教学理念： 以启迪和培养学生创新研究型思维为核心，从课程体系、教学内容、教学方法、教学资源等各环节、全过程、多方位培育学生探究性学习能力，在传授知识的同时，以课程为载体，着重潜移默化地熏陶学生研究思维能力，提供尽可能好的教育。

“大学教育的价值，不是学习很多事实，而是训练大脑去思考。”——爱因斯坦

课程简介：力学是工科学生的重要基础，本课程的目标应使学生对工程力学的基本概念、基本理论、基本方法有较扎实的理解；在培养严密的演绎思维的同时，尤其注重通过力学知识的学习，启发、培养学生的综合与扩散、求同与辩异等归纳和研究型思维；在学习理论知识的同时，注重通过工程实际案例培养学生分析解决工程问题的研究性思维。为较好地实现这一目标，课程组几十年来始终坚持以人为本，教书育人的OBE教学理念，在传授知识的同时，尤其注重学生实践能力、创新能力的培养。在教学实践中，不断进行教学改革研究，优化整合课程内容，改革结构体系，加强青年师资队伍建设，编写精品教材，构建先进的教学实验中心和教学网站，采用先进教学方法和评价方案，加强师生互动与交流。经过课程组全体教师的不懈探索与创新、实践与总结，课程建设上取得了显著成绩，2006年度成为国家精品课程，2014年入选国家精品开放课程，2020年入选国家一流课程，2008年工程力学教学团队被批准建设国家教学团队。

1.课程定位与课程目标

  本课程属非机类工科学生公共基础课。以培养创新研究型人才为目的，本课程通过课堂教学与实验教学，使学生掌握工程力学的基本概念、基本理论和基本分析方法；培养工程力学问题的分析和计算能力；尤其注重培养学生从工程实际中提出、研究、解决力学问题的能力，培养科学思维方法。

2.知识模块顺序及对应学时

课程主要内容包括刚体静力学、流体静力学和变形体静力学的基本概念、基本理论、基本方法及其应用。以力的平衡、变形的几何协调、力与变形间的物理关系为研究主线，使学生建立了对工程力学的清晰的整体认识。

作为拓展学习，第11章介绍压杆稳定，探讨满足静强度条件下工程中的稳定性问题。本章内容学习标准学时为6学时。第12章介绍疲劳断裂问题，探讨满足静强度条件下动载荷作用下的疲劳破坏问题。本章内容学习标准学时为6学时。

本MOOC课程讲授第一章至第十章基本知识内容，建议学时56学时。

课程全部学习内容为72学时，根据不同学习内容要求，可以请学校申请SOPC课程，定制学习内容，开通后面2章学习内容，满足不同学习时数要求。

3.课程重点、难点及解决办法

课程的重点包括：力、力偶、约束；力系的简化与平衡；内力、基本变形；材料的力学行为，应力与应变；应力与变形分析；强度与刚度条件；组合变形；静不定问题；弹塑性问题；及工程中的疲劳与断裂破坏及其控制方法等。

难点在于如何使学生力学基础扎实、概念清晰？如何加强通过分析和实验探究工程力学问题的能力？如何建立对于工程力学问题和研究方法的整体认识？如何通过工程力学课程的学习培养科学思维方法？

解决的办法是精炼课程内容，突出研究主干，加强启发讨论，注重归纳思维。以力的平衡—变形的几何协调—材料的力学行为作为分析研究工程静力学问题的主线，突出基本概念、基本理论、基本分析方法和基本计算能力的培养。坚持启发式教学，加强课堂讨论与实验，加强对于问题、模型、假设、结论等的物理与几何意义及结论的正确性条件等的讨论与研究，深化认识，培养研究性思维。注重科学思维方法，尤其是综合与扩散、求同与求异等归纳思维方法的培养。

课程特色：

（1）课程含180个基本知识点视频，突出基本概念、基本原理、基本方法及其应用，概念准确，叙述简明，主干清晰，启发思维；

（2）突出启迪研究思维特色，打造工程力学精品在线开发课程：课程组以启迪研究思维为特色，丰富内涵，深入研究多媒体信息化教学方法，研制精细多媒体课件和富媒体资源，从教材－课堂教学－实验与实践－练习与测试－网络开发资源各环节入手，打造精品在线开发课程资源；同时，每章附加国家名师全程44个课堂实录视频；

（3）编制合适的视频驻点，引导学生学习，便于学习者自主学习；编制了合理科学的测试题和作业题，便于学生检验学习效果；

（3）引入工程案例，培养工程问题分析力学模型的建立方法，加强物理意义、几何意义的讨论与研究，着力于深化对知识点的认识，培养研究性思维；

（4）通过深化教学改革，锻炼、培养了优秀青年教师，形成了一支老中青结合，责任感强、团结合作精神好，治学严谨、热心从教，注重教书育人的国家级教学团队。团队国家教学名师1人，省教学名师2人，宝钢优秀教师奖3人。

课程2006年入选国家级精品课程，课程团队2008年入选国家级教学团队，2013年课程升级为国家级精品资源共享课程，MOOC课程负责人王元勋教授被中国大学MOOC平台评为2016年度优秀教师。

授课知识点：

第一章 绪论

什么是力学；力学与工程；学科分类；基本概念与基本方法

第二章 刚体静力学基本概念与理论

力；力偶；约束与约束反力；受力图；平面力系的平衡条件

第三章 静力平衡问题

平面力系的平衡问题；含摩擦的平衡问题（简要介绍）；平面桁架；空间力系的平衡问题

第四章 变形体静力学基础

变形体静力学的一般分析方法；基本假设；内力、截面法；内力图；杆件的基本变形；一点的应力和应变

第五章 杆的轴向拉伸和压缩

 拉压杆的内力、应力、应变；材料的力学性能；真应力、真应变；强度条件和安全系数；应力—应变曲线的理想化模型

第六章 变形体静力学分析

剪切及其实用计算；挤压及其实用计算；连接件的强度设计；变形体静力学分析；应力集中概念

第七章 圆轴的扭转

扭转的概念和实例；扭矩与扭矩图；圆轴扭转时的应力和变形；圆轴扭转的强度条件和刚度条件；静不定问题和弹塑性问题

第八章 梁的平面弯曲

用截面法作梁的内力图；利用平衡微分方程作梁的内力图；梁的应力与强度条件；梁的变形；梁的弯曲静不定问题和弹塑性问题简介；

第九章 强度理论与组合变形

应力状态；强度理论简介；组合变形

第十章 流体力、容器（扩展知识）

流体的特征及其主要物理性能；静止流体中的压强；作用在壁面上的流体力；薄壁容器

第十一章 压杆的稳定（SPOC定制学习）

稳定的概念；临界载荷；压杆稳定计算

第十二章 疲劳与断裂（SPOC定制学习）

疲劳裂纹萌生寿命；断裂控制设计；疲劳裂纹扩展寿命

  师资队伍：

“工程力学”课程团队由国家名师陈传尧教授教领衔，2008年获批建设国家优秀教学团队。由教学水平高、学术造诣深的教授或副教授组成团队骨干，引进一批思想活跃、业务素质高的青年教师。围绕课程建设，以优秀教师为核心，形成了一支老中青结合、责任感强、团结合作精神好、治学严谨、热心从教、注重教书育人、科研素质高的教学队伍。课程团队现有教师15人,其中教授7人，副教授5人，讲师3人，有博士学位的教师10人。15名教师中，从不同学校取得学历或学位的人有13人，比例为86.7%。团队中国家教学名师1人，华中科技大学教学名师2人，1人获宝钢全国优秀教师特等奖提名，2人获宝钢全国优秀教师奖，教育部新世纪优秀人才1人，湖北省杰出青年基金获得者1人，《Acta Mechanica Solida Sinica》执行副主编1人，《固体力学学报》执行副主编1人，全国百篇优秀博士学位论文提名奖1人。工程力学实验指导除教师外，还有力学实验中心工程技术人员承担辅导实验教学任务。新近引进美国归国留学生2人，杨辉、陈子光均入选国家青年千人。

长期坚持新进、调入教师正式授课前的试讲制度，安排青年教师给老教师任助教一至两遍，学习老教师在教学方面的经验、渊博的知识以及高尚的师德，培养青年教师队伍。组织青年教师参加各项教改，长期坚持教学研讨，定期进行示范教学交流。规定青年教师必须参加校、院系教学竞赛活动，努力提高教学质量。

  本课程在国内外同类课程中的地位：

本课程2006年被评为国家精品课程，2013年转型升级为国家精品资源共享课程，2014年入选国家精品开放课程，2020年入选国家一流课程，教学团队2008年被评为国家优秀教学团队。课程组主持国家级教改项目2项，获湖北省教学成果一等奖3次，国家教学成果二等奖1次。出版教材、教学评价、实验基地、教改与获奖均说明本课程建设在国内处于前列。

课程建设是一项长期的工作。时代在发展，社会在进步，课程建设也要不断发展，不断革新，不断完善，我们将以信息技术为手段，以精品课程建设和资源共享课程建设为契机，不懈探索与创新，使我们的教学水平和教学成效再上新台阶，为学生提供尽可能好的教育。