幼儿思维发展进程

科学家经过长期的观察研究发现，婴幼儿期是思维产生和发展的关键期。这个时期孩子思维能力发展的好坏，将会直接影响到他们未来的智力水平及其它诸多方面。

因此，科学的思维开发和训练是早期智力开发的重要任务。要想成功地提高孩子的思维能力，就必须先了解孩子思维发展的顺序与特征。

▶ 直觉行动思维

人的思维一般出现在1岁左右，这个时期的孩子可通过直接行动思维来解决问题。

在这个时期，他们只能在直接感知具体事物和行动的过程中进行思维，如果不接触具体事物，不进行直接行动，孩子的思维活动也就无法维持。

可见，直觉行动思维是人类思维的初级形式，是3岁以前婴儿的主要思维形式。

▶ 具体形象思维

3岁以后，幼儿的思维以具体形象思维为主。这是由于随着幼儿知识的积累和经验的丰富，特别是口头语言的掌握，幼儿的思维也逐渐从单纯的直觉思维发展成为具体的形象思维。

具体形象思维是通过事物表象来进行的，即依靠事物的具体形象及其之间的联系进行的。例如，幼儿在进行泥工制作、绘画等活动时，首先在头脑中形成一些事物的表象，然后再根据这些表象来表征事物。

3岁以后的幼儿主要是借助表象来确立活动目的的。

▶ 抽象逻辑思维

5岁以后，孩子的语言能力有了极大提高，他们的抽象思维开始萌芽，这时孩子可以依靠词汇所代表的概念来对事物进行判断和推理，以此对事物进行抽象和概括，这就是抽象逻辑思维。

抽象逻辑思维反映着事物的本质特征和规律，是思维发展的高级形式。

每个人的思维发展都要经历从直觉行动思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维的过程。然而，每种思维形式何时出现，发展程度如何，都取决于许多因素。因此，了解和把握这些因素，是科学开发幼儿智力的前提。

如何培养儿童的数理逻辑？

根据上述的思维发展发规律，在教学实践中，需要依靠思维来培养幼儿的问题解决能力。即培养问题解决能力是目的，数理逻辑思维是途径。

▶ 思维的广阔性

表现为善于把握问题的所有条件，全面地思考和解决问题。在孩子思考问题时，要多问问孩子:“还有其它条件吗?”“还有更好的方法吗？”“还有不同答案吗?”“还有什么问题还没有考虑到？”等。

▶ 思维的深刻性

表现能深入思考问题，善于抓住问题的本质，揭示问题产生的原因，既能看到近因，又能看到远因；找到事物发展的各种依据，明白事物发展的意义，并能正确预见未来。

例如，对于“电有什么用？”这个问题，要先让孩子观察家里的电器，在孩子看到电器都与电线相连时，引导孩子观察切断电源或停电时家用电器能否使用，从而使孩子逐步得出“电是一种能源”这一结论。

▶ 思维的独立性

表现为独立提出问题与解决问题，不指望依靠现成的解决方法，总是努力尝试新的方法和途径去解决问题，尝试对现象提出新的合理解释和论证，很少受别人的暗示。

培养这种能力，最好不要替代孩子解决其所遇到的问题，而要把大部分问题留给孩子独自解决。同时，不要把现成的答案或方法告诉孩子，鼓励孩子独立寻找解决方案，对孩子得出的虽与正确答案不同但却合理的答案给予赞扬，特别是，当很难定义什么是问题的正确答案时，不要盲目地否定孩子或者给出一个似是而非的答案。

▶ 思维的批判性

表现为从正反两方面考虑问题，善于在定论中找毛病，善于分析事物的长处与短处；不随波逐流，不人云亦云，不轻信权威。

具有这种思维特征的人，往往能在前人的基础上有所发现、有所创新。为了培养孩子的这种品质，可以让孩子给物品挑毛病。

例如，让孩子找出现实中用的东西、穿的衣服、用的家用电器、玩的玩具还有哪些不足之处，以及提出改进的方法等等。

▶ 思维的灵活性

表现为思维活动能依据客观情况的变化而变化，能适应新的情况，找出新的解决问题的方法。同时，善于从实践证明行不通的思路中解脱出来。

一般来说，孩子的心目中，很少受现有的“旧框框”的限制，与成人相比，他们的思维更加具有灵活性。因此，成人最好不要把自己的经验强加给孩子，使孩子变得因循守旧，从而使孩子失去了思维的灵活性。

▶ 思维的敏捷性

表现为迅速、果断、正确地解决问题。由于孩子掌握的知识经验较少，他们解决问题时可能耗时较多，最好多给予孩子时间，不能为了快速解决问题就盲目催促孩子。

不过，对于孩子在思维过程中表现出来的“灵感”，成人要给予及时的鼓励。事实证明，“灵感”具有快速解决问题的特性。

（以上部分文字来源于中国蒙台梭利协会出版《蒙台梭利数学教育》）

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