各研究生培养单位：

根据《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》（教研〔2023〕2号，附件1）文件精神，深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展、融通创新，明确提出“分类优化培养方案”。学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性，专业学位应突出教育教学的职业实践性，两类学位都应把研究生的坚实基础理论、系统专门知识、创新精神和创新能力作为重点。

    各培养单位应认真研读分类发展的意见，在2024级所有研究生培养方案中分别体现学术学位、专业学位的差异化，推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养，着力提升拔尖创新人才自主培养质量。

    一、专业变化

     二、培养目标

1.培养目标的表述，应契合分类发展的要求。学术学位重在面向知识创新发展需要，培养具备较高学术素养、较强原创精神、扎实科研能力的学术创新型人才；专业学位重在面向行业产业发展需要，培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才。

2.把“五育并举”作为研究生培养目标列入培养方案，要求学生努力成为综合素质全面发展的新时代研究生，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

三、课程设置

1.各门课程应结合自身内容和特点，在充分发挥思政教育功能的基础上，学术学位的课程应设有理论前沿性课程、科学方法训练及学术素养提升课程，鼓励设置学科交叉课程；专业学位的课程应将基础课程和行业实践课程有机结合，课程设置与专业技术能力考核有机结合，设置实务实操类课程。

2. 所有专业的培养方案中须根据学科专业特点开设论文指导类课程；所有理工科类专业（含体育部分专业）须开设实验室安全类课程（数学、计科可以不开课，但应组织机房安全主题教育）。

《研究生素养课——积极心理与情绪智慧（线上课程）》调整为“A公共基础课”，课程编号22_000004，1学分，授课对象为2024级全体研究生，其余公修课变化不大，具体以后续通知为准。

3.各培养单位要认真调研，根据近年实际选课、上课情况以及学生需求，适当调整专业选修课开设种类和数量。

4.建议相关专业的培养方案根据研究生过程培养特点，尽量将学位课或只在校内有教学条件的课程安排在第一学期，以便后续有联合培养、外出学习计划的学生顺利办理申请手续。

四、学分设置

1.根据《河南师范大学研究生培养与管理工作办法（修订）》（校研字〔2009〕1号）第十六条之规定，学术型硕士研究生最低学分为35学分，专业型硕士研究生最低学分一般为32学分。博士研究生所修学分请参照《河南师范大学博士研究生培养过程管理规定》（师大研〔2021〕16号，附件2）。

2.在研究生管理系统中，学生的总学分由课程学分和培养环节学分两部分组成。制定培养方案时，方案提交页面列表中的、内文字描述的最低学分、中设置的最低课程学分与培养环节学分之和，以上三处学分要保持一致（见下图）。

3.培养环节学分设置系统路径为：培养/培养环节管理/培养环节学分设置，根据不同的“学生类别”设置相应培养环节的学分，同时也可根据实际情况在“备注”一栏更改培养环节名称。务必将不需要的环节删除。（下图以“硕师计划硕士”为例。）

    五、相关要求

1.各培养单位务必充分重视，精心组织相关专家对2024级培养方案进行科学、严密论证。6月17日前，提交至学位评定分委员会审核，并根据审核意见做进一步完善。

2.专业学位应优先参照全国专业学位研究生教育指导委员会发布的本专业最新版的指导性培养方案制定本单位的专业学位培养方案，支持与行业产业部门共同制定体现专业特色的培养方案。

3.已有课程的编号从研究生信息管理系统中查询，新设课程按照《研究生课程编号规则》（附件3）进行编号。

4.为了便于英文成绩单打印，请将所有课程的英文名称录入研究生管理系统，路径为培养/基础信息管理/课程信息维护，并将课程中英文对照表电子版发送到邮箱yjsypyb114@163.com。

5.7月1日前，各单位将修订的培养方案在研究生管理系统中提交，纸质版经各相关负责人签字盖章，提交至研究生院培养科（文渊楼117室）。

 联系人：李 乐   张卫刚

 电  话：3326186

附件1：教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见（教研〔2023〕2号）.pdf

附件2：河南师范大学博士研究生培养过程管理规定（师大研〔2021〕16号）.doc

附件3：研究生课程编号规则.doc

附件4：教育硕士专业学位研究生指导性培养方案+全日制实践教学基本要求（2023修订）.pdf

附件5：研究生管理系统操作手册.docx

研究生院

2024年3月22日