我的推测是，说明文文体边界不清，说明性文章的说法更准确。关于说明性文章，学生并不需要做文体的对比、区分，老师做到心中有数即可。有了对说明性文章的基本认识，教学才不会偏离轨道。

阅读训练要素本单元的阅读训练要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”“说明性”文章的概念虽然在五年级上学期才第一次出现，但是在中段，说明性文章学生早有接触。

通过表格可以发现，说明性文章除了在四年级下册、五年级上册集中在一个单元，在其他单元主要和其他文体的文章一起落实阅读训练要素。本单元精读课文选择了两篇：《太阳》《松鼠》。选择这两篇文章，编者的考虑很周全。说明方法是说明性文章说明事物的方法，本单元主要涉及列数字、举例子、作比较、打比方，这些都是“基本”的说明方法，在说明类文章中使用频率很高。至于其他的说明方法：下定义、分类别、画图表、作假设等并不需要孩子知道。

对于这些“基本说明方法”的“了解”要达到什么程度呢？

至此，本单元的阅读目标基本清晰，这和《义务教育语文课程标准》中对本学段的要求基本一致：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 单元阅读学习目标细化如下：

表达训练要素本单元的表达训练要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”并提出几点注意事项。

梳理统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素如下：

根据表格可以发现，小学阶段说明性文章表达训练主要包括两种：一是介绍一种事物，一是说明做事情的过程。

经过上面的分析，将本次习作的目标细化为更准确、更细致的学习目标：

讲座二

《太阳》《松鼠》教学建议

讲座三

交流平台与习作例文

讲座四

介绍一种事物

~ END ~

分享丨杨杰 柴馨 姚红 马喜燕

小编丨鱼静

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