编者按

备课是教师教学的前提和基础。当前，智能技术与教育教学的深度融合，促使教师备课的内容、方式等都发生了改变。数字时代，中小学教师备课如何用好数字化资源，提高备课的质量和有效性？

为此，智慧教育专刊邀请广大读者围绕“中小学教师备课如何用好数字化资源”这一话题进行探讨，敬请关注。

观点

数字化推动教师备课拓广度增深度

石映辉

作为教师整合教学资源、设计教学方案和进行课堂预设的关键环节，有效备课是夯实后续教学工作顺利开展的基础。随着数字化与教学的深度融合，教师备课发生了质的改变。

首先是延展了备课内容，从聚焦课堂转向贯穿课前、课中、课后。传统的备课方式受限于教材、教辅材料和教师的个人经验，备课内容相对单一，往往聚焦课堂教学。但是在数字化资源的支持下，教师的备课可以延展到课前、课中和课后。课前，很多教师借助网络及国家中小学智慧教育平台等，获取内容新颖、形式多样的数字资源，用于学生课前预习，并设置学习任务单等环节，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，根据学习任务单反馈的数据，教师可以针对学生学习差异、兴趣制定教学方案，如通过开展主题讨论、小组竞赛等方式推进教学，营造良好的学习氛围。课后，在数字化资源的支持下，教师可以提前准备好分层作业内容，从而在作业布置上实现个性化教学。

数字化备课不仅有广度、有深度，还有难度，有助于提升学生学习兴趣、加速学生知识积累，但我们也不能忽视传统备课资源的价值。传统备课资源，内容经过严格审核，具有稳定性和可靠性。因此，教师在延展备课内容时，需要有数字化资源与传统备课资源互相融合的意识，确保教学内容的质量和深度，从而为教学带来