2022年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷（全国新高考Ⅰ卷）作文题目原题：

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2022年全国新高考Ⅰ卷延续2021年回归传统的材料作文考法。本题回避了往年宏大主题直接入题的考查方式，重点考查考生的价值观以及理解材料、思考问题、解决问题的能力和语言表达能力。作文材料从中国传统文化取材，引导考生由围棋之法思考其启示意义，体现了“取材传统，关照现实”的特点。题目的材料内容、写作要求和主题呈现等都极具“中国智慧”的思想深度和现实意义。考生在具体写作时，须立足材料，读懂材料蕴涵的表面意思及言外之意；但又不为材料所囿，要做到“入乎其内，出乎其外”，把材料作为构思立意的靶心，以材料蕴涵之意义来关照现实生活、社会和人生，方可体现《中国高考评价体系》中针对作文提出的“贴近时代、贴近社会和贴近生活”的要求。

参考立意

切题立意：

1.务本而妙生。

2.立足根本，创造精妙。

3.苦练本手，妙手脱俗。

4.务本生妙，妙手生花。

5.固本强基，妙在其中。

6.筑本手之基，追妙手之奇。

7.本手夯基础，妙手巧创新。

8.以本手为基础，弃俗手展妙手。

9.立足本手，创造妙手，摒弃俗手。

……

偏题立意：

1.渴望成为“妙手”，最终还是“俗手”。（未能全面解读作文材料蕴涵的真正含意，没有提及“本手”这个关键点，偏离了题旨。）

2.甘坐冷板凳，潜心等春来。（忽略“以上材料对我们颇具启示意义”这一提示，立意走偏。）

3.万丈高楼平地起，学习之本重基础。（未能认真解读材料，忽略了另外两个关键词“妙手”和“俗手”，将宿构作文当作考场作文。）

本题材料语部分引用了汤临初《书指》中话，阐述了学书的过程，体现了他对中国书法艺术中“生”与“熟”的思考。

“书必先生而后熟”，此处的“生”是指生疏、生硬，“熟”是熟练、精熟。由生到熟，是刻苦修练的结果，强调的是在书法技艺上所下的功夫。用笔只有达到娴熟的程度，技巧了然于心，才能得心应手，意到笔随。

“亦必先熟而后生”，此处的“生”则与前一次不同，指的新变、创造、升华等。这句话是说，止于精熟，用笔流走于习惯，看似自如流畅，却缺少变化，显得庸常；注重雕琢，流于技术，囿于成法，看似精巧，却缺少神韵，落于俗套。因此学书不能停留在“熟”的阶段，而应由熟到生。“生”的背后隐藏的是对艺术的执着追求，透射出的是高妙的创造力和艺术境界。结合学过的课文有很多案例，比如庖丁解牛的三境界，比如文与可画竹，比如《咬文嚼字》里的“套板”反应等。

从“生”到“熟”是基础，是继承；从“熟”到“生”是突破，是创新。

这句话启示我们为人做事既要勤学不怠，脚踏实地，反复实践，技成于熟，业成于精。又要摆脱束缚桎梏，发挥自己的创造性，另辟蹊径，取得突破。

需要特别注意的是，本题的引导语与2022年全国甲卷《红楼梦》“大观园试才题对额”一致。考生写作时要有情境意识，举例要关注“其他社会生活领域”，且要“结合自己的学习和生活经验”写作。

立意拟题：

1.由生到熟练功夫，由熟至生出新意

2.先生后熟，以熟化生

3.生疏练至熟练，熟练开辟新生

4.以生入熟，以熟创生

评阅判定要点：

1.一个完整的论述，包括生到熟，再论熟到生，顺序不可错乱；

2.第一个过程，生如何达到熟，需加以论述；

3.第二个过程，熟走向生，要阐述“生”的内涵，论述如何达成“生”的境界；

4.必须结合学习和生活。

评分细则：

1.全部符合的，论述清楚的，54分以上；全部符合，论述完整的，48分以上；

2.不结合学习和生活的，42分以下；

3.只写“生”“熟”关系一半内容的，36分以下；

4.开头引材料，后面主体套作的30以下。

阅卷反馈，平均41.2

1.不能准确判断两处“生”字的不同内涵，对“生”“熟”概念的理解不正确；

2.偷换概念，写作“基础”与“创新”；

3.未结合自己的学习与生活；

4.只写由生至熟或由熟至生，要素不全；

5.论据不准确，不会叙例；

6.结合材料的意识不强，过程与收尾大都没有扣原材料；

7.书写潦草，卷面不整。

材料看似立足“围棋术语”，实则在说基础与创新的关系。引导学生打好坚实基础、锤炼意志、奋发创新。审题时还应注意分层次抓要点，读出言外之意。第一句“‘本手、妙手、俗手’是围棋的三个术语。”引入围棋术语，看似高深，没有可下手之处，但往下细读，会发现，第二句“本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。”这句已将貌似合理实则受损的俗手排除在外了；层次清晰了许多，命题人在引导考生关注“本手”和“妙手”。第三句“对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。”此句告知考生要把自身基础打牢固，第四句“一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。”强调急于追求妙手而不把本手作为根基打牢的潜在影响。第五句“本手是基础，妙手是创造。”对前面层次进行小结：基于本手，创新妙手，实现突破、提升。最后一句“一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。”告知我们，如何避免出俗手，如何提高妙手的成功率，基础都在本手。

命题人运用类比手法，意在启示广大一线师生，基础不是知识的简单记忆，不是技能的机械训练，而是对基本概念和基本规律的掌握融通，阐明远大目标和磨砺功夫、基础扎实和创新创造的辩证关系，要深化基础，在提高学生的核心素养上下功夫，引导学生遵循获取知识和养成能力素养的基本规律，筑牢根本，守正而后创新。

此题写记叙文、议论文均可，材料易理解，考生不易偏题，且选材可从古今中外的历史或当代名人、自己及身边的人入手。

考生在动笔时要注意可写自己熟悉事，可议基础创新关系。习近平总书记曾勉励青年要“勤于学习、善于学习”，要“打牢知识功底、积蓄前进能量”，强调基础对于青年学习、成长的重要性。把基础夯实和开拓创新的关系缕清讲透就好。

也可分析：做任何事之前，切不可操之过急，要对基本概念和规律掌握后融会贯通后，再进行创新创造，要辩证分析。从而引导广大师生筑牢根本，先守正而后创新。

也可写自己的成长故事，要言之有物，符合记叙文的特点，在叙述中，围绕基础、创新展开，也可取得很好效果。

审题

限制性

1.材料内容的限制。本篇材料作文的内容是有关围棋的三个术语（“本手、妙手、俗手”）的论述。题目首先提出本手、妙手、俗手的概念，然后对概念进行诠释。接着题目命题人对初学者提出建议：初学者应该从本手开始。理由是：本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。这段论述包含了一个三元关系，包含了一个对比论证。这是考生联想和思考的基点，考生要由此出发写出启示意义来。

2.典型任务限制。“以上材料对我们颇具启示意义”，点明写作重点在启示意义上，考生要有一个从下棋中的本手、妙手、俗手的关系向其他领域迁移的思维过程。考生的感悟与思考须针对材料而来。

3.价值判断的限制。概念的名称和概念的解释里面，都包含有对俗手的否定。对初学者的建议和对本手、妙手关系的阐释，以及对本手的肯定。材料提醒考生，作为初学者需夯实基础，练好本手。

开放性

1.立意角度相对自由。题目要求考生结合材料中关于围棋三个术语（“本手、妙手、俗手”）的论述谈自己获得的启示，感悟和思考。考生可由“本手、妙手、俗手”触发对个人成长、国家发展和民族复兴等方面的思考，并谈论三者的关系；可以从本手、妙手的关系向其他领域延伸思考；也可对初学者提出建议，希望他们夯实基础，并谈出自己的理由；还可综合论述。

2.联想和思考是开放的。考生可由围棋术语联想到其他领域的“本手”“妙手”“俗手”，进一步认识三者之间的关系。比如庖丁解牛，可谓妙手，这来自庖丁19年的本手功夫；再如《三国演义》中的马谡，战国时代的赵括，都是典型的俗手，忽视本手功夫，热衷于追求妙手，却偏偏下出俗手。考生还可以分析材料的启示意义，运用辩证思维，推而广之论及个人成长、国家发展和民族复兴。立足新时代背景，从新时代青年肩负的历史使命层面阐述从材料中得到的启示，体现自己的感悟与思考，提升作文立意的高度。

3.文体选择是自由的。考生可以写成记叙文，感性表达初学者对本手功夫的认识和体验；也可以理性思考本手、妙手、俗手的关系，写成议论文。