【编者按】

党的二十大报告指出，“要加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。作为以信息科技为特色的高水平研究型大学，北京邮电大学始终坚持将服务国家战略作为最高追求，落实立德树人根本任务，勇于承担面向数字经济时代的ICT领域拔尖创新人才培养重任，发挥办学优势，以高质量人才培养模式改革推动学校事业高质量发展。

2023年11月27日，《中国教育报》高教周刊（第05版）刊发校长徐坤署名文章《培养勇闯“无人区”的信息科技领域未来人才》。文章以北京邮电大学未来学院为例，从服务战略需求、交叉能力塑造、纵向贯通培养、一流师资引领、资源要素融合、数字技术赋能等方面详细介绍了北京邮电大学特色鲜明、优势突出的拔尖创新人才培养新模式。

全文转载如下，以飨读者。

培养勇闯“无人区”的信息科技领域未来人才

徐坤

北京邮电大学未来学院学生正在开展电子电路探索性实验。

北京邮电大学“全国高校黄大年式教师团队”在指导学生开展科研攻关。

■本研贯通系列谈①

党的二十大报告指出，“要加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。这一重要论述为新时代我国教育发展、科技进步、人才培养指明了前进方向、提供了根本遵循。当前，新一轮科技革命和产业变革给社会发展、科技竞争与国际较量带来更加广泛的影响，数据资源已成为重要的生产要素，数字经济已成为发展的强力引擎，科学研究范式、学科发展模式和智能技术方式发生深刻变革，社会各领域对拔尖创新人才的需求愈发强烈，为高等教育人才培养模式改革与人才供给带来了新机遇和新挑战。

作为以信息科技为特色的高水平研究型大学，北京邮电大学始终坚持将服务国家战略作为最高追求，落实立德树人根本任务，勇于承担面向数字经济时代的ICT领域拔尖创新人才培养重任，发挥办学优势，以高质量人才培养模式改革推动学校事业高质量发展。近年来，学校主动瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求，全面深化新工科改革实践，着力打造与“大通信观、大网络观、大数据观、大安全观”紧密融合的思政育人体系、学科专业体系、课程实践体系和管理服务体系，将“拔尖创新人才培养”纳入学校“十四五”发展规划纲要和年度重点工作任务，出台了《卓越拔尖人才培养实施方案》等指导文件，并于2022年成立了未来学院。

未来学院旨在充分调动全校最优质的教学科研资源，通过“本硕博”贯通培养机制的构建，不断深化思教、科教、产教、创教融合发展，持续推进拔尖创新人才培养模式改革，加快培养一批服务支撑信息科技核心技术突破和产业转型升级的高层次紧缺人才、领军人才。学院依托学校在信息科技领域的领先地位，充分发挥“信息网络科学与技术学科群”和“计算机科学与网络安全学科群”两个“双一流”建设学科群优势，以“专项政策护航+优质资源倾斜+顶尖师资汇聚+实践训练支撑”为特色，大力开展强数理基础、重学科交叉、融人文素养的学段纵向贯通培养，着力培养勇闯“无人区”的未来人才，构建了特色鲜明、优势突出的拔尖创新人才培养新模式。

以“服务战略需求”为导向，把握跨学科拔尖创新人才培养方向。

未来学院充分整合转换校内外一流科研资源，将服务国家重大战略需求和解决“卡脖子”关键核心技术的科研命题作为育人选题。一是建立教学科研要素资源融合机制，依托全国重点实验室、国家工程研究中心和省部级重点实验室等有机衔接、相互支撑的平台体系，以科研实体为载体，在无线移动通信、光通信、云网融合、空天信息、导航定位、网络安全、文化计算等高水平科研实践中开展“实网、实采、实操、实战、实检”的有组织人才培养，把科学研究、平台建设、团队建设和人才培养有机结合，有力推动教育、科技、人才融合发展。二是以学校重大科研攻关方向或行业发展需求为牵引，建设面向未来的新型创新实践平台，重构交叉学科知识图谱与跨学科科研训练范式，融合基础课程、核心知识、创新实践，构建起项目式学习模式和全链条科研育人体系，分类承担不同层次、不同方向的人才培养改革任务，着力培养具有突出技术创新能力、善于解决复杂工程问题的未来技术领军人才。

以“交叉能力塑造”为重点，筑牢跨学科拔尖创新人才培养根基。

未来学院高度重视战略需求导向下的知识体系重组和学科交叉实践下的学科体系重构，以及对跨学科综合素养和解决真问题实践能力的塑造与培养，着力打造“雁阵式”专业体系，通过打通学院、学科、专业壁垒，将跨学科、跨专业理念融入人才培养全过程，加强交叉专业和课程建设，不断拓展通识教育的宽度和专业教学的精度。分类聚焦通识教育、专业教育和双创教育，构建起以“扩大覆盖面、找准交叉点、打通专业线”为特色，集“高新课程、挑战课程、核心课程”为一体的多学科融合交叉课程体系，建设了一批具有交叉性、高阶性、创新性和挑战度的项目式课程模块，为学生提供了丰富的跨学科自主学习资源，加快推动教学方式和课程模式变革。例如，利用知识图谱技术，将部分专业核心课建设为“AI智课”，更好地服务学生自主学习的能力培养和创新创造的专业积累，以需求为导向的交叉能力培养实践不断深化。

以“纵向贯通培养”为突破，构建跨学科拔尖创新人才培养路径。

未来学院依循“厚基础、重交叉、强实践、个性化”的培养理念，打造拔尖创新人才“本硕博”贯通培养机制，旨在培养以“网络强国、网信报国”为己任，德智体美劳全面发展，具有浓郁家国情怀、深厚人文素养、宽广国际视野、坚实理论基础、超强实践能力和优秀管理才能的拔尖创新人才。学院以政策改革创新为突破口，打通学段壁垒，优化本研贯通衔接机制，依托跨学科交叉拔尖创新人才培养、特色专业拔尖创新人才培养、创新创业拔尖创新人才培养3条有组织自主培养路径，在招生制度、课程体系、教学方式、评价机制等方面加强规划设计，持续探索服务学科专业融合、学生个性成长的具体举措，形成了课程内容重构、培养过程重构和教学资源重构的纵向贯通拔尖创新人才培养体系，更好地满足纵向贯通人才培养需要。具体包括以大通信观指导课程体系重构，夯实“本硕博”贯通培养基础，构建跨学科创新实践体系；以大网络观带动培养过程重构，培育领军型管理素养，涵养开放性国际视野；以大数据观贯穿育人资源重构，构建交叉型学科师资体系，完善全过程科教融合渠道；以大安全观引领思政育人体系建设，坚定网络强国爱国之志、夯实网信报国理想之基。

以“一流师资引领”为支撑，培植跨学科拔尖创新人才培养沃土。

教师是建设一流大学的重要基石，是推动教育教学改革的主要力量，是培养一流人才的根本保障。学校一是持续深化师资优势，坚持“一流师资育一流人才”理念，在名师队伍建设上加强组织规划，通过创新引才方式、打造引才品牌、优化引才布局，精准落实人才强校战略，人才资源沃土实现深耕细作，人才队伍力量持续加强。二是持续优化体制机制，深入开展人事人才评价制度改革，强化对教师日常教育教学、实践实训和创新创业指导的考察，不断健全教师队伍分类评价机制，推动评价指标和评价方式更加多元，着力打造具有北邮特色的“人岗相适、分类卓越、服务一流”的人事人才生动局面，大力营造教书育人良好生态，以高质量教师队伍建设助力高质量人才培养实践，为拔尖创新人才自主培养提供坚实人才保障。

以“资源要素融合”为抓手，凝聚跨学科拔尖创新人才培养合力。

充分发挥与行业结合紧密的天然优势，围绕信息通信领域创新与应用需求，积极汇聚高校、产业、社会“三大系统”优势资源，构建了精准对接行业产业各环节、服务电子信息领域多层次、覆盖工科人才培养全过程的拔尖创新人才培养格局。一是加快组织机制创新，突出高校、产业、社会各方作用，加强政产学研合作，强化全产业链人才培养供给，深入推进包括高校主导的导师课程体系、产业主导的实践实训体系、政府主导的就业创业体系等全方位育人要素的共建共享。二是高度重视将中华优秀传统文化精髓融入拔尖创新人才培养全过程，推动人才培养的育人理念与育人举措在价值引领的高度上有机契合。善于用产业报国的真实案例引导学生把个人理想追求融入国家民族事业之中，在不断呈现“世界水平”的能力贡献基础上，充分彰显拔尖创新人才培养的“中国特色”。三是坚持将产业实践资源、一流科研资源、开放创新资源整合转换为拔尖创新人才培养资源，汇聚由院士、学科带头人、企业首席专家等组成的教学团队，系统完成了以教学内容重构为核心的课程改革，更加突出课程的挑战创新性和问题导向性。将科研与教学连接起来，引导专业教师将长期积累的科研成果转化为实践教学平台。将学校和企业联动起来，鼓励企业高水平人才和软硬件资源不断走进校园与课堂，引导学生在与产业一线的近距离互动中寻找真问题、培养真能力，着力解决产教脱节关键问题。

以“数字技术赋能”为保障，激发跨学科拔尖创新人才培养活力。

学校充分发挥信息科技领域学科优势，持续探索以服务学生全面发展为目标的数字教育改革，将新兴技术手段融入教育教学改革，推动学生学习范式、教师教学模式和学校管理方式的数字化变革。一是持续推进以前沿数字技术为依托的各类教学管理平台建设，覆盖“教—学—管—考—评—研—训”的数字化教育场景持续完善。二是利用教育数字化推动学生评价系统变革，利用大数据分析学生综合素质，以能力提升的画像式评价替代刚性标准的一刀切评价，从重结果到重过程，从粗粒度到多维度。三是建设了包括5G全息远程互动型、VR互动型、示范教学型等智慧教室百余间，通过一系列科技教学手段，为每名学生提供了