一、单项选择题：1~45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.教育学史上出现过主要采用类比进行论证的教育著作，其中代表作是（ ）
A.洛克《工作学校计划》 B.拉伊的《实验教育学》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.夸美纽斯的《大教学论》
【正确答案】D 记忆题
【难度分析】★
【凯程分析】
A.洛克《工作学校计划》——讲述对贫苦儿童设计的学校，提供工作训练与宗教教育✘
B.拉伊的《实验教育学》——介绍实验研究和量化研究✘
C.赫尔巴特的《普通教育学》——科学系统✘
D.夸美纽斯的《大教学论》——自然类比写法✔
2.根据谢弗勒的分类，下列三个定义依序分别属于（ ）
(1）有人在自己的论著中将“教学相长”界定为教师的教与学的相互促进。
(2）在日常语言中，“灌输”通常是指不容学生质疑的单向传递。
(3）“教育”是教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者地身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
A.描述性定义-纲领性定义-规定性定义
B.描述性定义-规定性定义-纲领性定义
C.规定性定义-纲领性定义-描述性定义
D.规定性定义-描述性定义-纲领性定义
【正确答案】D 理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】
规定性定义：指作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。
描述性定义：描述实然的状态
纲领性定义：说出教育应然的状态
（1）有人在自己的论著中……相互促进——说明是规定性定义
（2）在日常语言中……单向传递——说明是描述性定义
（3）教育是……人的活动——暗含应该把人培养成社会或阶级所需要的人，纲领性定义
因此答案选择D
3.习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上指出，十九大以来我国建成了世界上规模最大的教育体系，教育普及水平实现历史性跨越。取得上述成绩的根本原因是坚持了（ ）
A.以人民为中心发展教育的指导思想
B.学校特色发展的指导思想
C.大力发展职业教育的方针政策
D.大力发展高等教育的方针政策
【正确答案】A 推断题
【难度分析】★★★
【凯程分析】
A项：不用查找文献，只需推理，A的内容非常宏观、根本，符合社会主义国家的特性✔
BCD项：都是教育中的某一方面，内容很具体，不属于根本原因✘
4.幼儿问：“霸王龙到底有多大？”爸爸并没有直接告诉儿子相关数据，而是跟他说：“霸王龙蹲下来不仅占满我的整个院子，站起来可以高过我们二楼的窗户。不过你放心，霸王龙钻不进来，因为它的头比我们的窗户还要大。”爸爸的描述所蕴含的儿童身心发展特点是（ ）
A.不平衡性 B.顺序性 C.关键性 D.阶段性
【正确答案】D 理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】
A.不平衡性。同一个体内，发展不平衡。题干未体现个体内各方面的发展差异。✘
B.顺序性。强调个体发展具有顺序。题干未体现个体发展呈现的顺序。✘
C.关键性。强调个体各个方面发展不能错过敏感期。题干未体现学生发展有关键期。✘
D.阶段性。强调个体不同年龄阶段的特点不同。题干爸爸针对幼儿不了解复杂的数量与单位，没有抽象思维的特点，采用实际生活场景的比较方式，促使回答更具体详细，具有情境感，爸爸重视了幼儿阶段的身心发展的特点，固体现阶段性。✔
5.斯宾塞主张，教育旨在使人掌握自我保全、谋生、养育子女、维持社会和政治关系的知识，从事闲暇活动的知识，为人的完满生活做准备。这种教育目的的取向是（ ）
A.社会本位 B.政治本位 C.文化本位 D.个人本位
【正确答案】A 理解题
【难度分析】★
【凯程分析】斯宾塞强调为人的完满生活做准备，就是个体成为符合社会准则的成员，非常重视个体社会化。所以他属于社会本位论。
6.20世纪70年代以来，联合国教科文组织陆续发表了4份大型研究报告。其中，首次阐述终身教育理念的报告是（ ）
A.《学会生存》 B.《教育一财富蕴藏其中》
C.《反思教育》 D.《一起重新构想教育的未来：为教育打造新的社会契约》
【正确答案】A 记忆题
【难度分析】★
【凯程分析】
A.《学会生存》：第一本介绍终身教育的书。✔
B.《教育一财富蕴藏其中》：教育的四大支柱是学会求知、做事、共处与生存。✘
C.《反思教育》：教育和知识是全球共同利益。✘
D.《一起重新构想教育的未来：为教育打造新的社会契约》：为未来教育勾勒蓝图✘
7.在讲解李清照诗词的课上，学生在学到“浓睡不消残酒”时，对于古代酒水的酒精度产生了兴趣。因此，老师调整了原来的教学计划，转而和学生讨论古代词人与酒文化的主题。这节课主要涉及的课程类型是（ ）
A.理想的课程、正式的课程、领会的课程
B.正式的课程、领会的课程、操作的课程
C.领悟的课程、操作的课程、经验的课程
D.经验的课程、操作的课程、理想的课程
【正确答案】C 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】采取对题干内容的一一对应的配对式分析方法。
（1）在讲解李清照诗词的课上（教师正在讲授的课程属于领悟的课程）
（2）学生在学到“浓睡不消残酒”时，对于古代酒水的酒精度产生了兴趣。（学生感受到的经验课程）
（3）因此，老师调整了原来的教学计划，转而和学生讨论古代词人与酒文化的主题。（教师实际操作的课程）
8.主张教学活动应致力于提高学生的自我意识、引导学生进行人格化和个性化的教学论流派是（ ）
A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.社会互动论
【正确答案】C 理解题
【难度分析】★★★
【凯程分析】
A.行为主义。强调刺激-反应联结，习得外显行为。✘
B.认知主义。强调大脑对知识的加工过程。✘
C.人本主义。强调学生的人格化、个性化与学生的自我意识。✔
D.社会互动论。强调在师生与生生互动中建构知识。✘
9.科尔伯格及共团队在运用道德两难故事促进学生道德判断发展的实践中，研发了--系列围绕道德两难故事的提问和追问策略。其中，引发学生内部道德认知发展冲突的关键策略是（）
A.突出道德争端的提问 B.突出相邻阶段论证的提问 C.争端间追问 D.普遍后果追问
【正确答案】B 理解题
【难度分析】★★★★★
【凯程分析】请欣赏22年311真题案例。关于二战中，丘吉尔为了不破坏情报系统，尽快赢得二战全局的胜利，故意隐瞒德国攻打某市的情报，英国用一市的轰炸换取全局的胜利。
有的学生认为丘吉尔做的对，有的学生认为丘吉尔做的不对。
A.突出道德争端的提问。“丘吉尔做的对吗，理由是什么？”
B.突出相邻阶段论证的提问。当学生说出理由如“应该就