.
动词涉及到的“量”也使用量词,即“动量词”.
除了固定的量词之外,还使用大量的临时量词.例如：“一碗饭”“一顿饭”“一次饭”“一口饭”“一餐饭”“一粒饭”
“踢了他一下”的量词,还可以用“一顿”“一脚” （“脚”是临时量词）.
4）存在兼类词
例如动词兼名词、动词兼介词、动词兼形容词等等.
5）句法与词法的一致性
词和短语以及句子结构方面具有一致性.例如：“地震”（主谓结构的词）与“水土流失”（主谓结构的短语）
“提高”（述补结构的词）与“看清楚”（述补结构的短语）
优点：为汉语的学习和应用提供了方便的基础；
缺点：存在词与短语划界不清的现象,特别是在双音结构中,这一问题显得十分突出.
6）语序和虚词是主要语法手段
使用相同的词却因语序不同而表达不同的意思.
例如：“大抓工业”和“抓大工业”；“我要学”和“要我学”；“事出有因、查无实据”和“查无实据、事出有因”；“说不好”、“不好说”、“不说好”；使用不同的介词,意思完全不同.例如：“把他打了”和“被他打了”.

英语名词词缀有哪些

英语名词词缀有以下这些：
1 -age名词反缀，（1）表示“状态，总称”（2）表示“场所，物品”（3）表示“费用”
2-ade名词后缀，（1）表示“状态，物品”（2）表示“个人或集体”
3.-ain 名词后缀，表示“…人”
4.-al名词后缀，表示“人，物，状态”，常见的与连接字母搭配形式是ial
5.-an、-ian名词后缀，表示“某种人”
6.-ance、-ence、-ancy、-ency名词后缀，表示“性质，状况”
7.-ant名词后缀，表示“…人”,表示“…剂”
8.-ar名词后缀，表示“人，物”，作此用法时是er的变形
9.-ard、-art名词后缀，表示“不好的人”
10.-ary名词后缀，表示“人，场所，物”
11.-ate名词后缀，表示“人或地位”
12. -cy，-acy名词后缀，表示“性质，状态”
13.-dom 名词后缀，表示“状态或领域”
14.-ee 名词后缀，表示“被---的人”，是er反义后缀
15.-eer 名词后缀，表示“…人员”
16.-el，-le、-ule表名词，表示“人 或物”
17.-en名词后缀，表示“人或物”
18.-ent名词后缀，表示“…药剂”,名词后缀，表示“…人”
19.-er、-or、-ar、-eer、-ier、-ster、-ator（1）名词后缀，表示“…人”（2）名词后缀，表示“物品，工具”
20.-ern名词后缀，表示“…场所”
21.-ery（1）名词后缀，表示“场所，地点”（2）名词后缀，表示“行为，情况”
22.-ess 名词后缀，表示“女性，雌性”
23.-et、-ette、-let名词后缀，表示“小东西”
24.-ful名词后缀，表示“满，量”
25.-hood 名词后缀，表示“时期，性质等”
26.-ic名词后缀，表示“人或学科”（3）表名词，“某种病”
27.-ice、-ise 名词后缀，表示“行为，状态”
28.-ics 名词后缀，表示“学科，学术”
29.-ile名词后缀，表示“物体”，作此用法时是le加元音字母的拓展形式
30.-ine名词后缀，表示“人或女人”（3）名词后缀，表示“状态，药物等”
31.-ing（1）名词后缀，表示“状态”（2）名词后缀，表示“行业”
32.-ion名词后缀，表示“动作、状态或物品”
33.-ish名词后缀，表示“国家的或语言”
34.-ism、-asm名词后缀（1）表示“各种主义，宗教”2表示“学术或学术流派”（3）表示“行为，现象，状态”（4）表示“疾病”(（5）).表示“具备某种牲质”
35.-ist名词后缀，表示“人”
36.-ite名词后缀，表示“和---有关的人，属于---团队的人”
37.-itude 表名词，“性质，状态等”
38.-ive名词后缀，表示“人或物”
39.-ize、-ise名词后缀，表示“物品，状态”，英式英语中常用ise
40.-ling 名词后缀，表示“小东西或某种人”
41.-ment名词后缀，表示“行为、结果或事物”
42.-ness 名词后缀，表示“性质，状态，”通常加在形容词后面
43.-on 名词后缀，表示“人，物或一些物理学上的名词”
44.-ory名词后缀，表示“场所”
45.-ress名词后缀，表示 “女性”、“物品”
46. -ry 名词后缀， 表示“状态，性质” 、“行业，学科”、“集合名词”、“场地”，通常放在一个完整的单词后面
47.-ship名词后缀，表示“某种关系或状态”、“某种技能”
48.-th、-t名词名词后缀，通常表示抽象名词
49.-ty、-ity、-ety 名词后缀，表示“具备---性质”
50.-ure名词后缀，表示“一般状态，行为”，或用在形容词后，把形容词变成名词
51.-y 名词后缀，加在形容词或以r 结尾的单词后（3） 名词后缀，表示“人或小东西”常带有戏谑性和爱称
52.-acity 名词后缀，“有…倾向”
53.-acle 名词后缀，表示“…物品，状态”
54.-ality 名词后缀，表示“状态，性质”
55.-ation 名词后缀，表示“行为，过程，结果”
56.-ator 名词后缀，表示“做事的人或物，通常由ate 结尾的动词而来
57.-atory名词后缀，表示“场所，地点”
58.-itor 名词后缀，表示“人”
59.-ivity 名词后缀，表示“有…能力或特性”， 由-ive+ity 组成
60.-ator（1）名词后缀，表示“…人”（2）名词后缀，表示“物品，工具”
61.-ability 名词后缀，表示“能…，性质”