心理学研究生报考

很多开始准备考研的同学，在决定了要考什么专业之后，开始茫然不知所措的四处寻思要把目标定在哪个院校身上，毕竟考研的时候，你是只能报考一所学校的 。
心理学考研科目、参考书目各校不尽相同，下面以天津大学心理学为例加以说明；
天津大学心理学考研科目：①101思想政治理论、②201英语一或203日语或240德语、③312心理学专业基础综合。天津大学心理学是统考，同学们可以根据全国大纲和参考书进行复习 。需要本科学历，学士学位 。另外，把英语和政治的基础分保证了，就没有问题啦，祝你成功 。

347心理学考研是统考吗？

是的，心理学考研公共科目和专业课都是全国统考的。考试科目如下：思想政治理论、外国语、心理学专业基础综合（普通心理学100分、发展与教育心理学70分、实验心理学60分、心理统计与测量70分）卷面分值100、100、300。
法硕、西医综合、教育学、历史学、心理学、计算机、农学等属统考专业课；其他非统考专业课都是各高校自主命题。思想政治理论、外国语、大学数学等公共科目由全国统一命题，专业课主要由各招生单位自行命题（加入全国统考的学校全国统一命题）。

扩展资料
考试方式：
硕士研究生根据考试方式主要包括全国统考、单独考试、法律硕士联考、MBA联考等。报名参加全国统考的条件基本与往年相同，考生的学历必须符合要求。而年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。
除了要达到学历及年龄的要求外，还要求大学本科毕业后连续工作4年或4年以上，业务优秀，已发表过研究论文或已经成为业务骨干，经本单位同意和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，为本单位定向培养或委托培养的在职人员。
参考资料来源：百度百科——考研统考

中国人民公安大学 心理学考研

研究方向
01 警察心理学
02 犯罪心理及测试研究
考试科目
①101 思想政治理论
②201 英语一
③312 心理学专业基础综合
复试科目、复试参考书
复试科目及参考书：
01 警察心理学
924心理统计学
1、《教育与心理统计学》，张敏强主编，人民教育出版社，2002 年第二版

心理学考研科目312统考有哪些

1、312统考心理学考研科目：
心理学导论 约100分
发展与教育心理学 约70分
实验心理学 约60分
心理统计与测量 约70分
2、试卷题型结构：
单项选择题 65小题，每小题2分，共130分
多项选择题 10小题，每小题3分，共30分
简答题 5小题，每小题10分，共50分
综合题 3小题，每小题30分，共90分
希望对您有所帮助，对此，如有其他疑问请咨询在职研究生招生信息网。

博士学位论文类型：基础研究、应用研究、综合研究。这三种类型都是指什么，有什么区别，谢谢

基础科学研究（基础研究）是指认识自然现象、揭示自然规律，获取新知识、新原理、新方法的研究活动。主要包括：科学家自主创新的自由探索和国家战略任务的定向性基础研究；对基础科学数据、资料和相关信息系统地进行采集、鉴定、分析、综合等科学研究基础性工作。基础学科：数学、物理学、化学、天文、地球科学、生物科学；交叉学科： 工程科学、农业生物学、生物医学、信息科学 、能源科学、资源、环境与灾害科学、材料科学、空间科学、海洋科学；自然科学与人文社会科学交叉学科：心理学与认知科学 、管理科学。
　　应用研究：
　　指为获得新知识而进行的创造性的研究，它主要是针对某一特定的实际目的或目标。基础研究是为了认识现象，获取关于现象和事实的基本原理的知识，而不考虑其直接的应用，应用研究在获得知识的过程中具有特定的应用目的。
　　——具有特定的实际目的或应用目标,具体表现为：为了确定基础研究成果可能的用途，或是为达到预定的目标探索应采取的新方法（原理性）或新途径。
　　——在围绕特定目的或目标进行研究的过程中获取新的知识,为解决实际问题提供科学依据。 　　——研究结果一般只影响科学技术的有限范围，并具有专门的性质，针对具体的领域、问题或情况，其成果形式以科学论文、专著、原理性模型或发明专利为主。一般可以这样说，所谓应用研究，就是将理论发展成为实际运用的形式。
　　综合研究：
　　综合研究是一个合成词汇；有综合和研究组成，在汉语中一般来说综合有三种意义； 　　1.把分析过的对象或现象的各个部分、各个属性联合成一个统一的整体。跟“分析”相对 　　2、不同种类、不同性质的事物组合在一起。如，综合治理、综合平衡、综合大学、综合艺术等。 　　3、作家围绕一个中心意念，加工、改造许多旧材料，使之揉合成一个新的有机的艺术形象的过程。 　　综合研究的一般概念是指在事物的研究过程中以把握整体的概念，全面的考虑各个部分之间的联系作为研究问题的原则。

教育学里，课程即教学科目、课程即学习经验、课程即文化再生产、课程即社会的过程，这四点认同哪点？为什

你所说的这些都是课程的相关定义；
课程即教学科目：主要指我国古代的“六艺”和欧洲中世纪时候的“七艺”；
课程即学习经验：是美国实用主义教育家杜威的观点，学生学习什么取决于他们做什么而不是教师做了什么；
课程即文化再生产：是著名教育家鲍尔斯和金缔斯的观点，任何社会文化中的课程，都是该种社会文化的反应，学校的职责就是要在生产对下一代有用的只是和价值；
课程即社会改造的过程（弗雷尔）：该观点是说课程是要帮助学生摆脱社会制度的束缚，他建议把重点放在当代社会的主要问题和重要弊端上，帮助学生全面发展，帮助学生学会如何制定社会规划；
这四个观点不是说你赞成哪个哪个就是对的，这种想法完全错误。这都是对课程的一些不全面的理解，他们从不同的绝对来定义的，各有各的说法，也都只是占了课程定义的某一部分而已。
老实说 1L的答案是在告诉你课程的定义，他完全没有说这几个概念的意思，说了半天又什么作用呢；2L也是做了个选择题。