——躬耕教坛，是一种思想道德上的锤炼，意味着言为士则、行为世范、勤学笃行、求是创新。这是中国教育传统中师者精神的魅力彰显。

从“学而不厌，诲人不倦”“教学相长”的自我精进到“行为世范，学为人师”的自省自律，从“传道授业解惑”“因材施教”的能力养成，到“为往圣继绝学，为万世开太平”的价值追求……

中国自古以来重视教育，博大精深的中华文化孕育了宝贵的教育思想，形成了具有鲜明民族特征的师者精神。无论是孔子、孟子、朱熹、张载，还是蔡元培、陶行知、梅贻琦、张伯苓，或者是今天躬耕教坛的时代榜样，无一不是把思想道德上的锤炼作为一生的修行。他们躬耕教坛的人格魅力，不仅影响学生的一生，更引领着时代的风气。

——躬耕教坛，是一种价值上的选择，意味着心有大我、至诚报国，胸怀天下、以文化人。这是家国情怀、教育报国等精神的传承演绎。

选择了做教师，就选择了与国家命运血肉相连。躬耕教坛承载着中国人教育报国、教育救国、科教兴国等理想追求。

新中国成立后，钱伟长、华罗庚、郭永怀等冲破各种阻力，毅然奔向祖国的怀抱。与新中国同行的岁月里，“人民教育家”于漪、卫兴华、高铭暄用自己的选择诠释着教育工作者的初心，用自己一生的坚守践行着“学以报国”的使命。这不仅是延续“以文化人”的文化传统，更是在成就他人、报效国家中无限延展生命的宽度。

今天，教育强国的路径从未如此清晰。为全面建设社会主义现代化国家提供基础性、战略性支撑，这是中国教育的伟大使命。“躬耕教坛、强国有我”，这是千千万万人民教师回应时代呼唤的主动回答。

二

以教育之强奠基国家之强。凝聚新时代教育强国建设的精气神，不是简单说说、喊喊口号，也不是单靠外在力量驱动就能实现的。强国建设的伟大征程中，我们比以往任何时候都更迫切需要躬耕教坛的师者，将伟大美好的蓝图变为肉眼可见的现实。

——锻造攻坚克难的实力，教育强大迫切需要教师躬耕教坛。

纵观人类文明史，世界强国无一不是把教育视为对未来的“战略投资”和持久繁荣的根基。九年义务教育巩固率95.5%、高中阶段教育毛入学率91.6%、高等教育毛入学率接近60%、教育强国指数比2012年上升26位……这一串数字，量化了一个国家教育的快速腾飞，标注了一个民族的奋斗足迹。

“强师计划”“优师计划”等强力举措纷纷出台，让教师队伍实现了规模的显著扩张、素质的不断提升、结构的不断优化……加快建设教育强国，对高素质专业化教师队伍建设提出新的、更高的要求。

从教育大国到教育强国，还需要一代代教师艰辛跋涉、辛勤耕耘。教师需要承担起为国家育人才、为强国固根基的使命，更要结合时代所需，重塑自身，走向创新、拥抱创新、培育创新，为教育强国建设而教、为未来宏图而教。

——提振自立自强的底气，国家强盛迫切需要教师躬耕教坛。

科技自立自强是国家强盛之基。面向新一轮科技革命和产业变革，拔尖创新人才对于实现国家战略目标的重要性愈发凸显。夯实富强之基，迫切需要新时代的师者应时代之变迁、立时代之潮头、育时代之新才。

“育才造士，为国之本。”中华民族伟大复兴进入关键时期，前进的每一步都是一次知重负重的艰难攀爬，都是一次披荆斩棘的闯关夺隘。在全球科技创新竞争中站稳脚跟，需要一批有躬耕情怀的师者，培养造就