摘要：教师资格证考试已经进入基础备考期，历年真题在复习中的参考价值不言而喻，小编为您提供2017上半年教师资格证考试真题及答案：初中语文。

2017年上半年中小学教师资格考试

语文学科知识与教学能力试题(初级中学)

注意事项：

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂，作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共计45分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.教师告诉学生，古代文人墨客寄情山水，通过作品表现豁达的心境，建议学生搜集这类作品阅读。下列不适合的是()。

A.柳宗元《小石潭记》

B.苏轼《记承天寺夜游》

C.欧阳修《醉翁亭记》

D.陶弘景《答谢中书书》

2.在古代诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有“菊花”意象的诗句，下列适合的是()。

A.零落成泥碾作尘，只有香如故

B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖

C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦

D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏

3.教师指导学生阅读凡尔纳的《海底两万里》后，准备向学生推荐一部科幻小说，下面作品适合的是()。

A.刘慈欣《三体》

B.叶圣陶《稻草人》

C.大仲马《三个火枪手》

D.丹尼尔·笛福《鲁滨孙漂流记》

4.教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子合适的是()。

A.只有这么办，才能富强!好啦，我该走啦!

B.我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了!

C.老大爷。您外边蹓蹓吧!后院里，人家正在说和事呢，没人买您的东西!

D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，决不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去!

5.教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，分析句中数量词的“对比”的表达效果，请学生再补充一例加深体会，下列合适的是()。

A.一曲新词酒一杯

B.一片孤城万仞山

C.两个黄鹂鸣翠柳

D.夜来城外一尺雪

6.教师安排学生分组梳理表达交流中的尊称与谦称，下列分类正确的是()。

A.敬辞类：家父、高邻谦辞类：拙作、贤弟

B.敬辞类：愚见、久仰谦辞类：垂问、见教

C.敬辞类：惠存、斧正谦辞类：高见、寒舍

D.敬辞类：奉送、令尊谦辞类：敝人、舍弟

7.学习鲁彦的《听潮》，教师讲解“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔;又像是情人的蜜语那样芳醇”中画线句的修辞手法，并补充其他例子引导学生理解，下列适合的是()。

A.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我(宗璞《紫藤萝瀑布》)

B.这里的气味，倒是很好闻的。万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香(曹文轩《孤独之旅》)

C.风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿(朱自清《春》)

D.两岸的豆麦和河底的水草所发散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里(鲁迅《社戏》)

8.某教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》，对“语文课程有着丰富的人文内涵”这一观点感受颇深，下列感受不恰当的是()。

A.要注意教学内容的价值取向

B.要重视语文的熏陶感染作用

C.要注重学生对语文材料解读的模式化

D.要尊重学生在学习过程中的体验

9.某教师要求学生将作业收集、整理到成长记录袋中，下列对该评价方式的理解，正确的是()。

A.成长记录袋更加强调呈现学生的学习结果

B.成长记录袋更加侧重于对学生的定量评价

C.使用成长记录袋可方便教师对学生的监控

D.使用成长记录袋可以改善评价单一的问题

10.某教材《木兰诗》一课中配有四幅插图，下列对编者意图的理解，不正确的是()。

A.帮助学生借助插图梳理叙事顺序

B.帮助学生借助插图再现重点场景

C.诗与画对照，有助于体会乐府诗的特点

D.诗与画相映成趣.有助于激发阅读兴趣

11.阅读《祖父的园子》教学实录的片段，按要求答题。

师：下面来检查昨天学的几个字。我听说班里好多同学字写得很好。我想请4位同学上来默写。

(请4人到黑板前，每人默写一个字：帽、瞎、抛、韭)

师：我很欣赏这个字(给“瞎”字加了一个圈儿)，“抛”字写得更好，“韭”也不错(边说边画圈儿)，“帽”字写错了吧?

生：错了。

师：好，请你来重写一个。(学生板书)

师：字写得真好啊。大家注意“帽”(师板书)上面部分再宽一点，里面的两横谁都不靠。知道这个字念什么吗?

生：日(yuē)。

师：不是“日”，也不是“日”，因为这两横是不靠的。这个字念同(mào)，“同”字是象形字(画帽子);后来加个“目”，因为帽子戴在眼睛上面，成了会意字;后来为什么加“巾字旁’，呢?古人扎头巾，最早“帽”专指头上的头巾，再后来一演变，所有的帽子都用这个字来表示了。这个字有意思吧?每一个汉字都是一个故事。不仅“帽”字这样写，还有我们学过的课文《少年王冕》的“冕”字，上面写成“同”，“冕”就是帽子的意思，“卫冕冠军”，也是这个“冕”。

对上述内容的相关分析，正确的是()。

A.通过考证字源渗透了汉字的文化意蕴

B.检查学生默写意在强调汉字的综合运用

C.大量讲解构字法知识符合识字教学建议

D.讲解“帽”字时举出的例子不够恰当

12.阅读《土地的誓言》教学叙事的片段，按要求答题。

教学的第五个环节，教师引导学生联系自己的生活体验分享感受。学生发言非常踊跃，从父辈到自己，从抗战到现实，角度多样，情感真挚。学生发出了共同的心声：牢记国耻，发奋图强，为建设一个富强的中国而努力学习。第六个环节为课堂小结，全班齐唱国歌，表达爱国情感。雄壮高昂的国歌在教室中回荡，学生们高亢的歌声，激动的面庞，展示着他们振奋的内心。

对上述内容的相关分析，不正确的是()。

A.第五个环节渗透了阅读教学生活化的理念

B.第六个环节营造的情境增强了学生情感的共鸣

C.两个环节表明教师善于引导学生钻研课文内容

D.两个环节说明教师具备运用教学资源的能力

13.阅读《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录的片段，按要求答题。

师：以前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢?

师：这么多同学举手啊，请大家畅所欲言。

(师示意学生发言)

生：因为人们盲目用水。

生：因为人口激增，水的需求也跟着增加。

师：(插话)“也”字很重要，它强调了一个因果关系。

生：因为盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个吸水鬼.终于将塔里木河抽干了……

(师根据学生的发言，板书核心句：“四盲”像个吸水鬼)

师：(指着板书上的“吸水鬼”)我们平常听到的都是“吸血鬼”。这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”?

生：因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。

师：好，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思?

生：(众)“盲目”就是没有目的，不考虑后果，只注重眼前。

师：大家说得好，“盲目”与上文中的哪个词相照应?

生：(齐)“任意”。

师：文中又说“‘四盲’像个巨大的吸水鬼”，这“巨大”到底有多大?书里告诉了我们，大家找一找。

生：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”

对上述内容的相关分析，不正确的是()。

A.分析重点词语有助于学生整体把握文章内容

B.呈现出教师与学生、师生与文本的多重对话

C.解读核心句有利于学生掌握文本理解的方法

D.最后一个问题目的是引导学生掌握说明方法

14.阅读《口语交际训练的途径》教研论文的片段，按要求答题。

故事漂流是一项语文交流活动，具体做法有：

(1)拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。

(2)确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行。保证每个班级都轮到不同的次序。

(3)明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。

(4)汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。

对上述内容的相关分析，正确的是()。

A.该活动阻碍学生听说能力的整体发展

B.该活动不利于教师与学生之间的互动

C.该活动为学生创造了真实具体的交际语境

D.该活动目的在于提升学生的书面写作能力

15.阅读综合性学习“马的世界”活动方案的片段，按要求答题。

(1)伯乐相马：请每位学生带着自己制作的“马”头饰，轮流上场陈述其造型特点及喜爱缘由。

(2)一马当先：学习小组汇报“汉语汉字中的马”专题研究成果，讲解“马”字历史演变过程及书法艺术中“马”的多种书写形式，小组竞赛说说含“马”字的成语含义及情感色彩。

(3)龙马精神：学习小组展示“文学作品中的马”专题研究成果。

(4)马到成功：学习小组交流“历史传说中的马”专题研究成果;开展题为“伯乐和千里马谁更重要”的小辩论。

(5)走马观花：学生介绍与马有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的马。

对上述内容的相关分析，不正确的是()。

A.起始环节展示作品能够激发学生参与活动的兴趣

B.整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点

C.专题研究中的历史传说没有脱离语文学习的范畴

D.多种活动方式可以促进学生合作探究能力的发展

二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)

案例：

阅读八年级课文《中国石拱桥》的两个教学环节，完成第16题。

环节一：启发思考

教师：展示赵州桥的图片(出示PPT1)，要求学生先不看课文，说清楚图上所示的大拱与四个小拱的位置关系。

学生发言：

“大拱的两边各有两个小拱。”

“大拱的两边的上面共有四个小拱。”

“桥身的左右两边有两个小拱。”

“大拱的两端各有两个小拱。”

“大拱的两端的上面各有两个小拱。”

根据学生所述.教师一一在黑板上描绘其形.可是没有一种能与PPT1图片相符合。

教师示意学生看书：“在大拱的两肩上各有两个小拱。”继而师生一起讨论句中的“肩”与“各”为什么用得准确……

环节二：比较阅读

学生活动：精读有关赵州桥和卢沟桥的段落，找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子，并填入设计好的表格中。

出示PPT2。

教师提问：为什么选择赵州桥、卢沟桥为例子来说明中国石拱桥?为什么要举两个例子而不是一个呢?

学生讨论发言。

教师归纳：赵州桥和卢沟桥有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。赵州桥是“独拱”桥，卢沟桥是“联拱”桥;文中介绍赵州桥侧重结构特点，卢沟桥侧重艺术和历史价值。这样说明更加全面，说服力更强。

问题：

16.(1)评析“环节一”中PPT1展示赵州桥图片的作用。(10分)

(2)评析“环节二”中教师最后提出问题的目的。(10分)

案例：

阅读以下材料，完成第17-18题。

心中有朵雨做的云

①“风中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在风里伤透了心，不知要飘向哪儿去……”窗外，天黑沉沉的，仿佛要下雨一般。此时，正值夏天，这阵雨正当使我愉悦舒畅。可是我有些失落，因为心中的那朵云，早已下起雨来。

②我可爱的家乡在黄河的拐角处，虽然我平常见到过大海的汹涌澎湃，但还是被滚滚的黄河深深折服。父亲工作的地方有一条河，很像黄河，那是我儿时的天堂，呼啸向前的浑水，四处迸溅的水花，岸边浓绿的菜地，茂密的果园，还有半坡上星星点点的人家…….

③那天暴雨后，青云还未散去，天空还下着蒙蒙细雨，我带着小伙伴们去河边玩耍嘻戏了，被大雨冲刷后的河水显得更加疯狂，张牙舞爪地扑来，水花几乎溅湿我们全身，当分不清脸上是水还是泪花，看着逐渐下陷的双脚和势不可当的河水绝望之际，我抱住了一块大石头，并借着小伙伴的拉力，很长时间才回到岸上，那种截后余生的喜悦之情难以言表，可我们内心