高考作为最受关注的大规模高利害考试，一直是我国教育体系和社会生活中各种错综复杂的矛盾的“结点”，是我国教育改革发展过程中的热点和难点。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在基础教育阶段的重要地位。语文高考，因此成为热点中的焦点和焦点中的难点。

高考能够测评语文核心素养，应该是一个没有争议的话题，其前提在于，明确语文核心素养的内涵。笔者以为，应从以下纬度建构基于评价的语文核心素养。

第一，语文核心素养应该是语文的。

什么是语文核心素养？这个话题自21世纪初“引爆”以来，众说纷纭，理解多样，套用一句文学鉴赏常用的话，可谓“人人心中有，说法各不同”。王宁教授提出：“语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。”比较而言，顾之川指出：“语文核心素养应包含以下四个方面内容：一是必要的语文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识；二是具有较强的识字写字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力；三是语文学习的正确方法和习惯；四是独立思考能力、强烈的好奇心、丰富的想象力与强烈的创新欲望。”探讨定义表述不是