●记者 高原

在清华园有一个特别的词。

它在历史的回眸与未来的展望中不断生长，书写着新时代的使命与责任；

它在课堂内外驻足流连，娓娓诉说着若山似水、春风化雨的师者初心；

它在坚守与选择中内化为凝固的符号，成为新时代清华学子砥砺成长的澎湃力量。

——这个词就是“三位一体”。

日前，清华大学作为唯一独立单位申报的《践行“三位一体”教育理念，培养肩负使命、追求卓越的创新人才》获评高等教育（本科）国家级教学成果奖特等奖，这是继2005年之后，清华再次荣获代表着我国高等教育教学工作最高水平的奖励。

“三位一体”教育理念，从提出、深化、落地、延展至今，历经近十年的时间，犹如微风细雨中的种子洒落清华园。转眼之间，春风不语、蔚然成林，凝聚成为清华大学师生的广泛共识，转化为在新时代努力提升人才自主培养能力的富有创新精神的动人实践。

正如清华大学党委书记邱勇院士指出：“本科教育是大学的底色，也是最能体现学校传统和特色的地方。”那么，“三位一体”于清华坚守本科教育底色发挥了怎样的作用，一个教育理念是如何贯彻落实到教学实践中，又能在先行先试中凝炼出哪些经验与启示，让我们共同寻找这些答案。

继承发展，根深叶茂

“三位一体”一词，在近十年间，从人才培养模式提升为学校教育理念，从一种广泛共识落实到一门门课、一次次师生交流，其内涵与外延在教育创新实践中逐渐根深叶茂，结出累累果实。

究竟何为“三位”，又如何相融“一体”呢？

——价值塑造，是学校教育的第一要务和育人的根本，出发点是立德，落脚点是树人；

——能力培养，要让学生在受教育的过程中获得更广阔的成长空间，获得更大的成长幅度；

——知识传授，要使学生获得宽口径、厚基础的扎实训练，具备核心的专业素养和跨学科的知识结构。

“三位一体”示意图

“三位一体”教育理念，是以价值塑造为引领，强调在能力培养和知识传授的过程中实现价值塑造，体现了育人过程中价值、能力和知识之间的有机融合。三者之间，相互交融、合为一体，最终如“大珠小珠落玉盘”般体现在教育教学全过程的每一个细节之中。归根结底，就是要让清华培养的学生真正成为肩负使命、追求卓越的创新人才。

清华大学第24次教育工作讨论会开幕式

2014年，“三位一体”一词首次在第24次教育工作讨论会上提出。这一年，正是清华大学在国内率先启动高等教育综合改革的一年。在这场后来被清华人认为是“使命驱动”的改革中，一系列力求解决制约学校发展深层次矛盾问题的改革创新举措应运而生。新的时代赋予清华新的使命和挑战——如何在新的历史条件下落实立德树人，让“爱国奉献、追求卓越”的高远志向真正内化于心、外化于行？如何优化教学组织模式，让优质教育资源惠及