资源简介

第四单元 生物圈中的人一、单元学习内容本单元属于义务教育生物学课程标准（2022版）七个主题中的第五大主题“人体生理与健康”，对应现行人教版教材“第四单元 生物圈中的人”。属于新课标九个大概念中的第五大概念：概念5人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动。如图所示： 通过了解人体具有八大系统，各系统相互协调配合，共同完成各项生命活动，人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对集体健康至关重要。让学生能够从系统到器官到细胞，宏观到微观去认识人体的结构与功能。 本单元在引导学生学习人体结构和生理活动基础知识的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系。学科核心素养呈现形式 结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。 结合具体实例，引导学生分析在青春期所发生的身体和心理方面的变化。 通过对新型冠状病毒肺炎等传染病的具体应对举措的分析，引导学生认识有效预防传染病的重要性，帮助学生在实践过程中掌握传染病预防、特定情况下的急救等措施，增强学生的社会责任意识。针对学生的年龄特点创设学习情境，让学生自己提出探究课题，开展学习活动（如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为对身体健康的伤害，或吸毒对人体的危害），引导学生形成健康的生活习惯。教材编写体例 1、章节设置与课程安排相适应，具备单元-章-节-课时的结构分层； 2、每节设置“想一想、议一议”问题或情境导入，均从学生的已有认知出发； 3、每节重难点以小标题形式呈现，简约清晰； 4、每节安排有“探究实践”、“观察与思考”、“小资料”等模块，任务突出； 5、课后有“练习”和“课外实践”，让课堂知识得到延伸。教材编写特点 本单元由七章组成。这七章又可分为各有特色的三个部分。 第一部分是第一章人的由来。它要回答的是“人类从哪里来？”和“我从哪里来？ 既包括人类的起源和发展，也有人的生殖以及健康地度过青春期的学习内容。本章先解决生物圈中怎样有了人类和个体的人怎样来到生物圈这两个问题。开篇就极富冲击力和吸引力并切合主题。另外，鉴于近些年来我国青少年的生长发育水平比以前提高，青春期著通提前，把人的生殖和青春期的相关知识的学习提前至七年级第二学期是比较恰当的。第二部分包括第二至六章，依次是人体的营养，人体的呼吸，人体内物质的运输，人体内废物的排出和人体生命活动的调节。这部分内容是以人体的生理活动为主线来安排的，让学生了解人体生理活动如何进行，以及人体有关系统基本的解剖结构，形成结构与功能相适应的基本的生物学观点，同时这部分又贯穿了人体生命活动对生物圈环境的依存、适应和影响的生物学观点。鉴于学生尚属七年级，比起历史上曾开设于初三的“生理卫生”所涉及的人体结构和生理的知识内容，现教材内容相对浅显。 第三部分为第七章人类活动对生物圈的影响。本章共三节，依次是分析人类活动对生态环境的影响，探究环境污染对生物的影响，拟定保护生态环境的计划。可以说，本章是这个单元的收官之作，通过“资料分析”“深究”“拟定计划”这些学生活动，由“知”过渡到“行”。其内在含义是，生物圈中的人理应为保护生物而付诸行动。 在课程标准的课程设计思路中提到：“课程内容突出了人与生物圈的关系。”本单元集中体现了这一设计思路。其内容结构严谨，观点清晰，并符合学生的认知规律和学习心理。教材编写意图 通过本单元的教与学活动，应当使学生主要在以下几个方面得到发展： 知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程：了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础：知道一些基本的卫生保健措施的科学依据；了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。 通过“观察与思考”、“资料分析“、“实验”和“探究”等学习活动，加深对科学探究过程和方法的理解，进一步提高提出问题、作出假设、制订并实施探究计划，记录和分析探究结果等技能，并发展探究能力；进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。 通过对人体各器官、系统的生理活动和结构基础的了解，能对生物体结构和功能相统一，生物体是一个整体的观点，有进一步的领悟。通过了解人的生长发育和生理活动都依赖于生物圈的环境和资源，人类的活动又影响和改变着生物圈，从而进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。课程资源整合、开发和应用 1、搜集丰富的情景素材：中国居民平衡膳食宝塔；学校的营养餐食谱；肺部纤维化疾病（如尘肺病）的防治；澄清石灰水与二氧化碳反应变浑浊实验；剧烈运动时脉搏、血压的变化；血常规和尿常规的化验单；人工心肺（ECMO，体外膜肺氧合机）原理；血液透析机原理；血液、原尿和尿液的成分；眼球和耳的结构模型；蜡烛等物体的凸透镜成像装置；缩手反射、膝跳反射、条件反射的演示；青春期身体变化的资料等。 2、积极进行实验探究活动：实验探究活动：探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，制作小肠壁结构模型，验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，探究几种食物能量的差异，观察血涂片，观察小鱼尾鳍内血液流动现象，观察哺乳动物心脏、肾脏的形态与结构，观察人或动物的某些反射活动，探究酒精对水蚤心率或成活率的影响，制作可调节的眼球成像模型。 3、充分利用周围环境进行调查与交流活动。调查当地是否存在食品安全问题；收集和分享有关肾透析、肾移植方面的资料；调查班级学生的近视率，分析其原因；。二、单元学情分析已知内容学习方法生活经验 学生们通过上学期的学习，对七年级上册有关生物圈的相关知识已经有所了解，本单元将生物圈中的人单独进行学习。从宏观上，学生已经清楚人和绿色植物一样，也属于生物圈中的一员。新知自主学习和探究学习设计 描述消化、 循环、 呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。 运用食物中的营养成分、消化与吸收、均衡膳食等知识，设计一份合理的食谱。 从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别；说明体循环和肺循环的相互联系。 学会根据血常规、尿常规等化验的主要结果初步判断身体的健康状况。 描述眼和耳的结构与功能，阐明视觉和听觉的形成过程；学会科学用眼和用耳，保护眼和耳的健康。 结合具体实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功能对机体内外环境变化所作出的反应，阐明其重要意义。 运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。 说出性激素对第二性征的影响，正确认识青春期生理和心理发生的变化，形成良好的生活卫生习惯，健康地度过青春期。主要学习障碍有效突破方法 1、学生易混淆食物中三大有机物的消化过程和终产物。 突破方法： 2、学生易混淆肺与外界气体交换时吸气和呼气的过程。 突破方法： 3、学生易混淆血液循环的途径中体循环与肺循环。 突破方法：学生学习本单元表现出的特点、习惯、兴趣 七年级学生正好步入青春期，本单元在引导学生学习人体结构和生理活动基础知识的同时，始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系。教材在各章节的引言中都注意创设贴近学生生活的问题情境，让学生能够从生活经验出发进行学习。这样做容易激发学生的学习兴趣，也便于引导学生认识到学习科学知识的真正价值。三、单元学习目标生命观念 知道人类起源和发展与人类个体发生和发育的大致过程；了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；知道一些基本的卫生保健措施的科学依据；了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。探究实践 通过“观察与思考”“资料分析““实验”和“探究”等学习活动，加深对科学探究过程和方法的理解，进一步提高提出问题、作出假设、制订并实施探究计划，记录和分析探究结果等技能，并发展探究能力；进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。科学思维 尊重事实证据，能够运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识事物，解决实际问题，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯；能够进行独立思考和判断，多角度地分析“人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动”的相关问题；能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题，参与社会性科学议题的讨论。态度责任 通过对人体各器官、系统的生理活动和结构基础的了解，能对生物体结构和功能相统一，生物体是一个整体的观点，有进一步的领悟。通过了解人的生长发育和生理活动都依赖于生物圈的环境和资源，人类的活动又影响和改变着生物圈，从而进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。四、单元学习评价节名 基本知识点 学习情况自评很好 一般 不好知识评价 人类的起源和发展 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿从猿到人的进化过程人的生殖 男性、女性生殖系统的主要结构和功能受精、胚胎发育过程青春期 青春期身体和心理的变化食物中的营养物质 六大类营养物质及其作用消化和吸收 消化系统的组成食物的消化过程小肠适于吸收营养物质的特点合理营养与食品安全 合理营养食品安全呼吸道对空气的处理 呼吸系统的组成呼吸道的作用发生在肺内的气体交换 肺与外界的气体交换肺泡与血液的气体交换流动的组织一血液 血液的组成成分及功能血流的管道一血管 三种血管的特点及功能输送血液的泵—心脏 心脏的结构和功能血液循环输血与血型 血型与安全输血人体内废物的排出 泌尿系统的组成尿的形成和排出人体对外界环境的感知 眼球的结构及视觉的形成耳的结构及听觉的形成神经系统的组成 神经系统的组成脑的结构和功能神经元神经调节的基本方式 反射弧的组成反射的类型激素调节 各激素的作用激素调节和神经调节的关系分析人类活 动对生态环境的影响 人类活动对环境的影响探究环境污 染对生物的影响 环境污染对生物的影响拟定保护生 态环境的计划 保护生态环境考核方式 现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿——P7 2.题 从猿到人的进化过程——关于人类的起源和进化，下列说法错误的是（ B ） A.直立人最早用火，并开始狩猎 B，是否使用工具是人猿分界的重要标准 C.人类起源于古猿，其直接证据是化石 D.脑容量的逐渐增加是人类进化历程中最显著的变化 男性、女性生殖系统的主要结构和功能——P12 1.题和2.题 受精、胚胎发育过程——下面是从受精到婴儿的发育过程示意图，有关叙述错误的是（ D ） A.①表示受精，是在输卵管内进行的 B.胚胎在母亲体内发育的场所是子宫 C.胎儿通过胎盘和脐带从母体获得养料和氧气 D.①~④过程中只有细胞分裂，没有细胞分化 青春期身体和心理的变化——P17 1.题 六大类营养物质及其作用——有关食物中的营养物质作用的叙述，错误的是（ B ） A.儿童时期如果缺钙会导致佝偻病 B.维生素具有贮存能量的作用 C.蛋白质是构成人体细胞必不可少的物质 D.糖类不仅是构成细胞的重要成分，而且是生命活动的主要能源 消化系统的组成——P31 1.题 食物的消化过程——P31 3.题 小肠适于吸收营养物质的特点——P114 1.题 合理营养——P36 1.题 食品安全——食品安全问题，关乎公民的生命安全和身体健康，下列叙述正确的是（ D ） A.在购买快餐时只需注意店面是否卫生即可 B.有“虫眼的蔬菜水果农药含量一定少 C.购买包装食品只需关注生产日期就可以了 D.对购买的蔬菜水果要用清水浸泡、冲洗或削去外皮 呼吸系统的组成——P44 1.题 呼吸道是呼吸系统的重要组成部分，不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的气体进行处理。下列不属于呼吸道对气体的处理作用的是（ B ） A.湿润 B.干燥 C.清洁D.温暖 肺与外界的气体交换——P48 2.题 肺泡与血液的气体交换——如图为人体内某气体交换过程示意图。下列分析不正确的是（ A ） A.c、d分别代表的物质是氧气和二氧化碳 B.肺泡壁只有一层扁平的上皮细胞构成 C.毛细血管壁只有一层扁平的上皮细胞构成 D.外界气体按照a方向进入肺泡时，肋间肌收缩 血液的组成成分及功能——1.下面关于血液功能的叙述中，不正确的是（ B ） A.运输氧气和二氧化碳 B.供应能量 C.运送营养物质和废物 D.防御保护功能 三种血管的特点及功能——P59 2.题 心脏的结构和功能——P66 1.题 血液循环——血液在体循环和肺循环中流动的共同规律是（ A ） A.心室→动脉→毛细血管一静脉→心房 B.心室→静脉一→毛细血管一动脉→心房 C.心房一动脉→毛细血管一静脉→心室 D.心房→静脉→毛细血管→动脉→心房 血型与安全输血——P71 1.题 泌尿系统的组成——以下关于泌尿系统的相关说法，正确的是（ B ） A，细胞产生的尿素全都是通过泌尿系统排出的 B.排尿可以调节体内水和无机盐的平衡 C.膀胱是形成尿液的主要器官 D.进入肾小球的血管为小动脉，出肾小球的血管为小静脉 尿的形成和排出——下列关于尿的形成与排出的说法中，正确的是（ A ） A.形成尿液的基本单位是肾单位 B.尿的形成和排出都是连续的 C.排尿是人体排出尿素等废物的唯一途径 D.人体排尿的意义在于能够维持体温恒定 眼球的结构及视觉的形成——如图是眼球结构示意图，下列叙述正确的是（ D ） A.结构①能调节瞳孔大小 B.结构③为巩膜 C.结构⑥是视觉形成的部位 D.近视眼的成因之一是结构②的曲度过大且不易恢复 耳的结构及听觉的形成——通过听觉可以从外界获取许多信息，下面关于耳与听觉的形成，叙述错误的是（ B ） A.遇到巨响，迅速张口，可以保持鼓膜两侧气压平衡 B.耳聋一定是耳的某部位发生病变 C.耳蜗内有对声波敏感的感觉细胞 D.鼻咽部长期有炎症时，易引起中耳炎 神经系统的组成——神经系统由两部分组成，它们是神经系统的中枢部分和神经系统的周围部分，其中神经系统的中枢部分包括（ B ） A.脑和脑神经 B.脑和脊髓 C.脑神经和脊神经 D.脊神经和脊髓 脑的结构和功能——P90 3.题 神经元——中枢神经系统的结构与功能的基本单位是（ B ） A.神经纤维 B.神经元 C.灰质 D.细胞体 反射弧的组成——下图为反射弧结构模式图，该图描述正确的是（ D ） A.①是传出神经 B.⑤是脊髓白质 C.③是传入神经 D.④是效应器 反射的类型——P95 2.题 各激素的作用——P101 2.题 激素调节和神经调节的关系——人体的激素调节主要是依靠内分泌系统进行的，下列说法错误的是（ D ） A，人在睡眠状态时，由垂体分泌的生长激素较多 B.甲状腺分泌的激素过多，易患甲亢 C.当遇到危险情况时，肾上腺分泌的激素会增加 D.胰腺只是内分泌腺，只分泌激素 人类活动对环境的影响——P106 1.题 环境污染对生物的影响——P110 1.题 保护生态环境——P114 2.题能力、态度、小组合作评价表（见下页）评价指标 评价等级及分值 得分一级指标 二级指标 优 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改进（4-0） 生评 他评 师评活动态度（15%） 学习兴趣 对本课有浓厚的学习兴趣 对课有较高的学习兴趣 对课知识学习兴趣一般学习态度 学习态度认真负责，努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下努力实现预定任务 认真参与，在同伴协助下实现未能预定任务合作交流（20%） 与人合作 主动和同学配合，分工合作，乐于帮助同学 基本能和同学配合，做好自己分内工作 有需要时才和同学合作，喜欢个人学习与人沟通 态度谦虚，认真倾听同学意见，能合作解决问题 会倾听同学意见，基本能和同学合作解决问题 不太喜欢发言和倾听同学意见，不喜欢和同学合作解决问题探究实验（30%） 动手操作 能熟练操作试验器材，并在规定时间内完成试验任务 操作器材较熟练，能够完成试验任务，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成实验任务，或者效率太低观察分析 能够根据实验现象和课堂分析，得出完整的实验结论 根据实验现象和课堂分析，只能得出部分实验结论 根据实验现象和课堂分析，几乎不能得出实验结论成果展示（35%） 汇报 交流 生物术语运用准确，语句通顺，表情丰富 生物术语运用较准确，语句比较通顺 没有使用生物术语 ，过于口语化五、单元教学实施整体教学 思路 关键问题子问题核心任务评价设计为什么说人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动？如何保障人体健康？人体如何通过消化系统从外界获取生命活动所需的营养物质？为什么要关注合理营养和食品安全？以小组为单位进行探究：“测定某种食物中的能量”和“馒头在回腔中的变化”，设计活动“为家长设计一份午餐食谱”。能描述消化系统的组成，理解食物的消化和营养物质的吸收。人体如何通过呼吸系统与外界进行气体交换？ 通过活动，明确呼吸系统的组成以及呼吸道的作用。通过视频或动画，了解肺与外界的气体交换及肺泡与血液的气体交换。认同呼吸系统的各器官形态结构与功能是相适应的这样的观点人体如何通过循环系统进行体内的物质运输？实验：用显微镜观察人血的永久涂片、观察小鱼尾鳍内血液的流动；观察：人的心脏模型与哺乳动物心脏；资料分析：血常规化验单的识读理解血液循环为人体各处组织细胞提供营养物质和氧，带走代谢废物。人体如何通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水从宏观到微观的顺序学习：组成泌尿系统的各个器官；分析肾脏的结构，从微观上认识肾单位的结构特点；通过“资料分析”，归纳尿液的形成过程。认同生物体的结构与功能相适应的生物学观点。 人体是怎样在各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动？尝试设计实验探究：测定反应速度；资料分析：学生在阅读各神经系统组成部分受损的案例后，分析并提出问题。理解眼和视觉以及耳和听觉，了解神经系统的组成和神经调节的基本方式。学习方法 和策略 1、结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。 2、结合具体实例，引导学生分析在青春期所发生的身体和心理方面的变化。 3、针对学生的年龄特点创设学习情境，让学生自己提出探究课题，开展学习活动（如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为对身体健康的伤害，或吸毒对人体的危害），引导学生形成健康的生活习惯。课程资源 多媒体资源：膳食图谱、消化系统图片、呼吸系统图片、循环系统图片等，人体内废物的排出、血液循环的动画或视频等。 实验室资源：探究“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”、“小肠壁结构模型”、验证“人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳”、“探究几种食物能量的差异”、“血涂片”、“哺乳动物心脏、肾脏的模型”、“眼球、耳的模型”等。 生活资源：植物种子、花朵等。 硬件设施资源：白板、投影仪、扩音器。单元教学 结构图课时课型 分配 第四单元 生物圈中的人课程内容 课时安排 课型第一节 人类的起源和发展 1新授课第二节 人的生殖 1新授课第三节 青春期 1新授课第一节 食物中的营养物质 1新授课第二节 消化和吸收2新授课+实验课第三节 合理营养与食品安全 1新授课第一节 呼吸道对空气的处理 1新授课第二节 发生在肺内的气体交换 1新授课第一节 流动的组织一血液 1新授课第二节 血流的管道一血管 1新授课第三节 输送血液的泵—心脏 2新授课第四节 输血与血型 1新授课第五章 人体内废物的排出 1新授课第一节 人体对外界环境的感知 2新授课第二节 神经系统的组成 1新授课第三节 神经调节的基本方式 1新授课第四节 激素调节 1新授课第一节 分析人类活动对生态环境的影响 1新授课第二节 探究环境污染对生物的影响 1新授课第三节 拟定保护生态环境的计划 1新授课个性化单元作业设计 教学内容 个性化作业人类的起源和发展 查阅资料，并和老师、同学进行交流：除了化石证据，研究人类的起源和发展，还有什么方法？科学家形成了哪些新的观点？人的生殖 收集和交流人的生殖和胚胎发育的过程，自拟题目，进行汇报展示。青春期 通过查阅报纸、刊物、书籍和互联网等，了解除了教材已经讲述的，青春期的卫生保健还应当注意的事项。食物中的营养物质 活动：学生各自准备自己最喜欢的食物或水果，分别说一说都含有哪些营养物质。消化和吸收 活动：在学校组织一场有关“食物消化过程”的科普小文章，自拟题目，进行展示分享。合理营养与食品安全 活动：请以小组为单位组织一场营养午餐食谱比赛，为家长设计一份营养午餐。呼吸道对空气的处理 研讨：新冠病毒是如何通过空气传播的？说一说致病微生物从外界到达发病部位的“旅程”，以及它们在“旅程”中的“遭遇”。发生在肺内的气体交换 查阅资料，绘制肺内气体交换的过程示意图。流动的组织——血液 活动：角色扮演——血检医生，搜集各种血常规化验单，“坐诊”判断“患者”的症状。血流的管道——血管 查阅资料，输血或输液时，针刺入的是什么血管？为什么要用胶皮管捆扎起来？说明理由。输送血液的泵—心脏 课外实践：阅读课本66页“为你的家人量血压”资料，根据指导为你的家人量一次血压，并分析。输血与血型 查阅资料，了解ABO血型的来源，以及与“血液血型”相关的职业。人体内废物的排出 通过查阅刊物、书籍和互联网等，了解血液透析和肾移植，给家人、同学分享保护肾脏的措施。人体对外界环境的感知 通过查阅刊物、书籍和互联网等，了解角膜移植、角膜捐献和人造角膜，给家人、同学分享保护眼睛及科学用眼的知识。神经系统的组成 设计一个简明的表格，分类记录神经系统的组成和各自的主要功能。神经调节的基本方式 抢答比赛：准备与反射相关的成语卡片，出示卡片，参与的同学快速抢答是简单反射还是复杂反射。激素调节 调查：了解你的亲属中是否有人患糖尿病。如果有，采访他们的饮食、锻炼习惯，并给出建议。分析人类活动对生态环境的影响 通过查阅刊物、书籍和互联网等，了解生物入侵及其危害，并举例当地有哪些生物入侵案例。探究环境污染对生物的影响 查阅资料，了解温室效应和全球气候变暖的原因，并说说我们可以做哪些力所能及的环保行动。拟定保护生态环境的计划 课外实践：阅读课本113页“用废旧纸张制作再生纸”资料，并举例说出自己和家人在生活中有哪些变废为宝的小妙招。21 / 22

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