第一个是一切原动力都来自于对自然探索的好奇心；
第二个是要勇于对“权威观点”提出质疑，通过学习其本质和规律去验证它。
夏普莱斯此前的采访中表示，他非常喜欢海洋，从五岁持续到上大学，他都非常喜欢走到大海，捕鱼、观察海洋生物：
七岁的时候，我有一条小划桨船，还有一个发动机，就可以出海。我父母不太喜欢，但我从自然中学习。我很好奇这些生物的都叫做什么，这也是一个自然科学家萌生好奇的起点。和很多中国孩子一样，我会出去翻开石头，观察里面的蝾螈、螃蟹之类的生物。我对自然的好奇，其实是对生命起源的好奇。
在美国，亲近自然的人正在快速减少。尤其疫情期间，虽然孩子们有很多时间，却没有太多机会去探索。我很建议孩子们，多去到户外寻找小生命，多探索。
我在研究所就读期间，上过一位先生教的课，他非常了解如何指导我们去了解生命的起源。他曾经说，无论如何必须先有起点和方向，从原子生命开始，一切必须以此为基础。保持探索心，从事与兴趣爱好相关的职业，更容易获得成功，所以要找自己感兴趣的事情。这是成功唯一的方式，不是不切实际、急于求成，而是日积月累的方式。
卡尔·威曼(Carl Wieman)
主动提问，把有趣带进学习里
卡尔·威曼（2001年诺贝尔物理学奖得主）
来源：少年商学院《诺奖科学家给孩子做了个理科启蒙网站，全球上亿青少年的学习》
卡尔·威曼毕业于麻省理工学院，现在担任斯坦福大学的物理学教授，曾获得被媒体誉为“教育界的诺贝尔奖”——2017年的WISE教育项目奖，得奖理由正是创办了PhET网站。
PhET为免费网站（有中文版），6-18岁中小学生均可观看与互动。为什么要创办这个网站呢？这就要提到威曼教授对理科学习的见解了。当他还是一名大学助教的时候，就发现很多孩子花了十七年的时间学习，来到实验室，却根本不敢也不能做实际的项目，甚至无法真正理解什么是物理学……
威曼认为，这完全是学习方式出了问题。打个比方，学烹饪的徒弟们拜师学艺，如果厨师仅仅是大讲特讲理论知识，却不让学徒多煮几次，到最后，学徒只能成为“理论的巨人”，什么菜都做不好。
学习也是这样的——孩子们在课堂上学到的东西，普遍缺乏和实际生活的联系，那么尽管学得再好，在考试时、在生活中，都很难做到举一反三、灵活运用。
因为他们学的都是“死”的知识，是书本上由别人归纳出来的，他们无法将知识融会贯通，变成思维方式。尽管真的能解决问题，也只能按部就班，很少会有创新。
这种僵化的思维方式，是学理科最忌讳的。因此，威曼教授认为，要学好理科，就必须做到这三点：
1. 不能死记硬背，要把知识变活，掌握背后的思维方式；
2. 学习的过程要足够有趣，参杂很多生活情景，激发孩子的好奇心；
3. 遇到问题时，要主动提问，并且及时解决。
遵循这三大原则，他下决心创办了PhET这个新型课堂，让孩子从探索中找到知识的乐趣，真正激发内在驱动力。
穆罕默德·尤努斯（Muhammad Yunus）
以想象力驱动，去发现生命的意义
穆罕默德·尤努斯（2006年诺贝尔和平奖得主）
来源：中国教育三十人论坛《诺奖得主：教育是改变人生，改变世界》
“许多学校因为培养了大批顺利进入职场的年轻人感到自豪，但这并不是教育的根本目的，教育的目的不是培养准备好工作的年轻人，而是培养准备好人生的年轻人。”中国教育三十人论坛第七届年会上，诺贝尔和平奖获得者、孟加拉国经济学家、格莱珉银行创始人穆罕默德·尤努斯（Muhammad Yunus）在专题演讲上如是说。以下是演讲节选：
教育，就是对人生的准备。但是，我们并不是这样认为的。我们以短期的视角让教育满足暂时的需要，这就是现在的教育。教育成为一种学习历史事件、数字公式、方法论等等的过程。学习这些很重要，我并不低估其重要性。但是，要考虑我们学习的目的是什么，为什么我们要记住这些日期和公式。就像做一道菜，我们有许多很熟悉的配料、各式各样的香料、种类繁多的食物，但我们没有把它们烹调成能滋养我们食物的能力。
教育的目的不是培养准备好工作的年轻人，而应是培养准备好人生的年轻人，要对自己人生做好准备。当你面对的是整个世界的时候，你可以决定你想成为怎样的人。就像在你跳入大海前，要知道大海是怎么样的，要选择怎样的方向，才能最终到达你想抵达的彼岸。这，才应该是教育的目的。而不是仅仅得到一份工作，消耗你的人生，谋求晋升空间，争取某个职位，等着领退休金。
工作不是人生。工作只是人生很小的一部分，只是为了维持生存而已。人生是更大的事情。但是，人类被截断在做更大的事情之外。工作是很微小的东西。人生本来有许多的可能性，如果你认为工作就是人生，那就意味着你把自己塞入一个狭小的空间里，让自己适应这个狭小的空间。这太令人遗憾了。
人类生来具有巨大的、无限的创造力，并且年轻人就有这样的创造力。教育应该增强这种创造力，让年轻人知道可以在哪里发挥创造力来改变世界。然而，这并不是年轻人们正在做的。他们只是想要找份工作，因为这是教育教给他们的：只要努力学习考高分，就可以找到好工作。年轻人具有无限的创造能力，他们要做的是意识到自己具有这种能力。如今，我们甚至不被告知年轻人具有这种能力。年轻人有巨大的能量，就像阿拉丁神灯的精灵一样。这一代的年轻人有机会以一种他们的方式创造世界，他们的想象力会引导他们。这与工作无关，与创造相关。
通过书本告诉你应该做什么，这不是教育。教育是发现我是谁，发现生命的意义，我可以在我的生命中做什么，我希望创造一个怎样的世界。如果我们相互认同想要创造的世界的面貌，就能成为一股力量，并且实现它。想象力是一种力量，如果我们想象，就会发生；如果我们不想象，就不会发生。想象不会消耗你任何的东西。但是，我们从不在课堂上讨论想象力。我们不被允许讨论，更不会被要求去想象。我们只看到课本，不需要想象，只需要学习书本上的内容。
我不介意去读书，但我希望去想象，而书本不能替我去想象。我不需要跟随其他人的步伐。每个人都是独一无二的存在。教育允许我成为独一无二的人，这是一种教育的本质。
理查德·费曼
把概念转换成具体现实
费曼（1965诺贝尔物理学奖得主）
来源：少年商学院《诺奖得主费曼谈教育:父亲是如何从小启发我的科学思维的?》 ；艾科思科学教育《费曼教授：“这样的教育患了癌！”》
理查德·费曼在世时是世界上最有名的科学家之一，费曼的父亲是个商人，但对科学很有兴趣，也是费曼的科学启蒙老师。在自传《你好，我是费曼》中，费曼是这样描述的，凡读到的东西都把它转换成某种现实。
我学习过绘画，又多读了些书，但我仍是个严重偏科的人，知识面不广。我的智力有限，只能把它用在特定的方向。
在我出生之前，父亲曾对母亲说：“如果是个男孩，就让他当科学家吧。”当我还是坐婴儿椅的小婴儿时，有一天，父亲带回一些浴室用的小瓷砖，不过是残次品，颜色花花绿绿。我们拿着玩，父亲把它们在小餐椅上排成一条直线，像多米诺骨牌一样，然后我从一端一推，它们就全倒了。
过了一会儿，我会帮着把它们立起来。很快，我们开始摆出更复杂的形式：两片白一片蓝，两片白一片蓝，依次排列。母亲看到后说：“你就随他去吧，如果他想摆蓝色的瓷砖，就由着他摆蓝色吧。”
可父亲说：“不行，我想让他知道什么是模式，以及模式的有趣之处，这也是初等数学的一部分。”就这样，他从我很小的时候就开始告诉我，世界是什么，世界有多奇妙。
我家里有一套《大英百科全书》。父亲常常让年幼的我坐在膝头，给我念《大英百科》。比如，我们正在读关于恐龙的内容。有可能正读到霸王龙，里面的内容大概是这样的：“这只恐龙有二十五英尺高，脑袋有六英尺宽。”
父亲会停下来说：
“来，让我们看看这句话是什么意思。也就是说，如果它站在我们家的院子里，一伸脖子就能够到窗户。”（当时我们在二楼。）“但它的脑袋太大，没法从窗户探进来。”
“来，让我们看看这句话是什么意思。也就是说，如果它站在我们家的院子里，一伸脖子就能够到窗户。”（当时我们在二楼。）“但它的脑袋太大，没法从窗户探进来。”
每念到一处，他都会想尽办法跟现实联系起来。
就是这样，所教的概念变成可触可摸、有实际意义的东西。
对于鸟的认识，费曼的父亲这样教：
“看见那鸟儿了么？”他说，“那是只斯氏鸣禽。”他接着说：“在意大利，人们把它叫做‘查图拉波替达’，葡萄牙人叫它‘彭达皮达’，中国人叫它‘春兰鹈’，日本人叫它‘卡塔诺·特克达’。
你可以知道所有的语言是怎么叫这种鸟的，可是终了还是一点也不懂得它。你仅仅是知道了世界不同地区的人怎么称呼这只鸟罢了。我们还是来仔细瞧瞧它在做什么吧——那才是真正重要的。”
于是，费曼很早就学会了“知道一个东西的名字”和“真正懂得一个东西”的区别。
费曼父亲培养了费曼留意观察的习惯。一天， 费曼在玩马车玩具。马车的车斗里有一个小球。当拉动马车的时候，费曼注意到了小球的运动方式。于是他找到父亲说：“嘿，爸，我观察到了一个现象。当我拉动马车的时候，小球往后走；当马车在走，而我把它停住的时候，小球往前滚。这是为什么呢？”
“这，谁都不知道。”费曼父亲说道，“一个普遍的公理是运动的物体总是趋于保持运动，静止的东西总是趋于保持静止，除非你去推它。这种趋势就是惯性。但是，还没有人知道为什么是这样。”
这是很深入的理解，他并不只是给了费曼一个名词。
费曼父亲接着说：“如果从边上看，小车的后板擦着小球，摩擦开始的时候，小球相对于地面来说其实还是往前挪了一点，而不是向后走。”于是费曼跑回去把球又放在车上，从边上观察。果然，父亲没错——车往前拉的时候，球相对于地面确实向前挪了一点。
费曼的父亲就是这样教育他的。他用许多这样的实例来讨论，没有任何压力， 只是兴趣盎然的讨论。
这些实例在一生中一直激励着费曼，使他对所有的科学领域着迷，只是碰巧，费曼在物理学中建树多一些罢了。从某种意义上说，费曼就像是上瘾了——就像一个人在孩童时尝到什么甜头，就一直念念不忘，一直在找那种奇妙的感受。尽管不是每次都能找到，却也时不时地能做到。
费曼指出，科学教育，并不是抛出一堆知识论点，告诉你“你就照这个规律做下去”，而是让你理解“为什么会出现这个规律”。
费曼提到了科学的应用，科学对于改进人类生活的贡献。他想说的很明确：科学教育，首先的目的应该是让学生成为一个更好的人，拥有更加开阔的思维模式，拥有自己解决问题的能力，而不是某种形式主义。
02
情绪能力
“锂离子电池之父”John Goodenough
大笑与幽默带来超强生命力
John Goodenough （2022年诺贝尔化学奖得主）
来源：积极教养派《97岁诺贝尔奖得主建议我们这样教育孩子……》
第一次感受到身心合一的大笑的魔力，是我们刚来到美国的第二天。我们拖着被时差折腾得异常疲惫的身体，去德州大学见我先生的博士后导师、诺贝尔化学奖得主——“锂离子电池之父”John Goodenough先生。
从电梯里出来，我们转弯走进了一条走廊，走廊里是一个个教师办公室。神奇的是，当我们在寂静无声的走廊里行走，浏览每个办公室门口贴着的教师的名字，心中充满着对未知的期待与焦虑时，忽然传来一阵非常响亮的大笑声，打破了整个走廊的寂静。
“哈——哈——哈——哈——哈——”这是一个男性的笑声，听得出来是用尽了全身所有力气在大笑，每一句“哈”的后面都有稍微的停顿，然后又延绵很久，在走廊里不断回响，以至于整层楼都能听到这异常豪迈的笑声。
不管遇到什么挫折，大笑而过。这或许就是教授的处事哲学，帮助他成就了梦想，并成为他长寿健康、保持活力、成就科学伟业的秘诀。
教授96岁时曾摔了一跤，把腰上的一根骨头摔断了，不过手术后两周教授就重新回到了办公室上班。
我能想象教授在办公室里，必定会对着前来探访他的人哈哈大笑说：“哈——哈——哈——哈——你们来了！太好了！” 这种惊人的强大内心，让教授有足够的能量对抗挫折、失落、逆境、疾病、衰老，让他用无限的生命力成就着一番又一番的成就。
他曾在接受采访的时候，说：“我想解决汽车的问题。我想让汽车尾气从全世界的高速公路上消失。我希望我死之前能看到这一天。我今年96岁，还有时间。”说完后，教授开始了他招牌式的极具感染力的哈哈大笑。
正是这种大笑，这种对工作用心用力的爱，这种对人类未来发展的憧憬，使这位伟大的学者成为了电池世界里的传奇。
格雷格·塞门扎
失败了，就从头开始！
格雷格·塞门扎（2019年诺贝尔生理学或医学奖得主）
来源：中国教育报《诺奖得主的“育儿经”》
2019年诺贝尔生理学或医学奖得主格雷格·塞门扎、威廉·凯林，2006年诺贝尔化学奖得主罗杰·科恩伯格，在接受央视新闻专访时，同时表达了面对失败的态度。
谈起科研路上的痛苦时刻，格雷格·塞门扎回忆起读博时的一段经历。当时参与的科研项目接连两次失败，他非常沮丧，只好求助心理医生。“医生说我抑郁是有道理的，就感觉没那么糟糕了。”听了医生的话后，他去实验室继续奋战，第三次，项目终于成功了。“失败不是悲剧，是要克服的挑战，要接受事情不会一帆风顺。”塞门扎强调，“失败了，就从头开始！”
威廉·凯林认为，做科研要对结果有开放的心态。很多有创造性的发明，非常可能获得诺奖，但科学家在研究过程中没有看到预期的结果，就放弃了。“实验结果就是结果，不能特别强调期望的特定结果，要让数据自己说话。”
在科恩伯格看来，科学并不总是好玩的，但能给人带来一生的满足感。“我导师曾说，科学当中重要的事情是每天的失败。但失败后，我不会灰心，相信总有一天会有很重要的发现。”
为提高孩子的竞争力，中国很多父母会让他们从小学就开始学数学、英文，孩子的假期也被兴趣班安排得满满当当。对此，科学家们都强调，家长的初衷是好的，但需要给孩子充足的空间去培养创造性和好奇心。“孩子在竞争的环境中，一定程度上没太多选择。核心问题在于怎样去平衡。”塞门扎说，“要给他们主动探寻问题、大胆试错的机会，而不是直接告诉他们答案是什么。”
凯林建议家长不要太强调分数，他直言自己就不是学霸，是大器晚成：“我就被哈佛拒收了，如果不能很早达到高峰，那就一步步努力提升自己。”塞门扎也认为，不管在哪里上学，总会有很多机会，关键在于能否为你所用。
03
行为方式
迈克尔·莱维特(Michael Levitt）
创新教不出但可引导得来，鼓励孩子大胆试错
迈克尔·莱维特（2013年诺贝尔化学奖得主）
来源：澎湃新闻《诺奖得主莱维特：教育是惠及人生的，要鼓励孩子大胆试错》
我出生在南非的一个犹太人家庭，我的母亲很重视教育，所以对于我的管理比较严格，在我小的时候，会指导我做一些事，某些时候是有些“虎妈”的感觉。
但我的母亲是一个智慧的家长，当我还是一个少年时，我母亲给我买了一本杂志叫《科学美国人》，我当时在《科学美国人》上看到了很多非常高质量的论文。这是在那个年代唯一彩印的杂志，如果科学家想要在杂志上发彩色论文，《科学美国人》是当时唯一一个可以实现色彩的期刊。
在其中就有一个重要的发现提到：其实生物学或者物学背后重要的分子或者DNA、蛋白质这些东西，都是有很明确的形状的。这让我非常感兴趣，因此研究了“计算结构生物学”。其实每个人的人生中都充满了随机性，都是有很多的运气成分在里面，我也不例外，我很幸运拥有这样一位母亲，引导我走上了我感兴趣的科研之路。……
家长不可能代替孩子去成长，要放手让孩子去做事，去犯错。人从失败当中学到的，要比从成功当中学到的