综合课程的优缺点有哪些？？？？

课程优点：
1、 综合课程打破了学科间的界限，有利于培养学生对事物的整体认识能力。
2、 综合课程减少了课程的门类，有利于减轻学生的负担。
3、 综合课程从生活、社会的实际出发，具有较强的实践性，有利于培养学生的动手能力。
课程缺点：
综合课程容易成为传统学科知识简单的、机械的拼盘与混合，有人将这种综合课程称之为知识的“大杂烩”，显然，知识的拼盘式“综合”，并不会达到设置综合课程的本来目的。其次，综合课程虽然照顾到了各学科知识之间的横向联系，但很容易导致学生浅尝辄止的学习。

扩展资料：
根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：
1、相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。
2、融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。
3、广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
4、核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
参考资料来源：百度百科——综合课程

社会学包含哪些内容？

社会学类：人口学、社会学分类（微观社会学、经济制度、家庭、社会分层、离轨、社区等）、社会心理、社会统计学（数学）、spss（统计软件）、社会调查方法、社会思想史、人类学。
辅助：基础经济学、基础政治学。
总之很杂，介乎在政治学、经济学、哲学等大学科之间的社会科学学科。

学科课程 综合课程 活动课程是按什么分的

分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的，分科课程强调的是课程内容的组织形式，而学科课程强调的是课程内容固有的属性。又称“百科全书式的课程”，有较强的逻辑体系，注重知识的传授，知识相对独立。从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。
综合课程是一种主张整合若干相关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。根据综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：
一是相关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。
二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。
三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
四是核心课程(Core Curriculum)，这种课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。
前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破e799bee5baa6e4b893e5b19e31333363376531了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。

1、什么是体育社会学？简述体育社会学的研究对象、内容和社会功能。

1、体育社会学是介于体育科学和社会学的综合学科，是社会学领域的应用社会学的分支，体育科学中的一门基础学科。它从社会本质上来把握体育的特征，功能，手段，途径。目的在于促进体育运动和社会系统的正常发展。体育运动作为人类的高级文明活动，是人类的一种具有独立体系的文化形态，深刻地影响着人们的生活方式。
研究对象：体育社会现象，是体育社会学研究的基本对象。体育的社会结构，特点、体育跟社会的相互关系、体育社会问题 、体育形态 、大众体育 、竞技体育
内容：1、研究体育的社会结构、特点及社会的相互关系
2、研究体育社会学的理论和体育社会问题
3、不同体育形态的研究
还有很多啊~
《体育社会学》那本书上都有啊~
只能先帮你这么多了~要是真想知道，以后再补充
（明天考试呀）

教学内容的特性是什么

教学内容基本特点5-1 教学内容的针对性与适用性<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /> 课程教学内容的针对性体现在三个方面：①针对当前市场需求和岗位需求；②培养学生职业能力和职业素养；③培养团队合作精神。由此，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，结合高职人才培养目标、课程体系和生源情况，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定基础。 课程教学内容的适用性是依托交通，面向市场，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的改革发展之路；为公路建设培养生产一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强，具有良好职业道德的高技能应用性人才”。综合考虑我校近几年生源情况，制定了公路监理专业具有大专层次的专业理论知识体系，使学生具有良好的思想品德和职业道德，具有较强的实践能力、创新能力和拓展业务能力，具有不断学习新知识新技术的能力，成为能胜任职业岗位的高等技术应用型人才。 （1）知识结构与要求知识结构 （2）能力结构与要求（分解框图） （3）素质结构与要求（分解框图）  5-2 教学内容的组织与安排 本课程教学内容组织的构思是：从知识储备实现技术能力；从动手能力培养实现职业岗位能力，践行职业道德；从综合素质熏陶提高合作能力，发扬协作精神。 课程教学的内容选取是依据通过调研所得职业岗位（群）对专业技能的要求；交通技术发展动态及技术应用；来自行业专家对该课程的建议；毕业生跟踪调查反馈意见。 课程教学内容设置的基本特点是以学生职业应用能力培养为核心，重点突出当前企业应用的主流技术，并力求简单实用；同时充分考虑传统技术与当前最新成果和发展动态的衔接。强化了该课程应用性和可操作性，增加了生产实践中正在推广的新技术和新工艺，同时，理论讲授是围绕技能培养的需求来设计。 教学内容的组织与安排：通过行业和企业调研，进行职业岗位工作任务分析；结合职业资格标准和课程的能力、知识、职业素养要求；遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及工作过程为依据整合和序化教学内容，科学设计学习性工作任务，做到“教、学、做、评”相结合，理论与实践一体化，理论讲授、课内实训、校外实习等教学环节设计合理。教学内容的组织与安排框图如下：    这八个教学项目，以真实工作任务及工作过程为依据，以“基本概念学习—基本方法运用—监理活动设计—监理流程设计—监理实践与技术应用”的递进关系来组织编排，适应学生职业能力发展的规律。通过学习和训练，学生能够掌握公路工程施工监理的概念及特征、基本方法、五监控二管理一协调（即进度监理、质量监理、费用监理、安全监理、环保监理、合同管理、信息管理及组织协调）等职业技能。同时，可以培养学生的质量、创业及创新意识和团队合作、相互沟通、自我提高的能力，非常有利于学生知识的运用能力、动手能力和职业素质的提高。符合相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。 5-3 教学内容的具体表现形式 《公路工程施工监理》课程是一门专业核心课程，其重点是让学生通过该课程的学习在具备一定的职业素养的基础上掌握公路与桥梁工程施工现场各工序、各分项工程、分部工程及单位工程的监理原则、监理依据、监理任务、监理内容、监理方法、监理程序和要点。要求学生掌握现代施工技术的应用，真正做到专业技能、职业素养与生产实际的双结合。为此，本课程在教学内容设置上的具体表现： 1．教学内容具有实用性和前沿性 首先优化课程教学内容的设置。从实际出发，设置一些适应广西公路交通基础建设需要的实用技术和方法更新和充实课程教学内容。  第二，调整教学大纲。通过分析市场上对岗位或岗位群的技术需求，组织有经验的教师编写理论课程和实践课程教学大纲，使其紧跟行业需求，保证了教学内容的实用性和前沿性。 第三，加强实践教学。公路监理专业设置了长达15周的施工监理实习，实践课学时占总学时数的比例大幅提高。 第四，提倡多样的考核方式。根据专业特点和课程特点，除了传统的笔试考试，提倡理论与实践的结合。如编制工程的进度、质量、费用三大目标现场监理程序、绘制相应的监理程序流程图等考核方式更为合适和客观，能够体现学生的实践能力，全面锻炼了学生。 第五，关注前沿技术。通过密切关注行业科技动态和发展，及时将行业最流行的技术和最新的技术纳入教学体系，融入到教学内容中，使本专业学生学到的知识、技能具有较强的前沿性，能够真正满足岗位的需要。 第六，选用适应新形势下的高职教育改革和发展需要的优质教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等相关教学资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 2.将真实的职业环境引入课堂与实训室 充分发挥“双师型”教师的优势，通过多媒体课件和课程网站教学，每次课（无论是理论课还是实训课）均体现以能力为本位的指导思想，紧紧围绕学生就业将要面对岗位群所需的技能与素质来组织教学。让学生在整个教学环节中始终体验和感受到一种职业操作氛围，把企业的工作标准规范，作为理论教学和实训教学的标准。于是学生应该具备的专业技能与职业素养、情感就在这种日积月累中逐步形成了。  3．改进教学方法与教学手段 对部分课程内容采用项目教学或任务教学的方法，针对本课程各知识点的特点，要求学生在完成上述任务的同时，学习相关的理论知识，教师在组织实施教学的过程中，严格按照生产实际的要求与规范来指导学生完成该部分内容的学习。为此，我们通过运用图片、实物、制作录像、动画等多种手段将难以想象的内容形象地表达出来，并通过多种教学方法，保证教学效果和教学质量。项目教学过程采用的方法包括：  4．精心设计教学方案 按照公路建设项目的职业岗位工作任务，依托中央财政支持建设的国家级公路与桥梁技术专业示范性职业教育实训基地，充分利用校企合作办学平台，采用“项目导向、任务驱动”的教学方法，将公路工程施工监理的真实工作任务以学习任务单的形式进行教学活动。教学过程中学生起主体作用，学生在老师的引导下以团队合作的方式，独立地获取信息，制定计划并组织实施，最后能客观地评价学习成果。在这一过程中，培养学生掌握公路施工技术和监理技能、获得相关的专业知识和技术能力，熏染职业素质和职业道德，学会与人沟通，具有团队合作精神，从而构建自己的组织协调能力和职业能力。该课程教学设计方案。

什么是主修课、专业课、选修课？

主修课程亦称“集中课程”。本科生课程中保证知识深度的课程。通常由一个学科或两个以上相关学科的若干课程构成，为学生提供该学科的知识和研究方法。
选修课是指高等学校各学科、专业教学计划中规定的由学生自行安排选习的课程。与“必修课”相对。分限制性选修课与非限制性选修课。
前者指在规定的范围内选修的课程，如必须在指定的若干组课程中选修一定组数的若干课程，或在若干门指定的课程中选修一定门数的课程；后者指不加限制，由学生自由选读的课程。
专业课与“基础课”相对。指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。
把课程归为三类可以根据学校教务系统的分类来看。


专业课的任务
使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。
由于专业知识的发展比较迅速和经常变动，而且专业知识的范围也比较广泛，一般情况下，专业课的设置并非一成不变，专业课的内容变化也较为迅速。
但是，由于高等学校只能打下一定专业知识的基础，更加专门的知识，要在实际工作岗位上继续学习，因此，专业课的设置和主要的课程内容，在一定时期内有相对的稳定性。

文献检索的目的及意义分别是什么

（1）文献信息检索是获取知识的捷径。掌握文献信息检索方法与技能，可以帮助人们快、准、全地获取所需知识，最大限度地节省查找时间，使文献信息得以充分的利用。
（2）文献信息检索是科学研究的向导。要进行有价值的科学研究，必须依赖文献检索，全面获取相关文献信息，及时了解各学科领域出现的新问题、新观点、以确定自己的研究起点和研究目标。
（3）文献信息检索是终身教育的基础。科技的迅速发展使知识的总量呈指数增长，而知识的陈旧速度也明显加快，这就要求人们具有终身教育的能力，这种能力在很大程度上就是获取新知识的能力，就是对新知识的敏感力和接受力，因而必须掌握文献信息检索的方法。终身学习的需要，是知识创新的需要。

怎么查看每个大学各个专业所安排的课程？

方法一:每个学校都有它的教务处网站，登录自己的学号和密码，点击课表查询，就会看到你的课程表了。
方法二：使用超级课程表这个软件，可以查到所有的课程，而且还能查到每个任课老师在其他时间段的课表。

课程标准的基本框架是什么

《 XXXX 》课程标准
课程编号： （参照我校各专业人才培养方案及教学计划上编制的） 课程类型： （专业必修课/公共必修课/教育必修课）
— 1 —
学 时： XX 学 分： XX 适用对象： XX
一、课程定位 （本门课程在该专业中的地位及本门课程的主要任务） 二、课程设计
1.课程设计理念 （建议以“就业面向岗位”的需求为中心，以培养学生XXXX能力为依据设计，应
充分考虑到专业岗位的特点，尽可能的满足学生的就业需要，兼顾学生就业后持续发展的可能。）
2.课程设计思路
三、能力目标
1.社会能力 2.专业能力 3.方法能力
四、学习目标 五、学习情境
1.学习情境划分及学时分配（课程总标准）
学习情境划分及学时分配如表1所示。
表1：学习情境划分及学时分配
2．学习情境教学设计（课程章、节标准）（每节一个表格）
表2： 学习情境1: XXXXXXX（节名称）
学习情境2：XXXXXX
学习情境3：XXXXXX …………
六、教材和教参选用
1.推荐使用教材：（名称、出版社、版次） 2.参考资料;(名称、作者等。不限数量)
七、考核评价要求
1、评价内容及方式（建议平时过程管理与期末测评相结合，平时成绩计40%，期末计60%） 2.评价标准
八、教学资源要求
1、教学设备条件 2、教师团队