【刊载信息】杜华，顾小清. 2022. 人工智能时代的知识观审思[J].中国远程教育（10）：1-9.

【摘要】当下，新兴信息技术引发了深刻的社会变革，也牵引着人类教育向智慧教育阶段转型和演进。基于人工智能技术的具有深度学习能力的智能机器，丰富了知识的载体与形态，重塑了知识生产与传播的方式，加速并可能彻底改变知识生命周期，或将撼动人类的知识主体地位，知识图景已然发生巨变，倒逼教育教学的深刻变革，对知识观的讨论已经迫在眉睫。文章从内涵、类型等方面勾勒智能时代的新知识观图景。知识从确定性真理走向不确定性“碎片”，从硬知识走向“软”知识、“灰”知识和“暗”知识。知识生产模式也面临从人类到人机群智协同的重大转型。知识表征从人类的认知表征转向智能机器的计算表征。基于智能时代新知识观图景的刻画，文章讨论了智能时代的教学、学习与教师该如何转型以应对变革。

【关键词】人工智能；知识；知识观；知识载体；知识生产；群智协同

一、

问题的提出

知识作为教育的内容，是教育领域的核心要素之一。美国教育学者索尔蒂斯（J.F. Soltis）指出：“从根本上说，知识与教育的概念是无法分离的，关于知识可能存在的许多问题的回答，对教育者如何思考与行动将有重大影响。”“我们如何思考知识，确实在相当程度上影响着我们如何思考教育。”（索尔蒂斯, 1993）。知识与教育之间有着内在的关联。一方面，教育是筛选、传播、分配、积累和发展知识的重要途径；另一方面，知识又是教育的重要内容与载体，离开了知识，教育就会成为无米之炊，各种各样的教育目标也就无法达成（石中英, 2001）。

知识观是人类知识总体的认识、态度和根本看法（胡友志, 2014），是教育实践的根本性和基础性认识问题，是教育变革的起点和关键（陈丽, 等, 2019）。知识观具有鲜明的时代特色，每个时代的知识观都烙有该时代的印记，在漫长教育发展史上几乎每次重大教育转型也都伴随着知识观的讨论。当下，新兴信息技术引发了深刻的社会变革，也牵引着人类教育向智慧教育阶段转型和演进。基于人工智能技术的具有深度学习能力的智能机器成为知识载体，知识图景发生巨变，以往时代的知识话语似乎在解释力与指导性上已显得力不从心，迫切需要重新检视并建构一种适用于智能时代、关涉技术哲学的知识观。这既是人工智能变革未来教育的起点和关键，也是“人工智能+教育”极为特别且重要的学术议题之一。研究者从不同角度开始关注这一议题，但整体而言研究尚处于起步阶段，很多问题甚至可能需要重新思考与回答。