今天下午16:00，随着考试结束铃声的响起，宁波市2023年中考落下帷幕。今年，宁波共有7.08万考生参加中考。
宁波市教育考试院公布了各科目试题、参考答案及命题意图。
语文
命题意图
宁波市2023年初中学业水平考试语文试题以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为命题依据，落实立德树人的根本任务，努力以聚焦核心素养的命题理念引领语文教育，以素养立意的测评促进学习方式的变革，真正落实“双减”政策。宁波卷秉承优良传统，努力在继承中有创新，体现试题的综合性、情境性，通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生核心素养发展水平。充分利用教材，提炼核心知识，对接课堂教学，努力实现“教—学—评”的一致性。
一、以情境为载体，凸显语文学习的实践性、综合性
整卷由五大语文实践活动构成：“寻踪美丽宁波 领略甬城文化”研学活动、“文言文中的劝说技巧”专题学习活动、“小说改编成剧本”的研讨活动、筹备“这些年，我们读过的名著”展览活动、写作活动，每一组试题都是一个有结构、有追求的情境，让学习联结现实，实现学习的意义。第一个是日常生活情境，围绕“家乡文化探究”主题，主要落实实用性阅读与交流、语言文字积累与梳理，兼及文学阅读（古诗）等任务群要求；第二个、第三个、第四个是文学体验情境，围绕“劝说技巧”“改编意图”“重要引路人”等主题，主要落实“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”这些任务群要求；第五个是多种情境的综合，既是一个日常生活情境，又是需要勾连多种学科知识和体验的跨学科学习情境，主要落实任务群中对“表达”“交流”的具体要求。
从活动设置的结构来看：第一个活动结构由“甬之湖 寻山水之诗”“甬之阁 觅园林书香”“甬之贤 传红色基因”“活动小结”构成，主要考查学生调用已有知识赏读古诗能力、整理提炼概括能力、结合语境提问能力、汉字梳理探究能力，特别是第5题，要求填写“甬”字与不同部首组合、并和研学中感受到的甬城特征相关联的四个汉字，要解决这个问题，既需要调用知识储备，又需要勾连活动中感受到的甬城文化，还要有语言文字的梳理意识，这是一种复杂情境下知识运用的综合体现；第二个活动由“劝说类文言文中的标题梳理”“劝说语气梳理”“完善劝说方案”“运用所学体悟劝说艺术”“活动延展”构成，主要考查梳理、积累、理解、分析等能力；第三个活动由“梳理改编”“探究改编”构成，主要考查感知、联结、比较、评价等能力；第四个活动由“电子书架归类”“阅读感言阐释”构成，主要考查用名著丰富自己情感体验和精神世界，解决实际问题的能力；第五个活动聚焦写作活动，主要考查逻辑思维、形象思维、辩证思维、创造思维等多种思维能力的综合。
二、以文化为内核，弘扬人文精神，彰显文化底蕴
整卷文化味浓郁，或用材料、或用试题载体将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入其中。第一个活动具有浓郁的家乡文化，文言文梳理阅读中呈现“劝说文化”，“小说改编成剧本”体悟“戏剧文化”，天一阁藏书楼、学校图书馆电子书架中感受“书香文化”，写作活动中体现“人与自然”的“和谐文化”，从而实现“阅读试卷的过程，也是一次文化熏陶的过程”的命题追求，以此让学生更加认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。不仅如此，还想以试题撬动学生的可持续性学习和行动。如，第3题，杨贤江故居研学时的一段对话，可以激发学生进一步了解中国马克思主义教育理论家、革命家杨贤江先生的兴趣。又如，第15题，“人与自然和谐共处”，这既是一种文化和理念，更需要一种行动与责任，让学生在观察中行动，在思考中改进，在展望中创造，增强学生对保护周边生态环境、全球生态环境的责任感和使命感。
三、以教材为基础，注重学科思维，在建构中实现综合
试题追求基于教材内容及教材核心知识的整合，使评价有依据，教学有落点。从考查内容来看：古诗文填空诗句均为教材古诗文名句；文学类文本使用了四大文学样式之一的戏剧，符合课标对文学阅读与创意表达任务群的要求。根据课文《范进中举》及名著《儒林外史》，选择使用汪曾祺根据小说改编的剧本《范进中举》节选语料，回应教材戏剧“活动 探究”单元；劝说类文言文整理语料均来自教材；第3题根据材料写一段文字介绍天一阁藏书楼，这是将教材内容“缩写”和“说明顺序”“思路要清晰”“说明事物要抓住特点”等写作要求整合而编制；作文命题根据教材综合性学习“倡导低碳生活”中倡导的理念，结合“表达要得体”中的写作实践中的“环境保护月”活动而编制。从试题建构来看，运用似曾相识更有陌生感、新鲜感的语料，避免单一知识点的考查，强调试题内在的能力综合，凸显知识的综合运用。如，第2题，“重”读音的选择和“萧索”还是“浩渺”的选择，要完成这两个选择必须调动原有认知——多音字“重”的读音和“萧索”“浩渺”的意义理解，还必须调用古诗赏读知识及策略进行整体赏读。又如，第12题，探究汪曾祺的改编意图，要解决这一复杂问题，既要具有戏剧“活动 探究”单元学习中建构起来的“理解人物形象”“品味戏剧台词（唱词）”等核心知识，还要联结已学小说《范进中举》和已读名著《儒林外史》，在比较中建构新的认知，同时还需要具备想象场景、联结资料等能力，这是文学阅读与创意表达任务群下的大综合，综合考查学生的阅读思维和阅读素养。
四、以思维为纽带，注重解决问题的过程和方法
素养立意的试卷追求高阶思维，以高阶思维驱动低阶思维，引导语文教育从应试教育中走出来，避免碎片化的知识点教学，注重解决问题的过程和方法。整卷注重考查学生的思维能力，重点考查学生在解决问题过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，在五个语文学习活动中都渗透解决问题的过程和方法。如，第9题，“结合画线语句所采用的劝说语气和劝说思路，阐述秦王是如何被成功说服的”，要解决这个问题，首先需要运用课内文言文梳理单中的认知，然后借助注释读懂文言语句，再根据理解分析语气和思路，这需要一个完整的阅读思维过程。
五、以“注释”“示例”“助手”为支架，体现一定的人文关怀
作为初中学业水平考试试题，为适当降低难度，打开学生思路，在必要之处搭建“知识支架”“示例支架”“思维支架”，如，第9题，根据学生认知，提供充分的注释；又如，第14题，为帮助学生理清答题思路，题干中以《朝花夕拾》为例，对“因为他，前进的脚步从未停止”这句感言进行阐释这一示例；再如，第15题，在写作试题后提供了四个写作方向的写作助手，既有材料方向又有写作目的，为学生提供了一定的思维支架。
另外，宁波市2023年初中学业水平考试语文试题以学生熟悉的情境为载体，用足用好教材，调整控制好难度，题干指向明确，参考答案和评分参考清晰，卷面设计和答卷设计以方便考生阅读和作答为宗旨，合理清晰，这也是2023年中考语文命题组人员对本届学生的人文关怀。（命题组）
试题
参考答案
社会
命题意图
宁波市2023年初中学业水平考试社会（历史与社会·道德与法治）学科试卷，在材料选用、问题编制、形式呈现、命题立意、情境建构等方面体现了浓郁的学科特色，同时遵循“以学生为中心”“落实核心素养”“依据课程标准”“培养关键能力”“教-学-评一致性”的要求。品卷如品山水画，试卷呈现出“平远、深远、高远”三大意蕴。
一、以“真实情境”为载体，观平远之意象
“自近山而望远山，谓之平远。”本卷在试题命制中积极创设真实情境，贴近学生生活实际，由近及远地构建“我与自身”“我与自然”“我与他人”“我与社会”“我与国家和人类文明”等真实生活情境，让问题生长在真实情境之中。
用与时俱进的方式打开时代之韵。全卷共26题，其中有18题的材料选自国内外的时政热点，如“中央一号文件”“世界人口达80亿”“甬舟铁路”“学雷锋60周年”“银发知播”“沙伊和解”“金顶刻字案”“第19届亚运会”等时政热点都成为了命题素材的来源，密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容，增强试卷的时效性，培养学生关心时事、关注党和国家重大实践和理论创新成果的素养。
用沉浸体验的方式打开学习之道。本卷坚持“以评促学”，采用直观的、立体的、多元的呈现方式，建立起教学评之间的有效