一、教学目标:

1.掌握地球自转的概念、自转的方向和周期;理解地球自转产生的昼夜交替、各地时间差异现象。

2.通过实验，学会地理学习中,化抽象地理现象为具体现实实例的方法;通过分析昼夜现象示意图的图形特征，加深对地球自转产生现象的理解，提高综合分析思维能力。

3.激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。

二、教学重点:

了解地球自转的含义，掌握地球自转特点及其地理意义。

三、教学难点:

理解地球昼夜交替现象，各地时间差异的存在。

四、教学过程:

(一)运用经验,引入新课

请学生回顾生活中见到的太阳、月亮从哪个方向升起，又从哪个方向落下，根据这些现象思考这些天体在我们眼中相同的运动方向,是其余天体都在绕着地球转,还是地球自己在旋转而导致的。由此导入新课。

(二)实验探索，认识现象

1.提问:地球自转周期是多久?

要求:展示地球自转动画，请1个学生到台前模仿动画来拨动地球仪，其余学生观察地球绕地轴的旋转，尝试用自己的语言给地球的自转下一个定义。教师通过问答，帮助学生得出结论。

明确:地球自转周期为一天,即昼夜交替的周期,为24小时。

2.提问:什么是地轴?

要求:教师展示地球卫星图片,请学生找一找上面有没有地轴，以此回顾旧知。

明确:地轴是一条假想轴,地轴自转过程中空间指向不变。3.提问:地球的自转方向是什么?

要求:前后4人一组，每个小组组内拿小地球仪演示地球的自转，此时,学生分别从赤道上空、北极上空、南极上空看地球的自转方向。

明确:地球自转方向，从赤道上空看，地球自西向东旋转;从北极上空看,地球逆时针方向旋转;从南极上空看，地球顺时针方向旋转。

4.提问:地球自转产生的地理现象有哪些?要求:学生按照如下步骤进行实验:

(1)在暗室中,用手电筒模仿太阳光,分别从不同方向照射地球仪、玻璃球、正方体木块，分别比较此过程中地球仪和玻璃球,地球仪与正方形木块表面的明暗变化。由此得出结论:因为地球是个不透明的球体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天,即昼;背向太阳的一面是黑夜，即夜。

(2)固定手电筒照射方向，在地球仪上找到北京，贴上黄色纸条，拨动地球仪，感受因为地球自转北京经历昼夜交替的现象。

(3)给学生出示自转与太阳东升西落的关系和地心说日心说的视频,引导学生发现太阳、月亮等的东升西落，是由地球自转引发的现象。

(4)在地球仪上选择北京、俄罗斯、纽约、堪培拉,分别贴上不同颜色纸条，固定手电筒照射方向，慢慢转动地球仪，在这几个地点处于昼夜交替时分别暂停，观察当前这一时刻，其余几个地点处于白昼还是黑夜中,大约是早晨、上午、中午、下午、黄昏、夜晚的哪个时间段。填写表格，引导学生发现，同一时刻地球上的不同地点处在不同的时间段。东边地点比西边地点的时间更早。

明确:昼夜交替、日月东升西落以及时差。

(三)巩固提高

向学生出示多组示意图，要求学生判断标出不同图中地球运动的方向,比较不同地点的昼夜情况和几个地点之间的时间早晚,实现从立体地球仪向平面地图转化。

(四)梳理总结

课堂的最后,通过提问的方式找学生总结本节课学习的知识,结合板书理顺知识体系。

(五)布置作业

课下收集本日全国各城市日出时刻，下节课分享，并预习接下来的内容。

板书设计:略。