课程名称： 中国现当代文学专题研究 课程代码：00812 第一部分 课程性质与目标
一、课程性质与特点《中国现当代文学专题研究》是汉语言文学专业带有研究性质的推荐选考课程。本课程通过对中国现当代文学重点作家、作品的专题分析与研究，以点带面，将对百年中国现当代文学中的重要作家、重大文学现象、创作思潮和重要时代命题等的考察“带”起来，引领读者进入现当代文学丰富而多彩的世界。通过本课程的学习，进一步深化对中国现当代文学专业知识的熟悉程度，培养学生独立、理性的思辨能力和强烈、敏锐的问题意识，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、课程目标与基本要求要求学生阅读文学史上代表性作家的作品，了解相关的研究概况，能够透过文学现象分析问题，发现问题，提炼观点，加强一定的学术训练，有利于拓展学生把握和分析文学现象的视野，培养学生归纳概括能力、鉴赏分析能力和写作能力。学生们在学习的过程中，需要充分运用以往的文学史和知识，从文学潮流发展变化的历史联系、在特定的历史文化氛围中，去讨论某一文学现象产生的缘由，去评判作家作品的得失。对于当下发生的文学，学生们能运用文学史眼光去考察，尽可能在文学历史发展的坐标中来衡定其得失地位，有利于增加他们理解的深度。学生们需要举一反三，触类旁通，夯实文学史基础知识的基点上，在学术训练和能力训练方面下功夫，这种初步的学术训练会拓展学生的眼界并提高他们的能力。三、与本专业其他课程的关系本课程知识是对《中国现代文学史》《中国当代文学史》《中国现当代文学作品选》等课程的延伸、深化和细化，有利于更为深入地拓展中国现当代文学的图景。本课程的重点：鲁迅研究四题、老舍的京味文学创作、曹禺的话剧、沈从文的湘西系列创作、现代散文经典、汪曾祺的小说文体、朦胧诗、先锋小说创作、中国女性写作的三次高潮等。本课程的难点：核心的现当代文学关键词、社会文化转型、十七年文学的体制化问题、先锋小说的变化、民间性、女性主义本课程的疑点：中国现当代文学发展与社会时代变迁的关系；中国当代文学中第二部分 考核内容与考核目标 第一章 鲁迅研究四题一、学习目的与要求 知人论世地阅读鲁迅原典，围绕鲁迅对于文化转型问题的思考进行分析，培养批判性思考的能力。二、考核知识点与考核目标考核知识点1、《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》2、阿Q形象的的典型性3、《野草》《朝花夕拾》4、鲁迅散文的两种体式：闲话体和独语体考核目标：重点识记：《呐喊》、《彷徨》的文学史地位理解：《呐喊》、《彷徨》在创作上的突破与创新 应用：鲁迅的文学成就次重点识记：鲁迅批判国民性的名篇名句理解：鲁迅的国民性批判思想应用：鲁迅批判国民性是否丑化了中国人？一般识记：鲁迅的代表作品（小说、散文）理解：鲁迅激烈抨击中国传统文化的深层原因应用：鲁迅对文化转型的思考有哪些值得今天重新关注？ 第二章 关于郭沫若的“两极阅读”现象一、学习目的与要求分析郭沫若“两极阅读”的现象的形成原因，运用“三步阅读法”来消除历史的隔膜，“知人论诗”地解读文学史的经典，了解郭沫若研究的概况。三、考核知识点与考核目标考核知识点1、诗集《女神》2、《天狗》《凤凰涅槃》《屈原》的经典性3、郭沫若的创作生活道路考核目标：重点识记：“直观感受——设身处地——名理分析”三步阅读法理解：郭沫若“两极阅读”（“专业的读法”和“非专业的读法”）的现象的形成原因应用：如何运用“三步阅读法”阅读郭沫若的经典作品？次重点识记：郭沫若的创作道路的三个阶段理解：分析郭沫若的人格心理 应用：“知人论诗”地阅读郭沫若的《女神》一般识记：郭沫若研究的重要学者理解：郭沫若研究中的代表性观点应用：如何评价郭沫若的文学成就 第三章 茅盾研究中的“矛盾”一、学习目的与要求阅读茅盾的经典作品，掌握茅盾的文学主张，了解茅盾研究的概况，理解学术界存在的争议，拓展视野，学会在“矛盾”中思考和判断。二、考核知识点与考核目标考核知识点1、《蚀》三部曲2、《子夜》3、吴荪甫的典型形象3、农村三部曲4、社会剖析小说5、茅盾的文学主张考核目标：重点识记：《子夜》的特点理解：论述《子夜》多线索的展开与茅盾的小说创作理念的关系应用： 茅盾的小说的史诗性次重点识记：茅盾的艺术风格理解：分析茅盾小说创作的感性与理性的关系应用：简述茅盾的文学主张与创作的关系一般识记：茅盾的研究概况理解：学术界对于茅盾评价存在分歧的原因应用：当前茅盾研究的突破点 第四章 老舍创作的视点与“京味”一、学习目的与要求熟读老舍的京味小说，深入探讨“京味”风格的形成，并评判其艺术上的得失，全面考察老舍在文学史上的地位。三、考核知识点与考核目标考核知识点1、京味小说2、老派、新派和正派市民形象3、底层市民形象4、《骆驼祥子》中祥子的悲剧5、话剧《茶馆》的京味特色6、老舍作品中的“幽默”风格与“京味”语言考核目标：重点识记：老舍创作中的市民类型理解：《骆驼祥子》中祥子作为城市贫民阶层的悲剧性应用：《骆驼祥子》对于都市文明病与人性关系的艺术思考次重点识记：老舍的“京味”语言特色理解：老舍创作“京味”风格的形成应用：老舍创作对于文化批判和民族性问题的关注一般识记：老舍的“幽默”理解：老舍的“幽默”在其创作不同时期的表现应用：老舍笔下的市民与鲁迅、茅盾笔下的市民的异同第五章 曹禺与现代话剧艺术的成熟一、学习目的与要求熟读和观看曹禺的经典剧目，把握其话剧创作的总体特征，了解曹禺研究的现状，全面考察曹禺对于中国现代话剧艺术的历史贡献。二、考核知识点与考核目标考核知识点1、“生命三部曲”2、诗意特征3、周朴园、蘩漪4、曹禺话剧的艺术特征考核目标：重点识记：曹禺人物的悲剧性理解：曹禺话剧的诗意特征应用：分析曹禺话剧中的蘩漪、陈白露等女性形象次重点识记：曹禺话剧的艺术特征理解：曹禺话剧的象征性、超越性应用：分析曹禺话剧的象征性意象及表现一般识记：曹禺研究的代表性观点理解：曹禺研究的突破之处应用：曹禺研究的方法论探讨 第六章 沈从文与“京派”文学一、学习目的与要求细读沈从文的经典作品，体会他创作中的乡土和都市的独特韵味，比较他与其他京派作家的小说的异同，了解沈从文研究现状，客观评价作家的文学史地位。三、考核知识点与考核目标考核知识点1、京派小说2、沈从文的两个文学世界：乡村与都市3、《边城》4、沈从文小说中的农村少女形象系列考核目标：重点识记：《边城》的人性书写理解：沈从文的“角色认知”及其两个文学世界应用：《边城》所体现的沈从文小说美学次重点识记：京派小说的特征理解：沈从文小说中的文体特征应用：沈从文小说与其他京派作家的小说的差异一般识记：“京派”与“海派”之争理解：沈从文小说的生命哲学应用：沈从文研究的突破之处 第七章 张爱玲的《传奇》与“张爱玲热”一、学习目的与要求精读张爱玲小说文本，掌握张爱玲小说新旧结合雅俗共赏的艺术特点，分析张爱玲热产生的原因，客观评断张爱玲在文学史的地位。二、考核知识点与考核目标考核知识点1、《传奇》2、《金锁记》3、“张爱玲热”4、张爱玲小说中的雅与俗、新与旧考核目标：重点识记：张爱玲的代表性作品理解：《传奇》中的意象艺术应用：《金锁记》中曹七巧的心理性格及悲剧命运次重点识记：《传奇》取名“传奇”的缘由理解：张爱玲小说的半旧半新及其原因应用：张爱玲的小说对后世作家的影响一般识记：张爱玲的散文集《流言》理解：“张爱玲热”产生的原因应用：张爱玲的接受史 第八章 穆旦与“九叶诗派”一、学习目的与要求熟读“九叶诗派”的作品，掌握这一诗歌流派总体的艺术特点，在文本细读的基础上体会穆旦诗歌的独特性。二、考核知识点与考核目标考核知识点1、“九叶诗派”（“中国新诗派”）2、穆旦3、新诗戏剧化考核目标：重点识记：“九叶诗派”的形成及命名理解：穆旦诗歌的主题类型应用：穆旦诗歌在艺术上的创新点次重点识记：西南联大诗群理解：“九叶诗派”在艺术主张应用：结合具体作品谈“九叶诗派”的艺术成就一般识记：新诗发展的历史轮廓理解：上世纪四十年代现代主义诗潮应用：论述穆旦的人生经历与其新诗创作的关系第九章 现代散文五家一、学习目的与要求 掌握现代散文的发展脉络，熟读现代散文经典，通过文本细读，比较分析五位散文大家的艺术特色，总结散文研究的理路。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、“言志”派散文2、“闲话风”3、“独语体”4、“冰心体”考核目标：重点识记：“闲话体”与“独语体”这两种散文体式理解：周作人“言志”散文的艺术特点应用：论述“五四”散文发达多重原因次重点识记：朱自清散文的评价理解：何其芳“独语体”散文的艺术探索应用：郁达夫的行旅散文与自传体风格一般识记：周作人散文的“涩味”与“简单味”理解：冰心与朱自清散文创作风格的异同应用：梳理现代文学发展的大致脉络第十章 赵树理的评价问题和农村写作一、学习目的与要求熟读有关赵树理创作的批评文献，分析各个时期对于赵树理创作的评价，考察这些评价与农村写作及文学思潮的关系，全面客观的评断赵树理在文学史上的地位。二、考核知识点与考核目标考核知识点1、“赵树理方向”2、“山药蛋派”3、赵树理的文学贡献和局限考核目标：重点识记：“赵树理方向”的构建理解：建国前赵树理小说在解放区备受推崇的深层原因应用：建国前对赵树理创作的评论与解放区文学思潮的关系次重点识记：围绕《邪不压正》的论争理解：建国后评论界对赵树理创作褒贬不一的深层原因应用：建国后至文革对于赵树理创作的评论与文学风潮的关系一般识记：赵树理农村小说研究的新进展理解：新时期以来对于赵树理创作的评价的变化及其原因应用：新时期以来对于赵树理创作的评论与文学风潮的关系第十一章 五六十年代“红色经典”的文学史地位一、学习目的与要求熟读“红色经典”作品，分析“红色经典”的阅读价值，了解“红色经典”的研究现状，客观评断“红色经典”的文学史地位。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、“红色经典”2、《红旗谱》3、《创业史》4、《青春之歌》考核目标：重点识记：“红色经典”的代表性作家作品理解：“红色经典”阅读层面的价值应用：“红色经典”对于中国古典文学传统的承继次重点识记：“红色经典”的文学史地位理解：“红色经典”对于新时期作家的影响应用：分析“红色经典”对于“新历史主义”小说创作的影响一般识记：“红色经典”代表性的研究者及其观点理解：“红色经典”研究者的代际特点应用：“红色经典”研究的突破之处第十二章 “样板戏”及其评价一、学习目的与要求 熟悉革命“样板戏”，分析其英雄人物舞台形象的塑造，了解其创作的过程及其所受的时代环境的影响，客观评断“样板戏”在文学史上的地位。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、“样板戏”2、“三结合”3、“三突出”考核目标：重点识记：“样板戏”的代表性作品理解：“样板戏”的艺术产生机制应用：分析李玉和、杨子荣和阿庆嫂的形象次重点识记：“样板戏”的艺术成就理解：“三突出”的创作原则与革命“样板戏”应用：“样板戏”评价与时代风潮的关系一般识记：江青与“样板戏”理解：革命“样板戏”的受众分析应用：新世纪影视剧对于革命“样板戏”的改编 第十三章 汪曾祺与当代小说文本一、学习目的与要求精读汪曾祺的小说文本，体会其小说创作的整体特征，将之放入中国小说散文化的传统中去考察汪曾祺小说承前启后的地位。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、小说的散文化2、笔记体小说3、高邮风情系列考核目标：重点识记：汪曾祺小说的散文化理解：汪曾祺小说的整体特征应用：从20世纪小说散文化的传统中来分析汪曾祺的小说对当代小说文体创造的意义次重点识记：汪曾祺的诗化小说理解：汪曾祺小说的审美世界应用：汪曾祺小说的散文化的审美意义一般识记：汪曾祺小说的地域特色理解：汪曾祺小说在文学史上承前启后的地位应用：汪曾祺小说创作前后期的变化 第十四章 朦胧诗及其叙述一、学习目的与要求 理清朦胧诗的论争过程，掌握论争的复杂性及其文学史意义，探析朦胧诗论争之后新诗发展的轨迹。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、“朦胧诗”2、“三个崛起”3、第三代诗人考核目标：重点识记：朦胧诗的代表诗人诗作理解：朦胧诗的审美原则应用：比较分析北岛、舒婷、顾城三位诗人不同的创作个性及特色次重点识记：“朦胧诗”的论争理解：朦胧诗论争的文学史意义应用：新生代诗歌对于朦胧诗的态度一般识记：新生代诗人群体理解：新生代的代表性诗人的创作应用：如何评价新生代诗歌第十五章 海子与当代诗人的抱负一、学习目的与要求精读海子的诗作，理解海子的诗歌创作观念，分析其诗歌的审美韵味，探寻诗人之死的原因、影响及意义。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、“大地”、“土地”、“麦地”意象2、“诗人之死”现象3、史诗情结考核目标：重点识记：海子抒情诗歌的主题理解：海子诗歌的语言特色应用：海子诗歌的文学史意义次重点识记：海子诗歌里的意象理解：海子抒情诗歌的艺术特色应用：海子所接受的西方思想对于他诗歌创作的影响一般识记：海子的神性诗歌理解：海子是精神现象学意义上的诗人应用：海子的纪念活动的当下意义 第十六章贾平凹与作家的文化关怀一、学习目的与要求 精读贾平凹的文学作品，把握他的作品的独特艺术韵味，理解贾平凹创作的文化关怀，了解贾平凹研究的现状，全面评断他在文学史上的地位。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、“美文”2、陕西作家群3、《废都》4、商州系列考核目标：重点识记：贾平凹的代表性作品理解：贾平凹小说的语言特色应用：贾平凹小说在民族性和现代性结合的独特贡献次重点识记：贾平凹的散文创作主张理解：贾平凹的文学创作的内蕴应用：对《废都》引起的争议的反思一般识记：文坛上的“独行侠”理解：贾平凹散文的艺术特色应用：贾平凹文学创作的地域性第十七章 王朔现象与大众文化一、学习目的与要求从大众文化的角度分析王朔现象，通过解读王朔作品来把握其带有的大众文化特征，从读者接受层面考察当代青年文化的审美风尚。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、“王朔现象”2、大众文化3、“痞子文学”4、“顽主”形象考核目标：重点识记：王朔的代表性作品理解：王朔作品中的顽主形象应用：王朔作品的传播和接受次重点识记：王朔作品的大众文化特征理解：王朔作品的调侃风格应用：如何评价王朔这位富有争议的作家一般识记：“王朔现象”引起的论争理解：王朔在文学史上的地位应用：如何评价王朔与冯小刚合作的影视作品的热播第十八章 余华与先锋小说的变化一、学习目的与要求熟读余华的小说文本，掌握其小说的突出特点，梳理余华小说创作的变化过程，分析其小说创作变化的原因，以此考察先锋小说创作的发展轨迹。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、“先锋小说”2、《活着》3、零度写作考核目标：重点识记：余华的代表性小说作品理解：余华小说的先锋性表现应用：余华与其他先锋小说家的创作转型次重点识记：先锋小说的兴起和解体的过程理解：先锋小说的“胜利大逃亡”多重内涵应用：余华小说的创作变化前后的联系与区别一般识记：对“先锋”的理解理解：先锋小说的悲剧性命运应用：如何看待余华小说创作的转型第十九章 莫言与当代小说的民间性一、学习目的与要求精读莫言的小说文本，掌握莫言小说总体上的艺术特征，了解莫言研究现状，客观评断莫言在文学史上地位。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、“民间性”2、“狂欢化”3、《红高粱》考核目标：重点识记：陈思和提出的“民间文化形态”理解：莫言小说叙事的狂欢化应用：比较莫言小说的“现实”与余华小说的“现实”的异同次重点识记：莫言小说的“民间写作”立场理解：莫言小说中的“儿童视角”应用：莫言小说的批判性一般识记：莫言小说的母题内涵理解：莫言小说的母题的表现形式应用：莫言小说的母题及其表现形式与当代其他作家的异同第二十章 王安忆与女性写作一、学习目的与要求 精读王安忆小说的文本，考察其小说创作的变化历程，从女性写作的角度解读其作品，把握王安忆小说创作的独特性，以此评判其在女性写作历史上的贡献。二、考核知识点与考核目标考核知识点：1、女性写作2、《长恨歌》3、“三恋”系列小说考核目标：重点识记：王安忆小说创作的三阶段理解：王安忆小说创作的女性意识应用：如何看待王安忆的“三恋”小说引起的争论次重点识记：女性写作的基本特征理解：王安忆小说中的都市书写应用：以《长恨歌》为例，分析王安忆作品中的都市与女性一般识记：中国代表性的女性写作作家理解：中国女性写作的三次高潮的基本情况应用：如何评价中国当代的女性主义写作第三部分 有关说明与实施要求一、考核的能力层次表述本大纲在考核目标中，按照“识记”、“理解”、“应用”三个能力层次规定其应达到的能力层次要求。各能力层次为递进等级关系，后者必须建立在前者的基础上，其含义是： 识记：能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述，是低层次的要求。理解：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，是较高层次的要求。应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。二、教材指定教材：温儒敏、赵祖谟主编《中国现当代文学专题研究》，北京大学出版社2013年版。三、自学方法指导1、在开始阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核知识点及对知识点的能力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，有的放矢。2、阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个知识点，对基本概念必须深刻理解，对基本理论必须彻底弄清，对基本方法必须牢固掌握。3、在自学过程中，既要思考问题，也要做好阅读笔记，把教材中的基本概念、原理、方法等加以整理，这可从中加深对问题的认知、理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学能力。4、完成书后作业和适当的辅导练习是理解、消化和巩固所学知识，培养分析问题、解决问题及提高能力的重要环节，在做练习之前，应认真阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，掌握教材内容，在练习过程中对所学知识进行合理的回顾与发挥，注重理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应注意培养逻辑性，针对问题围绕相关知识点进行层次（步骤）分明的论述或推导，明确各层次（步骤）间的逻辑关系。四、对社会助学的要求1、应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的知识点。 2、应掌握各知识点要求达到的能力层次，并深刻理解对各知识点的考核目标。 3、辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为基础，不要随意增删内容，以免与大纲脱节。4、辅导时，应对学习方法进行指导，宜提倡"认真阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取帮助，依靠自己学通"的方法。 5、辅导时，要注意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要积极启发引导。 6、注意对应考者能力的培养，特别是自学能力的培养，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中善于提出问题，分析问题，做出判断，解决问题。 7、要使考生了解试题的难易与能力层次高低两者不完全是一回事，在各个能力层次中会存在着不同难度的试题。 8、助学学时：本课程共4学分，建议总课时72学时，其中助学课时分配如下： 章次 内容 学时第一章 鲁迅研究四题 6第二章 关于郭沫若的“两极阅读”现象 4第三章 茅盾研究中的“矛盾” 4第四章 老舍创作的视点与“京味” 4第五章 曹禺与现代话剧艺术的成熟 4第六章 沈从文与“京派”文学 4第七章 张爱玲的《传奇》与“张爱玲热” 4第八章 穆旦与“九叶诗派” 3第九章 现代散文五家 3第十章 赵树理的评价问题与农村写作 3第十一章 五六十年代“红色经典”的文学史地位 4第十二章 “样板戏”及其评价 3第十三章 汪曾祺与当代小说文体 3第十四章 朦胧诗及其叙述 3第十五章 海子与当代诗人的抱负 3第十六章 贾平凹与作家的文化关怀 3第十七章 王朔现象与大众文化 4第十八章 余华与先锋小说的变化 4第十九章 莫言与当代小说的民间性 3第二十章 王安忆与女性写作 3合计 72五、关于命题考试的若干规定(包括能力层次比例、难易度比例、内容程度比例、题型、考试方法和考试时间等)1、本大纲各章所提到的内容和考核目标都是考试内容。试题覆盖到章，适当突出重点。2、试卷中对不同能力层次的试题比例大致是："识记"为 15 %、"理解"为 45％、"应用"为 40 ％。3、试题难易程度应合理：易、较易、较难、难比例为2：3：3：2。4、每份试卷中，各类考核点所占比例约为：重点占75%，次重点占15%，一般占10%。5、试题类型一般分为：单项选择题、多项选择题、名词解释、简答题、论述题。6、考试采用闭卷笔试，考试时间150分钟，采用百分制评分，60分合格。六、题型示例（样题）一、单项选择题（本大题共小题，每小题分，共分） 曾在文坛上掀起轩然大波的贾平凹的作品是（ ）。 A．《秦腔》 B．《怀念狼》 C．《废都》 D．《古炉》二、多项选择题（本大题共小题，每小题分，共分） 下列诗人属于“九叶诗派”的是（ ）。 A．艾青 B．穆旦 C．袁可嘉 D．郑敏 三、名词解释题 （本大题共小题，每小题分，共分）“冰心体”“样板戏”四、简答题（本大题共小题，每小题分，共分）余华小说的先锋性五、论述题（本大题共小题，每小题分，共分）以鲁迅、老舍、莫言三位作家的小说创作为例，论述中国现当代作家对于中国国民性的批判。
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