教育内卷，张力十足。

当下中国社会，几乎所有家庭都被裹挟其中，相关讨论一直在进行，而内卷也一直在发生，一切似乎无解。或许，这一问题本就没有标准答案，笔者希望于众声喧哗之中，寻求一些共识，避免内卷争议沉淀为教育系统的负累与心魔。

“内卷” 概念溯源，及其发展演化

“内卷”一词是个舶来品，第一个把“内卷”这一概念引入中文世界的，是历史社会学家黄宗智。在其1985 年出版的著作《华北的小农经济与社会变迁》一书中，对于中国小农经济中的“过密化增长”、边际收益递减等现象，黄称之为“内卷”。

学者陈诚、包雷有一篇学术文章，题为《内卷的产生机制与教育内卷的破解》(以下简称《破解》)，该文考证了“内卷”概念的源起，最早是德国哲学家康德提出来的。

康德之后，美国人类学家亚历山大·戈登威泽发展了“内卷”概念，他在1936年的一篇研究原始文化论文中，“内卷化”被用来形容一种文化模式达到最终形态后，无法自我稳定，也无法转变为新的形态，只能使自己在内部更加复杂化。

1963年，另一位美国学者克利福德·格尔茨在其著作《农业的内卷化：印度尼西亚生态变迁的过程》中，提出了“农业的内卷化”这一概念，并把内卷概念引入到社会生活领域。内卷一词引申到社会学领域后，慢慢演化为特指一种文明的停滞不前和天花板效应。

近年来，随着教育“军备竞赛”愈演愈烈，焦虑不已的家长和疲惫不堪的孩子，让整个中国社会都在思考中国教育到底出了什么问题，问题根源又在哪里？

于是，2020年左右，“内卷”一词迅速出圈，几乎成了描述中国教育生态的一个专有概念。对此，黄宗智先生有过一篇题为《内卷化与去内卷化简析》(以下简称《简析》)的文章，就内卷概念的泛化使用做了分析探讨，并如是描述教育内卷现象：面对快速递增的竞争人数和伴之而来的递减机会，学校大多逼迫学生投入越来越高的“劳动”来应试，为的是提高本校的平均考分以及对其自身的质量评估，促使本来就缺乏创新性的应试教育体系更加高度内卷化。

学者万维钢在讲座中，曾引用北京大学刘世定、邱泽奇两位教授的文章《“内卷化”概念辨析》，认为，内卷的本义是“内向演化”，不是内耗，而黄宗智对“内卷”的理解，实际上是对格尔茨的误解误读，黄宗智所谓的内卷实则是马尔萨斯陷阱。

及此，我们可以知道，关于“内卷”概念，在学术圈和大众传播界之间，出现了两种差异化理解。有鉴于此，笔者需要明确一下，