比如四、五岁的孩子，在语言体系刚刚形成的阶段，这个时候你要求他读历史、文学肯定是不行的，但是这个阶段甚至是更小一点的孩子都可以读古诗，孩子喜欢古诗的韵律，他会去模仿，这个时候家长可以给孩子解释一下，什么叫“白日依山尽，黄河入海流”，什么叫“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

当我们给孩子解释完，他会去思考，有一天他见到谢洪沟流水，他突然给我们说：“飞流直下三千尺”，我们认为在这种状态下，家长和孩子之间的这种交流就是精读。

孩子记住了诗中的内容，并且可以运用这个内容去描述外在的事物，去表达自己的情感，这就已经达到精读的状态了。

对于有些书目而言，其实不同年龄段的孩子都可以读。就像《快乐王子》，一年级的孩子读和初一的孩子读，对于精读的要求和目的是不一样，收获也会不一样。

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孩子喜欢反复读一本书，是精读吗？

第一、从大脑认知的角度来看，我们要去体谅孩子反复阅读同一本书的行为。

孩子的基础相对薄弱，一下子看很多书会知识过载。比如他喜欢看同一部动画片，因为他能够把控情节发展的方向和内容理解的深度，那我们成年人为什么不愿意翻来覆去去看同一本书了呢？是因为我们接触的东西变多了，熟知很多事情的套路了，

第二、我们都说兴趣是孩子最好的老师，但兴趣从何而来呢？其实我认为，兴趣源于了解。

孩子喜欢反复看一部动画片，看第一遍因为情节好玩儿他产生了兴趣，这个时候他会愿意再看一遍，书也是一样，因为他享受到了这一段时光的快乐，因此他愿意反反复复去看同一本书。这个时候我们不要去打压孩子的兴趣，而是应该给他扩充