Creative Education Studies Vol. 07  No. 04 ( 2019 ), Article ID: 31273 , 6 pages 10.12677/CES.2019.74067

Practice and Thinking of Graduate Teaching Assistants in the Laboratory Teaching of Petro-Mineralogy

Huapeng Niu1, Zhuang Li1, Xuemei Niu1, Jing Sun1, Shaoshi Shang2, Qingling Zuo3

1College of Geosciences, China University of Petroleum (Beijing), Beijing

2Huadian Central China Green Energy Co., Ltd., Wuhan Hubei

3General Institute of Exploration and Research, China National Administration of Coal Geology, Beijing

Received: Jun. 26th, 2019; accepted: Jul. 9th, 2019; published: Jul. 16th, 2019

ABSTRACT

The course of Petro-Mineralogy of China University of Petroleum (Beijing) is a professional basic course for the major of Resource Exploration Engineering. In order to improve the teaching effectiveness, graduate assistants are invited to participate in laboratory teaching, such as experimental course guidance, small-class discussion and homework correction. The results of many years of practice show that this method is an effective method, which can not only improve the teaching quality of undergraduates, increase the practical teaching experience of postgraduates, but also significantly improve the overall quality of postgraduates.

Keywords:Graduate Teaching Assistant, Petro-Mineralogy, Laboratory Teaching, Practice

研究生助教在“造岩矿物学”实验教学中的实践与思考

牛花朋1，李 壮1，牛雪梅1，孙 晶1，商少石2，左卿伶3

1中国石油大学(北京)地球科学学院，北京

2华电华中清洁能源有限公司，湖北 武汉

3中国煤炭地质总局勘查总院，北京

收稿日期：2019年6月26日；录用日期：2019年7月9日；发布日期：2019年7月16日

摘 要

中国石油大学(北京)“造岩矿物学”是面向资源勘查工程专业本科生开设的专业基础课，具有实践性强的特点。为了提高授课效果，采用研究生助教参与实验课指导、学术研讨与答疑、作业批改等实验教学。实践表明：该方法是一个行之有效的方法，不仅提高了课程教学质量，增加研究生实验教学经验，更能显著提高研究生综合素养。

关键词 :研究生助教，造岩矿物学，实验教学，实践

Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc.

This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).

http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

1. 引言

研究生助教教学模式最早起于美国，是指研究生在校期间，在完成学习任务的同时为了增加学识、提高技能，按照有关规定受聘帮助主讲教师完成一门或几门课程教学或教学辅导工作 [1] [2] ，一般定位清晰、工作内容明确 [3] 。自原国家教育委员会1988年制定了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试用办法》以来，我国高校也相继建立了研究生助教制度，并取得了显著的成效 [4] [5] [6] [7] [8] 。

中国石油大学(北京)“造岩矿物学”是北京市精品课程，为面向资源勘查工程专业开设的必修课，属主干专业基础课。课程共64学时，由结晶学、晶体光学、造岩矿物学、矿相学四个部分组成，主要目标是使学生熟练掌握未知矿物鉴定方法和常见造岩矿物的鉴定特征，具有“课时容纳量高、实践性强”的特点，其学习效果会直接影响后续专业课的学习。近年来，矿物岩石教学团队十分重视教学改革，取得了丰硕的教学成果 [9] [10] [11] [12] ，但随着学校教学改革力度持续加大和招生规模不断扩大，资源勘查工程专业每年招收5~8班，最多的时候一年招生10个班，矿物岩石教学团队的师资力量明显不足。另外，为了显著提高学生的矿物学知识综合分析应用能力，教学团队建立了习题–实验–实践三位一体的实践教学体系，除了室内验证性实验外，将实验课堂教学进行延伸，充分利用昌平地理优势，增加实验拓展学习(第二课堂：课内实践)和实验延伸学习(第三课堂：自主实践和科技创新) [11] ，但该项改革进一步加剧了师资不足所引起的矛盾。为了缓解这一矛盾、提高教学效果，提出了研究生助教参与“造岩矿物学”实验教学的方案。多年实践结果表明，该方法是一个行之有效的方法，不仅可以提高本科生授课效果，增加研究生实践教学经验，更能显著提高研究生综合素质。

2. 研究生助教在“造岩矿物学”实验教学中的实践

2.1. 实验准备

“造岩矿物学”主要是为了培养锻炼学生实践鉴定矿物的能力，实验学时占总学时一半，实验材料涉及矿物晶体模型、矿物手标本、薄片、光片和偏光显微镜、矿相显微镜。研究生助教在实验项目准备和实验设备管理方面起到了关键性的作用：每次实验课前需要准备大量实验标本，检查矿物标本是否有缺失或损坏，确保实验室电源和显微镜一切正常；在实验教学的过程中，为避免矿物标本和显微镜损坏，协助指导学生们要操作规范，要求学生按顺序依次取用薄片，要轻拿轻放，操作显微镜不能太过用力，还要及时解决各种突发状况如显微镜损坏等；实验课结束后，检查显微镜是否关闭、实验标本是否归置妥当等。

2.2. 实验教学

为了确保实验效果，“造岩矿物学”实验课一直采用以自然班为单位的小班授课模式。根据资源勘查工程专业年级自然分班情况，每个实验项目均需要分5~8组，每组约30人，仅仅依靠任课教师很难完成，研究生助教往往需要承担一定的实验教学任务。一是承担实验课堂教学任务。根据研究生助教专业基础水平，一般采用辅助任课主讲教师和独自承担两种方式，前者是普遍采用的方式，对研究生助教专业基础要求相对较低，主要是实验过程中协助主讲教师解答相对常见的问题，实验效果也最好；后者要求助教具备扎实的矿物岩石学基础，且需要任课教师课前给与充分指导。二是承担实验室开放性教学任务，为了方便学生做实验，矿物岩石基础实验室是开放性实验室，助教有时候需要担任实验室开放期间的指导教师。

2.3. 辅导答疑

研究生助教往往来自科研工作第一线，学术思维活跃，在指导实验小组讨论，尤其是在第二课堂(课内实践)和第三课堂(自主实践和科技创新)指导过程中，研究生助教能更好地引导学生提出问题、分析问题，增强学生对矿物学知识的创新性认识和理解，而不是简单重复，更避免了学生面对课内自选实验项目时出现的盲目和无所适从。同时，“造岩矿物学”是本科生一年级新生入学后接触到的第一门专业课，面对“学时短、内容多”的矛盾，学生在学习的过程中会遇到各种困难，助教相对于任课教师有