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Unit4 Natural Disasters: Reading and WritingTsunami Hits Asia: Over 6,500 Dead教学设计一、教材分析该文本来自人教版高中新教材必修一Unit4 Natural Disasters中的Reading for Writing板块。本单元的主题是“人与自然”, 涉及话题为“自然灾害”。 文本Tsunami Hits Asia: Over 6,500 Dead是一则专题新闻，介绍了2004年12月26日发生于印尼苏门答腊岛附近的海啸。此次海啸造成了大量本地渔民和外籍游客的伤亡，影响波及斯里兰卡，泰国和印度等国。道路被毁使得救援工作难以展开，进一步加剧了人员的伤亡。该文本语言属于即时性的新闻报道。从首句中的yesterday 可以推断，新闻发布于海啸的第二天，体现了新闻报道的时效性。最后一段提到后续伤亡人数可能会增加，以及救援工作的困难，突出了灾难的严重性，也提示了还会有后续的跟踪报道。文本语言表达准确、简明扼要，只讲述具体事实，不带感彩，通过数字说明受灾第二天的损失和伤亡情况。新闻报道的语言需要高度凝练且表达有力。语篇中与灾害有关的一系列动词的使用也凸显了这一特点，例如: crashed into、were swept away、struck、 the number of death、stood at、were affected、had been killed、were found dead、were missing,等等。通过罗列大量伤亡数据，作者向读者清晰地展示了海啸这一自然灾害的强大破坏力，呼吁人们尊重自然规律，敬畏自然。文章标题醒目，直接说明事件，能让读者马上获知新闻报道的主要内容。文本交代了海啸发生的时间、地点、范围、原因、受灾情况，以及救援行动等。不同于简短的新闻报道，专题报道的文本更丰富，如加入了当地居民和官员的话语，加强了真实感。此外，该文本的设计和配图都是英文报刊的常见形式，报纸名称、新闻标题、 记者姓名和发稿日期都出现在版面上。二、学情分析本课授课的对象为高一学生。授课班级为高一（11）班，学生未曾亲身经历过海啸、地震等自然灾害，但通过本单元前面对主课部分的学习，学生有一定的话题基础和语言基础，对于自然灾害的部分词汇也有一些了解。但是学生尚未受过新闻报道写作的训练，因此在阅读完新闻报道，学习新闻报道的结构和语言特点后，如何准确地写好一篇活动报道是学生面临的一大挑战。因此无论是语言知识与技能层面，还是文化意识层面，都需要加强与提高。三、教学目标通过本课的学习，学生能够:1.通过快速浏览标题和文本，识别专题新闻报道的文体特征，把握新闻语篇的结构特点：标题—导语-主体-结尾，引导学生把握新闻报道的框架；2. 通过研读文本，一方面了解写作过程中罗列数据的作用，另一方面通过死伤人数和海啸发生的时间推断此次海啸受灾人数之多的原因，从而深化文本解读，发展学生的思维品质；3.通过阅读标题、导语和正文，帮助学生梳理文本结构、掌握主要内容和理解语言特色，从而为后面的活动报道写作输出提供结构、语言和内容支架；四、教学步骤Activity 1: Leading inStep1: At the beginning of the class, students watch a video Tsunami:Killer Wave, activating the subject term “tsunami” and its definition.Step2: Look at the title and do through the whole passage, figure out the writing style and structure of the text.Q1: What is the writing type of the text Q2: What’s the structure of a news report 【设计意图】学生观看Video Time部分视频，通过视觉冲击和纪录片播音员的解说，创设情境，让学生了解海啸的成因及海啸所造成的巨大伤害，引出话题海啸，激活学生对海啸的已有背景知识及主题词汇，然后引导学生根据标题和图片推断预测文章体裁和总体结构。Activity 2: Reading for the structure and information of the passageStep1: Read the lead.(Para.1)【设计意图】通过阅读标题下署名行和导语，教师引导学生找出新闻导语的要素，即：when,where,what,who and why，从而抓住文章的主要内容。Step2: Read the body.(Para.2)Indonesia Sri Lanka India Thailand 3 other countriesthe distance About 1600 km west 1600 km west / / /the number of the dead more than 1,870 2498 1900 254 54the number of the injuried / were affected / were injuried /Q1: What does the numbers suggest Q2: Why would there be so many victims 【设计意图】 通过表格和问题的形式，引导学生梳理、整合文段主要信息。学生通过数据收集和整理，一方面了解写作过程中罗列数据的作用，另一方面通过死伤人数和海啸发生的时间推断此次海啸受灾人数之多的原因，从而深化文本解读，发展学生的思维品质；Step1: Read the end.(Para.3)Q1:What would happen in the next few days Q2:What would be the positive and negative aspects of the rescue work 【设计意图】通过问题链形式，剖析海啸的影响和救援工作的利弊面，突出了灾难的严重性，也提示了还会有后续的跟踪报道，从而理解作者表达的主题意义。Activity 3: Trying to write a news report with the stucture and language features.高考连接：假如你是李华，是一名校报记者。上周五澳大利亚Kelly高中学生代表团（delegation）访问你校，校学生俱乐部为此组织了丰富多彩的中国传统文化展示活动。请你用英文为校报写一篇报道。内容包括：1. 情况概述；2. 活动内容及外国学生的反应；3. 活动的意义。注意： 1. 词数80左右；2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。Para.1 Lead ( when,where, who, what, why)when:where:who:what:——————————————————————————————————Para.2 Body: background information+detailed informationBackground information:为了表达热烈的欢迎，我们的学生俱乐部组织各种各样的活动，以展示中国文化。——————————————————————————————————Detailed information (activities+students’ reaction):1.2.3.…Para.3 Ending: how meaningful these activities are or students’feelings这些活动除了加强两校友谊，也加深我们的文化自信。【设计意图】通过分析新闻语篇的结构和语言特征，让学生通过另外一篇的活动报道的应用实践，从而让学生能够迁移创新。Assignment:Polish and complete the news report with the structure and language features we’ve learnt.【设计意图】课后作业是课堂内容的延续，通过润色和完成另外一篇新闻报道的写作任务，帮助学生巩固本节课所学知识并进行迁移创新。板书设计：(Tsunami Hits Asia: Over 6,500 DeadHeadlineLeadBodyEndingconcise andattractivewhen/where/what/who/whygive/deliver a speechshow Chinese arts: calligraphy、paper cuttings and martial artsthe meaning of these activities or students’feelingsstructurelanguage)教学反思:基于文本独特的语篇特征，本课将阅读的侧重点放在对其结构和语言特点上。对于文本的阅读设计，本节课关注了该文的主题语境，人与自然，新闻语篇的结构特点：标题——导语——正文——结尾以及利用结构和语言特征进行以读促写，培养学生的高阶思维。在阅读的过程中，教师首先通过视频导入文本话题词汇，然后通过标题和浏览全文，引出文本体裁，引导学生关注文章的整体框架结构。随后，通过解读新闻稿的构成，对文本进行进一步的解读，为下文的写作之处搭建结构、语言和内容支架。最后通过另外一篇新闻报道的应用实践，达到以读促写和迁移创新。整堂课上下来，整体的教学目标基本能够达成。本堂课能够考虑到学情，worksheet设置的问题梯度从低阶到高阶，从读到写，能够达到以读促写和迁移创新的教学目标。

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