温州医科大学以“思政课程”与“课程思政”作为学校思政工作的重要抓手，齐心协力共推“思政课程”与“课程思政”互动发展，发挥全员协同、全过程协同、全方位协同育人合力，改善“思政课程”与“课程思政”单向发展的现状短板，构建并完善“大思政”育人格局。
全员协同：凝聚师资力量，增进教师互动
“思政课程”与“课程思政”的良性互动，关键在于教师。为提升教师队伍整体育人能力，温州医科大学注重凝聚校内外思政队伍力量，在加强队伍建设上多管齐下，在增进互动协同上谋划篇章，提升育人合力。
多管齐下建强大思政育人队伍
在构建大思政育人格局中，学校部署建设校党委领导、各二级学院党委书记协同，思政课、综合课与专业课队伍一体化，专职与兼职相结合的教师队伍，让能讲思政课的人讲好思政课。构建数量充足、职称年龄结构优化的思政教师队伍，学校加大内培外引力度，通过职称评审单列、增设思政课教师专项补贴、打通校内教师流通途径、扩大校外引才力度等，着力充实、建强马克思主义学院思政课教师队伍，构建校内外共同参与的课程思政队伍。校党委领导带头讲思政课，先后推出“温医大思政课专属版”“开学第一课”“院士思政课”“跨洋思政课”等系列思政课程活动，最大限度传递好信仰火炬。推动管理干部、辅导员队伍深度融合思政课教学，发展思政课兼职教师，积极邀请一批富有经验的地方党政领导干部作为特聘教师，定期来校开展思政课讲学，凝聚校内外资源，建设多元化大思政育人队伍，努力构筑“大思政课”育人同心圆。
取长补短增进全员育人合力
充分发挥马院的价值引领和思政课教师的理论指导作用，温州医科大学马克思主义学院主动出击，目前已经与药学院、检验医学院（生命科学学院）、精神医学学院、基础医学院、第一临床医学院等院系结成了“课程思政”联盟，充分利用自身在理论建设、教学建设及价值引领方面的优势，派出精兵强将，对口“一对一”指导。同时，思政课教师积极助力学校教师岗前培训，注重将师德师风、学术诚信、教师专业素养与课程思政育人素养相结合，不断提升课程思政教师思政理论素养与育人水平。充分发挥课程思政教师专业优势，通过定期开展课程思政集体备课会、课程思政建设培训、班主任会议等活动，交流分享和总结思政育人经验，为思政课教师提供借鉴指导。如党政领导干部、辅导员帮助思政教师深入增强实践育人的指导经验，心理咨询师帮助思政教师了解学生身心发展诉求，专业课教师帮助深入了解各专业发展概况，提炼专业课中有影响力的名人榜样、典型事迹等融入教育教学，改进教学设计，促进思政课教学因材施教等。
全过程协同：创新教学过程，增强资源融合
为深入推动“思政课程”与“课程思政”良性互动在教学过程中走深走实，准确把握思想政治教育与专业课程的交汇点，温州医科大学注重教学元素的多样化融合，在教学内容设计与教学方式改革上创新布局。
教学内容的互动融合
温州医科大学马克思主义学院深入发掘凝练思想政治教育教学素材，提炼升华，整编成案例教材，已经计划整理出版《温州医科大学身边的“课程思政”案例选编》，提供给全校教师统一使用，增强教学资源融合。在“思政课程”中引入医学资源，系统性梳理温州医科大学在“课程思政”建设过程中富含思政元素的品牌项目，如温州医科大学体现“医乃仁术”融入拼搏精神和青春使命的“明眸工程”“微笑联盟”“医带医路”等品牌事迹，以及抗击新冠肺炎疫情中的素材等。结合学生不同专业、不同年级特点进行分类提炼，纳入思政课程专题教学，实现思政课价值性和知识性相统一，增强思政教学素材的鲜活性、针对性与感染力。在“课程思政”中融入医德元素，深入挖掘医学课程体系中爱国情怀、人文精神、科学精神、奉献精神的医学人文要素和思政要素，提炼升华，将时代的、专业的正能量引入医学课堂，将课程蕴含的医德精神升华为学生的内在精神涵养和价值追求，完成教学内容的互动融合，实现育人育才“润物无声”。
教学方式的创新融合
温州医科大学“思政课程”与“课程思政”通过总结教学改革，不断探索专题式、互动式、案例式及实践式教学方法在育人过程中的新成效，进一步摸索符合思政教育教学规律、贴近医学生成长成才的育人方式。将思想道德素质提升作为课程考核的重要目标，把思想政治教育元素列入课程考核关键知识点，结合案例分析、情景设计、论述问答等方式，对课程的思想政治教育目标进行科学有效考核，并落实到课堂测试、课后作业、中期检查、期末考试当中。通过强化教学设计，推出一批示范课程、典型案例，实现课程思政领跑教育教学改革。常态化开展课程思政示范课堂评选，建设课程思政教学研究示范中心和示范学院，评选推广优秀典型，加强正向激励引导；积极推动课程思政教学改革研究，各院系教师在《系统解剖学》《生理学》《宏观经济学》等专业课程中积极探索多形式课程思政实践教学模式，在国家级、省部级相关专项立项成果丰硕，以教改引领课程思政创新型发展；努力打通校内外思想政治教育教学平台，建设校外思政实践基地，让教育“活起来”“动起来”，在知行合一中贯通“思政课程”与“课程思政”。着力破解教学方式“千篇一律”问题，努力实现思政课程精品化和课程思政全覆盖。
全方位协同：完善顶层设计，加强制度保障
完善的制度体系是“思政课程”与“课程思政”全方位协同的重要依据和保障，温州医科大学统筹推动“多方力量+多样渠道”的工作体系，通过加强党的领导，完善制度体系，强化工作考核，创新激励机制，设立专项经费等方式，建立合力育人协调机制，在制度激励性与长效性上做足功夫。
加强党的领导。坚持党对高校思政工作的领导，优化校党委领导下的大思政育人的制度基础，由校领导统一部署，成立由校党委书记、校长任组长，分管思政和教学工作的校领导任副组长，有关部门负责人为成员的工作领导小组，健全工作机构，统筹推进全校思想政治教育教学改革工作，形成“课程思政”专门领导集体，开展对院系思想政治教育工作的指导和督促。完善制度体系。由宣传部、团委、教务处、教发中心等各职能部门协调配合，建立纵向贯通、横向融合的统筹机制。认真贯彻落实《全面推进“大思政课”建设的工作方案》《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》等相关文件，先后出台颁布《温州医科大学推进课程思政实施方案》《温州医科大学课程思政教学工作规范》等制度文件。围绕“思政课程”与“课程思政”的教学原则、课程体系、教学组织、教学效果及评价等多个维度，制定详细规章制度，落实落细工作责任。强化工作考核。将“课程思政”纳入大思政育人队伍考核评价指标，加强教学督导。创新激励机制，以课题立项、主题报告、专题研讨等形式，鼓励“思政课程”与“课程思政”教师联合申报教研课题、示范课程、教学案例，参加各级各类评奖评优等，加强激励引导，创建知识体系与思政教育相融合，教师发展与学生培育相促进的互动模式。设立专项经费。保障“思政课程”和“课程思政”教学改革稳步推进，根据年度考核结果实施动态管理，确保专项建设项目顺利实施。全面保障运行机制、管理机制、监督机制、评价机制的开展，为“思政课程”与“课程思政”互动机制提供坚实的制度保障，以制度体系增进“思政课程”与“课程思政”良性互动。
（崔华前 郑卫荣 高荣鑫）