全国卷高考地图，近年都在调整变化。2019年以前是新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷三套全国卷，2020年是全国卷I、卷Ⅱ、卷Ⅲ和新高考全国I卷、II卷五套全国卷，2021年、2022年是全国甲卷、乙卷和新高考全国I卷、II卷四套全国卷。
2021与2022两年全国卷都命制了甲卷、乙卷、新高考I卷、新高考II卷4套语文试卷。试题落实立德树人根本任务，严格依据课标，加强教考衔接，着意关联教材；试题服务科学选才，服务“双减”，强调深化基础，创新试题形式，切实引导教学，引导学生减少机械刷题。
诗歌鉴赏的学习效费比不高，用时很多但高考得分率不高，有中华传统诗词文化的知识点浩如烟海的原因，也有高考命题研究不足、教学针对性不强的原因。
一线诗歌教学，仍没走出应对过去高考命题规律而采取的教学策略。一个板块的教学策略一旦形成往往具有很强的惯性，高考命题出“新”多年才有改变。诗歌教学这种惯性教学模式的典型做法是，强调概念术语以形成知识体系，分析题型、指导答题模式以培养解题能力，学生通过大量机械刷题以提高得分能力。这种做法最大的问题是针对性不强，得分效率低。
研究高考，必须研究趋势变化。因此，基本教学建议是吃透新高考题，跟着指挥棒走，跟着新高考而起舞。
一、命题思想
新高考命题的主要依据一是新教材，二是《高考评价体系》。新高考命题重视教考结合、引导教学，诗歌教学不能仅课文，要全方位教材的编排，比如选修《语文·中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分所附的题目；新高考命题以《高考评价体系》为指针，诗歌教学必须准确把握诗歌的必备知识与核心素养。
2019年以前考试大纲就古诗文阅读的整体要求是阅读浅易的古代诗文，包含识记、理解、分析综合与鉴赏评价四个方面，识记、理解、分析综合的具体要求对应文言文的考查，诗歌的考查主要对应鉴赏评价的具体要求，鉴赏评价包含2个方面：⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。
如今，新高考已经没有考试说明与题例示范，对诗歌的考查要求和命题动态的研究主要来源于高考真题，所以现在的高考备考需要更加重视高考真题的研究。
二、题材变化
高中语文教材常见诗歌题材为送别诗、咏史诗、羁旅诗、咏物诗、田园诗、边塞诗、登临诗、闺怨诗。
新高考命题题材具有明显的多样化特征。比如，2020年全国卷I《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》、2020年全国卷Ⅱ《读史》、2020年新高考全国II卷的《赠赵伯鱼》、2021年全国甲卷《和南丰先生出山之作》、2021年新高考Ⅰ卷《寄江州白司马》、2021年新高考Ⅱ卷《示儿子》。有的还有一些文学掌故，比如清代张玉书所编的《佩文斋咏物诗选》卷443的“画眉类、七言绝句”目下，第一首即欧阳修的《画眉鸟》，第二首就是文同的《画眉禽》。可见，高考命题的题材视野很开阔，很多作品都不是教材中常见的诗歌题材。
这种变化，使得诗意理解变得困难，很多考生平常掌握的鉴赏方法不再适用。教学建议是，拓宽阅读面，加强各种题材的示范鉴赏以及解题训练。命题规律不是按照题材来设置的，但熟悉各种题材是必要的。
三、题型变化
全国卷诗歌鉴赏题型，近年都在调整变化。2016年是2道主观题，2017年是1道两项选择题、1道主观题，2018年至2022年是1道单项选择题、1道主观题。
1.选择题
诗歌选择题，从“五选二”到“四选一”，难度有所降低，但考查的内容其实是始终如一的。命题针对诗意理解、意象意境、形象、情感、手法技巧等角度设置选项，选择题的四个选项涉及内容与技巧各方面的综合性考查，但干扰项大多是“理解”方面的错误。
诗歌选择题，由侧重考查鉴赏能力到注重在理解基础上的鉴赏。诗歌选择题题型相对稳定，所以高三备考重心不是题型分析与解法指导，而是强化必备知识的渗透。
2.主观题
主观题型设置不外乎诗意理解题、意境鉴赏题、形象鉴赏题、情感分析题、语句赏析题（语言炼字）、手法技巧题（效果作用）和比较鉴赏题几类题。诗歌主观题，与选择题一样，也是由侧重考查鉴赏能力到注重在理解基础上的鉴赏，最大的变化是诗歌知识的呈现方式变化，是题干提问方式的变化。
以前，诗歌主观题题干一般都有明确的答题指向，考生一看就明白应该答什么。
比如：
2016年高考新课标Ⅰ卷：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
2017年高考课标Ⅰ卷：本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
2018年高考新课标Ⅰ卷：诗的最后两句有何含意？请简要分析。
2019年高考新课标Ⅰ卷：诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？
应该说，2019年高考新课标Ⅰ卷的第2小问“从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价”似乎就预示了某种变化，2020年起虽然仍有部分题目的题干有着明确的答题指向，但大部分题目的题干开始变得似乎有点“不知所云”，主要特点就是题干中已经没有中学授课常见的术语。
①题干要求，指向明确的有：
2020年全国卷I：请简要概括本诗所表达的思想感情。
2020年新高考全国I卷：诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。
2021年全国乙卷：这首词的语言特色鲜明，请简要分析。（6分）
2022年全国乙卷：本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）
2022年新高考全国Ⅱ卷：本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。（6分）
②题干要求，指向不明确的有：
2020年全国卷Ⅱ：这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？
2020年全国卷Ⅲ：诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
2020年新高考全国II卷：作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。
2021年全国甲卷：在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。（6分）
2021年新高考Ⅰ卷：前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分）
2021年新高考Ⅱ卷：诗人指出“道在六经宁有尽”，又让儿子“熟读周公七月诗”，对此你是如何理解的？
2022全国甲卷：这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分)
2022年新高考Ⅰ卷：词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分）
③结论
严格来说，高考题命题严谨，题干问得都很明确，之所以说有的题干要求指向不明确，是因为题干不是使用中学生常见的概念术语提出问题。
在中学诗歌教学中，通常会力求清晰地界定意象、意境、情感、抒情手法等概念，当主观题题干中没有平时学习所常见的术语时，考生答题靠“蒙”的情况肯定是普遍存在的。这反映出一线教师与命题者对诗歌的认识的差异，中学诗歌教学应该作出一些必要的调整。
古代文论讲“诗言志”，把这个“志”讲明白，新高考的题干就好懂了。“怀才不遇，建功立业，思乡念亲，离愁别绪”等等是中学诗歌教学常见的“情感”术语，研究新高考题干和答案可以发现这些术语适用性明显降低。
3.比较阅读
①考查频率
诗歌比较阅读，历年考查频率不是很高，比如2014年课程标准卷甲卷、2015年全国课程标准卷乙卷、2016年高考新课标Ⅲ卷、2019年高考新课标Ⅲ卷，但比较阅读肯定带来阅读量的增加，有专题训练的必要。
②作品选择
诗歌比较阅读，作品选择有两种情况，要么“来自课外”，要么“呼应教材”。选修《语文·中国古代诗歌散文欣赏》诗歌部分，所附的“探究·讨论”题，比较鉴赏阅读不胜枚举，有不同的题型示例，考题应之而来，是教考结合、考读结合的最好呈现。
来自课外。2022年高考全国甲卷，考查的是欧阳修的《画眉鸟》与文同的《画眉禽》两首咏物诗的比较阅读，鉴赏意象所起作用。
呼应教材。2022年全国乙卷考查《白下驿饯唐少府》与教材《送杜少府之任蜀州》，鉴赏排遣离愁的方法异同，这是对教材的一种呼应与回归。
四、教学变化
古典诗歌没变，即鉴赏诗歌的思维方法没变，知识体系、能力体系没变，（主观题）变的是呈现方式，变的是题目的提问方式。
1. 系统归纳，建构知识体系
对诗歌的认识，命题者与一线教师肯定是有区别的。古代讲“诗”言志，命题者也讲“诗言志”，一线教师往往强调诗歌术语。准确理解命题者对诗歌的认识就藏在高考题的“题干”与“答案”里，新高考命题引导教学，要赢得高考就必须深度研究高考真题。
在研究命题规律之前，学习者必须厘清关于诗歌的一些概念。初学者可以从术语开始，准确理解意象、意境、形象、情感、手法等概念。教学必须要发生改变的是，在系统掌握这些概念术语的基础上，联系“诗言志”建构知识体系。
诗歌学习，无非内容与技巧两个方面。词句理解、诗意理解、意象意境、形象、情感属于内容，语言风格、手法技巧属于技巧。
鉴赏形象，涉及人物、物象，即人、景、物；赏析语言，涉及炼字、炼句、诗眼、语言风格；鉴赏技巧，涉及抒情手法（直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志）、表现手法（动静结合、虚实结合、用典、比兴、象征、对比、衬托）、修辞手法（比喻、夸张、借代、双关）、构思技巧（抑扬、先写景再抒情）。
2. 逐项训练，建立能力系统
诗歌，主要考查理解、鉴赏能力。体裁常识、文化常识、创作背景属于识记范畴，有的题目注释会出现创作背景，现在一般不直接考查识记能力。词句理解、诗意理解、意象属于理解范畴，意境、形象、情感、语言风格、手法技巧属于鉴赏范畴。
识记必要的体裁常识、文化常识，积累丰富的古代诗词词汇、意象、典故。词句理解、诗意理解、意象分析、意境鉴赏、形象鉴赏、情感鉴赏、语言风格赏析、手法技巧鉴赏等各项能力，逐项逐项加以训练，建立能力系统。
3.解题指要
理解是鉴赏的基础，也是解题的基础。理解读懂，反映的是古典诗词多方面的素养，比如2020年全国卷I “因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝”、2020年全国卷Ⅲ“藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴”等诗句的生僻词汇，考生理解有难度；又如2021年新高考Ⅰ卷“惠远东林住得无”中的“无”字、2021年新高考Ⅱ卷“道在六经宁有尽”中的“宁”字、2022年全国乙卷“相知何用早”中的“何”字3个（疑问）虚词蕴含了诗人的情感态度。
先理解，后鉴赏，读懂诗歌作品必须从诗意理解开始。标题、诗人、题材、注释、创作背景有助于理解诗歌内容，翻译诗句，分析意象，然后鉴赏意境、情感和技巧，完整准确读懂诗歌作品。
解题必须有一个清晰的思维过程，读懂诗歌作品再做题。
选择题：
解题从审题开始，先明确题干要求。近年，诗歌选择题的题干都是要求选出对诗歌作品的理解和赏析“不正确的一项”。解答诗歌选择题，从理解标题开始，留意诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，接着领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些手法技巧，再对照选项一一确认，得出答案。
主观题：
解题从审题开始，审题重在分析题干提供的答题方向。重视不同题型的答题要求，答案可分点作答，要有得分点意识，答案要结合诗句内容分析，不能“术语+”模式化答题。解题指导，重点是“确定答题方向、答案内容”的指导。
五、高考真题逐题解析
参见：
新高考全国卷诗歌选择题命题规律与2023年备考建议
新高考全国卷诗歌主观题命题规律与2023年备考建议