令和2年度 日本語教育能力検定試験の試験問題における試験Ⅰ問題1の解説です。

お手元に、問題冊子をご用意の上でご確認ください。

日本語教育能力検定試験のトップバッターの問題は、例年「音声記号」です。これは、私が過去問を持っている「平成26年度試験」から変更ありません。

試験Ⅰ 問題1は、【】に示した観点から見て他と性質の異なるものを選ぶ問題です。（1）であれば、今回の【調音点】以外にも、子音では【調音法】・母音では【唇のまるめ】などが出題されています。

まずは、用語の確認からしていきましょう。

声道で鼻腔への通路を開閉したり、舌や唇を動かしたりして、声道の形などを変え様々な言語音をつくることを「調音」と言います。

●両唇●歯茎●硬口蓋などの調音を行う器官が調音点です。

関連する用語も合わせて整理してしまいましょう。

呼気を妨害して子音を調音するときの方法を「調音法」と言います。日本語の子音は①声帯振動の有無（無声音・有声音）②調音点（どこで）③調音法（どのように）の3点の組み合わせで音が決まります。

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

1[θ]無声歯摩擦音2[m]無声両唇鼻音3[b]有声両唇破裂音4[ɸ]無声両唇摩擦音5[p]無声両唇破裂音

[θ] のみ、調音点が「歯」ですね。1が正解です。日本語の子音にはない音で、think [θɪŋk] などが該当します。

日本語にない子音ばかりが出題される…ということはないので、全ての選択肢がわからなくても、消去法で解くことができるタイプの問題です。

また、この [θ] は平成28年度試験でも出題されています。（そのときは、誤答の選択肢の1つでした。）

過去問で取り組んだ年度の誤答が、今回の正答…というのはよくあるパターンです。誤答の選択肢の内容も、合わせて覚えてしまいましょう。

「ガ行」が出題されたときに真っ先に疑うのは、「鼻濁音になっていないか？」です。

「鼻濁音」とは、鼻音化された濁音のことで、通常は有声軟口蓋鼻音で発音される [ŋ] を指します。

「鼻濁音」になるのは、

です。

「連濁」とは、

長靴（ながぐつ）日差し（ひざし）

のように、2つの語が結びついて1語になる際に、後ろの語の頭の清音が濁音になる現象のことなので、あわせて覚えておきましょう。

ガ行の音は、

がっこう[ɡ]有声軟口蓋破裂音

のように、語頭では [ɡ] で発音されますが、

はがき[ŋ]有声軟口蓋鼻音

のように、語中では鼻濁音の [ŋ] で発音されます。

調音点が破裂音・鼻音で違いますね。

口腔断面図で表すと、

[ɡ]有声軟口蓋破裂音

[ŋ]有声軟口蓋鼻音

のように、鼻腔への通路が開いている・開いていないという違いがあります。

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

1かいごし2ぎじゅつしゃ3だいがくせい4しゅげいてん5かぐや

2のみ、語頭で「鼻濁音」になっていません。これが正解です。

同じかなで表される語のどちらを指しているかを判断できるのは、アクセントの弁別機能によるものです。

あめ

という語だけでは、「雨」「飴」のどちらを指しているかがわかりませんが、

あめ（高低）

であれば、「雨」であることが

あめ（低高）

であれば、「飴」であることがわかりますね。

語の切れ目がどこにあるのかを判断できるのは、アクセントの統語機能によるものです。

もう幸せ

申し合わせ

アクセントによって、「どこまでが一語か？」を判断できますね。

上の例だと、左が「もう+幸せ」の2語・右が「申し合わせ」の1語です。

2語なので、アクセントは

のどちらかです。

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

柿（低高）下記（高低）

のように、「かき」は、アクセント型によって語の弁別が行われています。

橋（低高）箸（高低）

のように、「はし」は、アクセント型によって語の弁別が行われています。

空き（低高）秋（高低）

のように、「あき」は、アクセント型によって語の弁別が行われています。

石（低高）医師（高低）

のように、「いし」は、アクセント型によって語の弁別が行われています。

風（低高）風邪（低高）

のように、「かぜ」は、アクセント型による語の弁別が行われていません。

5が正解です。

「音便」とは、日本語の音韻変化の1つで、発音しやすいように語中・語尾の音がほかの音に変化する現象のことです。

どの音に変化するかによって

に分類することができます。

【イ音便】書く→書いて

【ウ音便】ありがたく→ありがとう

【撥音便】飛ぶ→飛んで【促音便】蹴る→蹴って

以下の記事で詳しく解説しています。こちらもあわせてご確認ください。

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

書く→書いた

1は、タ形にしたときにイ音便が現れます。

蹴る→蹴った

2は、タ形にしたときに促音便が現れます。

話す→話した

3は、タ形にしても音便が現れないですね。これが正解です。

住む→住んだ

4は、タ形にしたときに撥音便が現れます。

洗う→洗った

5は、タ形にしたときに促音便が現れます。

漢音は、7～8世紀ごろの呉よりも北の地方の字音で、遣隋使・遣唐使や留学僧によって日本に伝えられました。各時代の政治的な普及の後押しもあり、音読みの中で1番数が多いと言われています。

人材（じんざい）尽力（じんりょく）終日（しゅうじつ）

唐音（宋音）は、10世紀以降の字音で、禅宗の僧や貿易商人によって日本に伝えられました。さまざまな地方の音が断片的に伝わってきているため、体系的ではありません。

呼び鈴（よびりん）金子（きんす）布団（ふとん）

選択肢の漢字の読み方は以下の通りです。

2のみ「唐音」、そのほかは「漢音」ですね。2が正解です。

音読みの種類である呉音・漢音・唐音については、以下の記事で詳しく解説しています。こちらもあわせてご確認ください。

「異字同訓」とは、異なる漢字で同じ訓があることを言います。

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

切る斬る

のように、「切」には、同じ訓を表す異なる漢字があります。

興す起こす

のように、「興」には、同じ訓を表す異なる漢字があります。

採る取る

のように、「取」には、同じ訓を表す異なる漢字があります。

収める納める

のように、「収」には、同じ訓を表す異なる漢字があります。

届く

のように、「届」には、同じ訓を表す異なる漢字がありません。

5のみ、同訓異字がないですね。これが正解です。

「格」とは、名詞と述語の間に成り立つ意味関係を表す文法的手段のことです。

イメージがつきにくいと思うので、例文で見ていきましょう。

子どもたちが公園で遊んでいる。

この文の述語は、「遊んでいる」です。

誰が遊んでいるかというと…

子どもたちが公園で遊んでいる。

のように、「子どもたち」ですね。「子どもたちが」の形で、述語「遊んでいる」という動きの主体を表しています。

また、どこで遊んでいるかというと…

子どもたちが公園で遊んでいる。

のように、「公園」ですね。「公園で」の形で、述語「遊んでいる」という動きの場所を表しています。

「格」とは、名詞と述語の間に成り立つ意味関係を表す文法的手段のことです。日本語の文には必ず述語があり、文中の名詞は述語との間に何らかの意味関係を持っています。

「心理動詞」とは、喜怒哀楽や驚き・悲しみなどの人間の心の動きを表す動詞のことです。

喜ぶ心配するあこがれる

などが該当します。

「心理動詞の格」という文法用語に面食らってしまいますが、「選択肢の心理動詞は、それぞれどの格助詞が必要か」というだけの問題です。

例文で考えてみましょう。

私は、彼の行動にあきれている。

心理動詞「あきれる」は、対象に二格をとります。

私は、彼が改心するのをあきらめた。

心理動詞「あきらめる」は、対象にヲ格をとります。

私は、彼をしたっている。

心理動詞「したう」は、対象にヲ格をとります。

私は、彼をうたがっている。

心理動詞「うたがう」は、対象にヲ格をとります。

彼をうやまうのも、もっともだ。

心理動詞「うやまう」は、対象にヲ格をとります。

1のみ、対象が二格で表されますね。これが正解です。

格助詞全般については、以下の記事で詳しく解説しています。こちらもあわせてご確認ください。

格助詞「に」（ニ格）は、格助詞の中でも1番用法の種類があり、大きく

の12個に分けることができます。

以下の記事で詳しく解説しているので、こちらもあわせてご確認ください。

今回の問題では、12個の用法のうち「着点」と「相手」が出てきています。

「着点」とは、物事の移動を伴う動作において、その移動が終わる位置のことです。

子どもが公園に着く。泥がズボンに着く。

「相手」とは、事態の成立に関与する、主体以外のもう一方の有情物のことです。

Aさんに話しかける。指名手配犯が警察に捕まった。

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

1の「小林さん」は、「習う」という事態の成立に関与する、主体以外のもう一方の有情物ですね。この場合のニ格は、相手の用法です。

2の「山田さん」は、「借りる」という事態の成立に関与する、主体以外のもう一方の有情物ですね。この場合のニ格は、相手の用法です。

3の「鈴木さん」は、「教わる」という事態の成立に関与する、主体以外のもう一方の有情物ですね。この場合のニ格は、相手の用法です。

4の「田中さん」は、「田中さんのところ」を表しているので、有情物ではないですね。財布の移動先なので、この場合のニ格は、着点の用法です。

5の「小川さん」は、「もらう」という事態の成立に関与する、主体以外のもう一方の有情物ですね。この場合のニ格は、相手の用法です。

国語学者の山田孝雄は、副詞を状態副詞・程度副詞・陳述副詞の3つに分類しています。

状態副詞とは、動作の変化の仕方や出来事のあり方を表す副詞のことです。

先生がいきなり話し出した。

では、どのように先生が話し出したかを

息子の肩にそっと手を置いた。

では、どのように息子の肩にを置いたかを詳しく説明していますね。

雷がピカッと光った。

のような擬音語や

赤ちゃんがにこにこ笑っている。

のような擬態語も情態副詞に分類されます。

「程度副詞」とは、状態性の意味のある語にかかって、その程度を限定する副詞のことです。

この漫画は、かなり面白い。

では、その漫画がどれくらい面白いかを

もっとゆっくり話してください。

では、話すスピードをどれくらいにしてほしいかを詳しく説明しています。

「陳述副詞」とは、述語の陳述の仕方を表す副詞のことです。通常、文末と呼応します。

おそらく、雨が降る（）。

「おそらく」を見て、自然と

おそらく、雨が降るだろう。

という推量の表現が頭に浮かぶのではないでしょうか？

このように、上に一定の語があるときに、下にそれに応じる語形を要することを「呼応」と言います。

たとえ失敗しても、決してあきらめない。

であれば、

していますね。

なお、陳述副詞は、あくまで「述語の陳述の仕方を表す副詞」です。句末・文末と呼応することが多いのですが、

この点数であれば、きっと合格できるよ。明日は、きっと来てください。

のような呼応する語がない場合もあります。

2は、「つまらない」の程度がはなはなだしいことを表していますね。これだけ、程度副詞です。

そのほかは、後ろに否定の語が来ており「とても～できない」という不可能を表しています。これらは、陳述副詞です。

副詞については、以下の記事で詳しく解説しています。こちらもあわせてご確認ください。

「肯定否定の対立」とあると難しく感じてしまいますが、選択肢を否定形に変えてみると簡単です。

1挨拶しません2訪問しません3連絡しません4失礼しません（？）5面会しません

「失礼します」で1つの慣用表現になっているので、否定形にすると不自然になってしまいますね。

4が正解です。

「～てくる」は、よく出てくる用法として、空間的用法・時間的用法の2つがあります。

【空間的用法】彼が自転車でやってきた。→移動してきたのは、「彼」

結婚式の招待状が送られてきた。→移動してきたのは、「招待状」

彼がたくさんの本を持ってきた。→異動してきたのは、「彼」と「本」

【時間的用法】留学生が増えてきた。→時間の流れとともに…

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

1は、「トラック」と「荷物」が移動してきています。これは、空間的用法です。

2は、「お客さん」が移動してきています。これは、空間的用法です。

3は、「私」と「お弁当」が移動してきています。これは、空間的用法です。

4は、「米」が移動してきています。これは、空間的用法です。

5は、何かが移動してきているのではなく、時間と共に状態が変化しています。これだけ、時間的用法です。

条件節には、ざっくりと

があります。

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

1の「明日になる」は、確実に起こりますね。これは、確定条件の内容です。

2の「1,000円出す」は、ほかの選択肢にすることもできますね。これは、仮定条件の内容です。

3の「タクシーに乗る」は、ほかの選択肢にすることもできますね。これは、仮定条件の内容です。

4の「この本を読む」は、ほかの選択肢にすることもできますね。これは、仮定条件の内容です。

5の「こちらの道を行く」は、ほかの選択肢にすることもできますね。これは、仮定条件の内容です。

これはサービス問題ですね。

1比喩表現で、実際に「腹を割っている」のではありません。2比喩表現で、実際に「口を挟んでいる」のではありません。3比喩表現ではなく、実際に「足を洗って」います。4比喩表現で、実際に「手を出している」のではありません。5比喩表現で、実際に「耳を貸している」のではありません。

3が正解です。

格助詞「と」（ト格）には、大きく

の3つの用法があります。

以下の記事で詳しく解説しているので、こちらもあわせてご確認ください。

今回の問題は、「相手」の用法をさらに細分化していますね。

相手の用法は、

① 共同動作の相手Aさんと図書館で勉強をした。

② 相互動作の相手Aさんと口喧嘩をした。

③ 基準としての相手Aさんとカバンの趣味が合う。

の3つに細分化することができ、各選択肢は、①②のいずれかに分類することができます。

「① 共同動作の相手」は、1人でもできる動作を誰かと行っています。

Aさんと図書館で勉強をした。

であれば、「Aさんと」を除いても文が成立しますね。

「② 相互動作の相手」は、誰かと一緒でないと動作が成立しません。

Aさんと口喧嘩をした。

であれば、「Aさん」を取り除くことができないですね。

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

1の「見た」は、1人でも動作が成立しますね。この場合のト格は、「① 共同動作の相手」の用法です。

2の「楽器を弾いた」は、1人でも動作が成立しますね。この場合のト格は、「① 共同動作の相手」の用法です。

3の「歌った」は、1人でも動作が成立しますね。この場合のト格は、「① 共同動作の相手」の用法です。

4の「飲んだ」は、1人でも動作が成立しますね。この場合のト格は、「① 共同動作の相手」の用法です。

5の「けんかをした」は、1人だと動作が成立しないですね。この場合のト格は、「② 相互動作の相手」の用法です。

「直示表現（ダイクシス）」とは、言語活動において、発話現場にいなければ意味が成立しない性質のものです。

これが私の新しい自転車だ。

と言われたときに、発話の現場にいないと「自転車」がどれを指しているかがわからないですね。

また、

2日後までに、この仕事を終えてください。

も、発話の現場にいないと「2日後」がいつを指すのかがわかりません。

これらの場合の「これ」「明日」は、直示表現（ダイクシス）にあたります。

選択肢を1つずつ見ていきましょう。

1の「こちら」が指しているのは、発話側です。現場にいて、どちらの発話化がわからないと、どちら側を指しているのかがわからないですね。これは、直示表現（ダイクシス）です。

2の「後ほど」は、発話のタイミングによって、いつを指すかが変わりますね。発話の現場にいないと内容がわからないので、直示表現（ダイクシス）です。

3の「そこ」は、文脈から「駅」だと判断できます。現場にいなくても内容がわかるので、直示表現（ダイクシス）ではありません。

4の「今週」は、発話のタイミングによって、いつを指すかが変わりますね。発話の現場にいないと内容がわからないので、直示表現（ダイクシス）です。

5の「川の向こう側」は、話し手がどちら側にいるかによって、指す場所が変わりますね。発話の現場にいないと内容がわからないので、直示表現（ダイクシス）です。