摘要: 目的：探讨基于思维导图的PBL + CBL双轨教学法在健康服务与管理技能教学中的初步应用效果。方法：选择西南医科大学健康服务与管理专业大三学生80名作为研究对象，随机分为试验组和对照组。对照组采用讲授式教学法，以老师为主体进行教学。试验组同学通过课前准备及思维导图培训，充分认识及熟练运用思维导图，教师授课时围绕CBL案例引导学生分析，并提出关键问题，学生围绕关键问题进行分组讨论并结合案例构建思维导图。教学结束时出科时分别对两组学生进行实践能力考核和教学评价调查。结果：相比传统讲授的对照组，接受基于思维导图的CBL + PBL双轨教学的学生各方面评分更高(P Abstract: Objective: To explore the preliminary application effect of PBL + CBL dual track teaching method based on mind mapping in the teaching of health services and management skills. Method: 80 junior students majoring in Health Service and Management at Southwest Medical University were selected as the research subjects and randomly divided into an experimental group and a control group. The control group adopts a lecture based teaching method, with the teacher as the main body of teaching. The experimental group students fully understand and proficiently use mind maps through pre class preparation and mind map training. During the teacher’s lecture, students are guided to analyze CBL cases and raise key questions. Students are grouped to discuss the key questions and construct mind maps based on the cases. At the end of the teaching, two groups of students will be assessed for their practical abilities and surveyed for teaching evaluation upon graduation. Result: Compared with the control group of traditional teaching, students who received the CBL + PBL dual track teaching based on mind maps scored higher in all aspects (P 文章引用：杨滢, 夏国栋, 李晓红, 高琳, 张丽云, 魏红燕, 熊文莉, 何文娟. 基于思维导图的PBL + CBL双轨教学法在健康服务与管理技能教学中的初步应用[J]. 教育进展, 2024, 14(9): 765-770. https://doi.org/10.12677/ae.2024.1491726 1. 引言
健康服务与管理技能是健康管理服务与专业的核心课程，是健康管理学理论学习与实践工作的重要桥梁课程，以健康信息收集、健康监测、健康风险评估、健康维护与干预为主线，使学生对健康服务与管理的基本理论、方法及流程有初步的理解和掌握，尤其是对慢性病的风险评估与干预是健康服务与管理过程中的一个重要环节[1]。通过健康服务与管理技能的学习，有利于提升专业技能和服务水平，推进我国健康服务业快速发展，为健康中国战略目标的实现提供人才支撑。但由于健康服务与管理技能是预防、运动、营养等多学科的集成与应用，内容丰富，知识面广，掌握较困难，且应用性强，目前如何充分将多学科知识和技术融会贯通、调动学生主观能动性、提高实践能力，是健康服务与管理技能教学中亟需解决的问题[2]。
目前随着对教学方法改革的深入，以案例为基础的教学模式(case-based learning, CBL) + 以问题为基础的教学模式(problem-based learning, PBL)在临床医学实践教学中逐渐应用，使学生能设身处地运用知识，充分提高了学生的实践操作及解决问题的能力，取得较好的教学效果[3]，两种教学方法均强调学习过程中学生的主动性，近年来CBL + PBL双轨教学法在医学高等教育中的应用较为丰富，且取得了较为理想的效果[4]-[6]。但CBL、PBL缺乏对知识框架的系统认识，容易出现学生逻辑不清晰、基础知识不牢固的现象。而思维导图(The Mind Map)可以将散在知识点逐个串联或者并联在一起形成知识框架，激发学生的学习积极性，通过知识点归类和条理化培养学生的实践能力规律[7]。因此，