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《统编版小学语文读写结合策略的研究》结题报告一、课题研究背景（一）课题研究现状国内小学教学中对专门培养小学生阅读教学和写作的兴趣研究虽积累了一些经验，但还不够充分。表现为：1、阅读教学与习作表达割裂。国内有较多的关于提高学生作文能力的课题研究，但大多都是与课外资源相结合，舍弃了教材中可以挖掘利用的经典范文的价值。语文是重要的交际工具，其文本所具有的语言文字表达的工具性价值还远远没有被开发和利用。阅读教学过度关注“内容的教学”，导致学生长期以来形成关注内容，注重字词句篇的理解和背诵，忽视"语言形式"的阅读倾向。学生知道了课文“写了什么”，但不明白课文“怎么写的”。从每篇课文中关注语言形式，关注谋篇布局，关注标点含义等，才能更为充分挖掘文本存在的多元价值，尤其是对于语言表达的潜移默化和迁移学习的价值，使得学生在理解的基础上更会表达，提升表达能力。2、忽视了科学的方法指导。语文是综合性很强的学科，阅读教学是习作教学的重要辅助手段，在阅读教学中提高学生的语言表达和习作能力需要系统的、螺旋上升式的体系指导。然而现在的阅读教学中设计的语言文字运用都是零散的、随意的、单一的，没有深刻、全面认识文本习作表达特点，缺少科学的规律与可行的教学方法，从而不能习得其最具价值的习作表达方式，造成学习方式的不科学，影响学生语文素养的形成。（二）课题概念的界定1、“读写结合”是指在阅读和写作教学理念的指导下，遵循学生阅读和写作的心理规律，按照系统、有效教学的原则，建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构。读写之间有着不可分割的联系，它们相辅相成，互相作用。2、“阅读教学”就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。而读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关"写"的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，使学生的思维得到发展，能力得到提升。“读写结合”是语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。要使学生的作文水平得到显著的提高，除了发展学生的分析思维和创造思维能力，引导学生认真观察生活之外，更重要的是在“读写结合”上花大气力。二、课题研究的目标、研究对象、研究内容、重点（一）研究的目标1、了解统编教材的编排体系，编者意图，结合学段训练重点，从学生实际出发，合理选择读写结合训练点，有计划，有序列地对学生进行读写结合的习作训练。2、通过读写结合训练，从阅读教学中吸取表达方法让学生消除写作的畏难情绪，学会表达，乐于表达。3、归纳各学段习作训练重点，依据统编教材内容和教学目标课内外联手扩容、重组教学内容，结合文本写作特点寻找对接点，形成我校读中学写，以写促读，读写结合的阅读教学指导策略，从而提高学生的语文素养。4、促进教师专业水平提升。在教学与研究中，不断提升教师解读文本、教学设计及课堂教学与创新的能力，提高课堂教学水平。（二）研究对象选择我校一至六年级的学生作为主要研究对象（三）研究的内容与重点1、对我校1-6年级阅读与写作的现状调查。2、统编版小学语文教材编排中阅读与写作的训练内容和要点。3、统编版小学语文阅读与写作能力训练的有效策略研究。4、统编版小学语文读写能力训练的过程中要注意的问题。三、研究思路、研究方法、实施步骤1、研究思路（1）加强培训参加课题研究的成员通过学习、更新观念，树立科学的研究观，保证课题研究的科学化。（2）积累资料在实施研究过程中，注重积累原始数据和调查资料，边调查、边实施、边修改，逐步完善课题实施方案（3）定期交流学校、年级、班级之间的交流，适时组织阅读教学现场观摩、论文评比、评价，案例分析、问题诊断等活动。2、研究方法（1）调查研究法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解我校学生读写能力现状并分析原因，对如何激发学生读写能力兴趣，听取教师的意见。从而为研究打下结实的基础。（2）文献研究法：通过查阅、分析相关理论文献资料，进一步提升对于读写结合运用型课堂的认识，并形成相关“研究综述”。（3）行动研究法：在实际教学情景中，在自己的教学实践中，研究人员根据研究分工，做好本年段的行动研究。通过设计教案、教学展示以及集中研讨等活动，从中不断发现问题，不断修正、研究，深化，并注意前后分析比较，总结提炼研究成果。（4）案例研究与经验总结等综合运用。选择不同文体的典型课文，开展切实的典型案例研究，不断总结、提炼，将感性认识上升为理性认识。3、实施步骤第一：前期准备阶段①学习研究计划和相关资料，明确本课题研究的内容。②整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。③调查研究、文献检索、制订具体的研究方案。第二：中期研究阶段①培训参与研究的人员。②确定发展目标。③通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。④开展教研活动，提炼总结成功教学经验。⑤撰写课题研究的论文，及时整理研究成果，进行中期和阶段性的实验汇报⑥课题中期评估，进一步落实专家的指导意见。⑦完善和落实课题研究方案，调整实验计划。第三：后期延伸总结阶段①全面总结，进行论文、案例等资料汇编。②整理研究资料，物化成果，撰写研究工作报告和研究报告。③申报结题。第四：结题阶段完成结题报告，申请结题。四、课题研究过程（一）制定实施方案，明确课题研究任务4月27日（周二）下午迎来我校语文课题《统编小学语文读写结合策略的研究》的开题报告会。本课题的负责人胡兰老师就本课题的宣读开题报告。郑国庆主任和吴汉平校长对课题进行了要点评议和专题讲座《课题研究的几个问题》与此同时组织课题组相关人员对课题申报书的研究方案进行了进一步修改，群策群力，查资料，反复研讨论证，撰写了研究方案。最终明确了课题组成员的分工、研究任务。本次开题报告会的成功举行为课题的顺利开展迈出坚实的第一步。（二）加强理论文献研究，提升教师理论素养课题研究是一种学术性较强的教育科学研究。课题开题以来，为了尽快提高参与人员的研究能力与水平，课题组积极组织老师认真学习《丁有宽小学语文读写结合法》《让语文回家一一刘仁增语用教学新思路》等理论书籍，同时