《中学化学课程标准与教材研究》是高等师范化学专业教师教育类核心课程，旨在培养学生理解中学化学课程标准以及教材分析处理能力，是中学教育师范生教师教学能力的核心组成部分，2021年成为四川省省级一流线下课程。依据《学科专业核心课程的课程思政教学指南》《中学教育师范生教师职业能力标准（试行）》《四川师范大学课程思政建设标准》，课程负责人万莉副教授坚持把思想政治教育贯穿人才培养体系，科学设计《中学化学课程标准与教材研究》课程思政体系，全面推进课程思政示范课程建设，发挥好课程的育人作用。

一、课程思政教学目标

（1）形成中国特色社会主义思想、践行社会主义核心价值观、弘扬中国优秀传统文化，形成辨证唯物主义观；

（2）树立学为人师、行为世范的职业理想，增强中学化学课程思政意识，培养在中学化学课程实施中课程思政育人能力；

（3）弘扬科学精神，形成科学态度，勇于承担社会责任，形成可持续发展思想。 

二、《中学化学课程标准与教材研究》课程思想政治教育元素特质

《中学化学课程标准与教材研究》课程思政体系设计，集教师教育和化学科学课程内容于一体，因此以卓越教师培养为核心构建课程思政体系，按照“整体设计-案例编写-三全育人-教学评一体化”的思路设计课程思政体系：

1.“三位一体”课程思政体系。在2020年，结合历年教学育人经验，课程思政分为三个板块：第一，凸显中国特色社会主义思想、践行社会主义核心价值观、弘扬中国优秀传统文化；第二，结合卓越教师培养要求，突出学为人师、行为世范的职业理想，将"四有"好老师标准、四个"引路人"、四个"相统一"和"四个服务"等要求细化落实到教师培养全过程；第三，适当体现科学精神、科学方法、科学伦理、社会责任、辨证唯物主义等内容。从三个层面最终实现毕业要求的“一践行三学会”。课程思政体系如图所示： 

         图1 三位一体的《中学化学课程标准与教材研究》的课程思政体系

2.“三方面九要素”课程思政与教学内容的融合

表1《中学化学课程标准与教材研究》课程思政内涵

一级维度

二级维度

内涵

实际教学内容示例（此处标号与内涵标号内容一致）

中学化学教师政治素养

政治认同

（1）认同中学化学课程改革理念；

（2）理解中学化学课程和教材编写实施基本原则。

（1）建国以来我国化学课程发展简史；化学课程育人内涵的变迁史，增强道路自信。

（2）我国化学教材编写从“借鉴→自立更生→迎头赶上→远期规划”的历程，提升政治认同。

社会主义核心价值观

（1）富强；

（2）和谐； （3）法制；

（3）爱国；

（4）敬业；

（5）诚信。

（1）化学科学造福人类极大丰富物质文明的例子（如原电池与电动车）；我国2035远期教育发展规划与化学教育的关系；（2）邀请参加教学比赛学生开展教学技能示范；（3）三聚氰胺加入牛奶中的事件对合法利用化学知识的警示；（4）中国制碱第一人侯德榜事迹、原子结构教学中穿插我国原子弹研发历程，培养家国情怀；（5）播放树德中学老师教学视频，分享一线化学教学日常点滴；（6）对作业、考核严格把关，必要时对作业查重。

四个

自信

文化自信 

 金属制品、制盐历史、火药发明、我国古代中医药关于缺铁性贫血治疗。 

中学化学教师化学学科素养

科学态度

（1）严谨求实；（2）崇尚真理；（3）勇于探究，（4）坚韧不拔

（1）拉瓦锡的空气成分实验；（2）氧化还原理论发展历程；（3）Fe(OH)2制备过程异常实验现象的探究、元素周期表发展史；（4）引入诺贝尔奖获得者屠呦呦研制青蒿素的经历

社会责任

（1）安全意识；（2）科学伦理；（3）绿色化学；（4）环境保护；（5）可持续发展。

（1）浓硫酸与铜反应实验内容的安全意识；（2）二次世界大战中使用化学毒气的讨论；（3）阅读氯气实验教学设计改进文献，实现绿色化学实验；（4）讨论酸雨成因及减少污染措施；（5）阅读现阶段我国能源结构，形成可持续发展思想。

辩证唯物主义观点

（1）微粒观；（2）量变引起质变观点；

（3）动态平衡观点。

（1）原子结构、分子理论的发展史；（3）门捷列夫利用元素周期表预测新元素、元素周期律在发现新元素、合成新物质中的作用；（3）工业合成氨、冶炼铁发展史。

化学教师素养

教育情怀

化学教师职业认同 

展示不同地区化学教师风貌、往届毕业生职业发展道路，对学生进行教师职业价值观教育，做好中学化学教师职业生涯规划。

四有好老师

（1）有理想信念；（2）有道德情操；（3）有扎实学识；（4） 有仁爱之心。

（1）分享石室中学田间校长的育人趣事，培养敬业精神，坚定走中国特色社会主义教育发展道路信念；（2）以“优秀化学教师素质调查”分享教师从教的职业操守，自身修养；（3）展示学生在教材分析出现的问题，结合张丽君教师的专业成长案例，讨论扎实学识对学生和教师的意义；（4）分析张冬梅事迹，强调教师要有仁爱之心，强化教师对学生的人文关怀。 

师德师风

（1）严谨治学；（2）廉洁从教；（3）依法从教。

（1）对“钠与水的反应”教学视频中的表述不清晰、不规范、不严谨行为开展讨论；（2）对“教育部门处罚接受家长宴请”定格处罚开展讨论，强化法律意识，洁身自好。（3）对成都市高新区教育局处罚个别化学教师有偿补课的新闻开展讨论，强调化学教师要有正确的人生价值观。

三、《中学化学课程标准与教材研究》课程思政教学实施策略

    在教学实践上，重视《中学化学课程标准与教材研究》课程思政与教学内容融合，遵循课程思政内容“六进”原则，即进课程大纲、进课程实施大纲、进教学案例、进课外阅读、进课后作业、进考试命题，把价值观塑造贯穿于课堂教学全过程。在实施过程中的主要策略有：

（1）基于基础教育化学课程和化学科学发展史，开展课程思政案例研究。

立足我国化学科学研究前沿，让学生深刻理解中国发展的独特性；立足我国优秀传统文化与化学科学关系，呈现中华民族智慧结晶（例如三星堆的铜人）；联系生产生活实践，培养科学态度与社会责任；分析优秀的中学化学教师教学案例，提升化学教师职业认同。下图中是部分案例：

图2 教学中使用的部分课程思政素材

    同时，不断拓展课程思政案例，加强案例库建设，师生协同，现有课程思政素材300余个。

（2）坚持“三全育人”理念，全程全员全方位育人。

将课程思政与中学化学课程内容融为一体，课程中蕴含的思政元素在课程教学大纲、课程目标、教案课件中均有体现。同时，课前、课中、课后的各种案例、学生活动、作业中均有体现，实现了全员全程全方面育人。

表2 部分结合思政元素的课后作业

授课内容

作业题目

中学化学课程标准分析

1、阅读高中和初中课程标准中课程理念和课程目标，指出二者各自的特点；2、从国家人才培养的视角分析基于化学课程转向培养学生的化学学科核心素养的课程改革？

中学化学教材研究方法

以“钠与水的反应”为例，分析实验内容中安全教育素材。

人教版必修第一册

以“氧化还原反应”中P21内容为例，为例教学中从哪些方面体现语言表达的科学性、严谨性？

人教版必修第二册

分析“浓硫酸与水的反应”实验设计特点，在此基础上进一步优化实验。清华大学学生将浓硫酸泼向动物园的熊，对此你怎么看？

高中化学必修课程概览

收集资料，综述我国在化学新能源的开发与利用方面取得的最新研究成果。

义务教育化学课程特点分析

解析人教版“金属的性质”内容中的“科学态度与社会责任”元素，在此基础上结合课标，设计能体现一定育人目标的课堂导入。

 实践体验，提升实效。《中学化学课程标准与教材研究》课程中的思想政治教育的方法主要有案例教学、启发式教学、问题解决教学等。根据产出导向原则，开展多样化的教学实践（如模拟教学、微课示范），通过表现性评价方式，以学生在教学实践过程中是否展现育人意识、能否解析出中学化学教材蕴含的思政元素、能否根据教学目标设计思政材料作为学习成效检验要领，“教—学—评”一体化，以评促教，提升人才培养质量。

图3形式多样的实践教学活动

（4）强化育人意识，提升任教教师课程思政育人能力。

为提升课程思政能力，课程团队教师积极参加各类课程思政培训和实践活动，例如教研组关于课程思政的讨论交流活动，或者网络培训活动，参加了各级各类课程思政教学比赛，这些活动有效彰显了课程思政功能。

万莉，教育学硕士，副教授，硕士生导师，主讲《中学化学课程标准与教材研究》、《中学化学课堂教学设计》等本科课程，《化学课程与教材研究》、《中学化学实验创新研究》等研究生课程。在教学中注重五育并举、德育优先，聚焦化学专业卓越中学化学教师培养，强化课程的思想性、师范性、科学性、实践性，积极推动育人方式变革，促进学生自主学习、探究学习、建构学习。荣获曾荣获四川师范大学本科优秀教学奖、在线教学优秀教师、院级课程思政教学比赛一等奖，是省级一流课程《中学化学课程标准与教材研究》课程负责人。 在《化学教育》、《化学教学》等核心期刊发布论文30余篇，主持省厅校级课题多项，担任《化学教育》审稿人。

                                                        文字图片：万莉 审核：伍晓春 终审：廖才祥

【编辑：化学】