2024年高考山东卷历史试题分析及2025届备考启示

一、2024年高考山东省历史试题特点

（一）落实党和国家的教育方针政策。教育部《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》和《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》都强调高考命题注重考查学生的思维品质。2024年高考山东省历史试题第3题“王猎的经历反映出宋代”、第5题“这体现了”、第13题“该漫画揭示出”、第16题“概括说明‘江南经济区’的变化体现了汉唐时期怎样的经济发展趋势。”突出考查学生思维品质的深刻性；第4题“这是因为明清时期”、第10题“据此可知”、第15题“导致占比变化的主要原因是”、第17题第（2）问“说明理由”突出考查学生思维品质的灵活性；第19题要求学生综合调动非洲独立后的经济、政治、文化等相关知识“分析说明什么是‘真正的解放’。”，突出考查学生思维品质的广阔性。

（二）落实《中国高考评价体系》。高考评价体系是指导命题的规范性文件，同时是制定学科考试标准的指挥棒，所确定的“一核四层四翼”的原则是考试评价的准绳和量尺。今年高考历史试题全面对标高考评价体系，精心设计考查内容、考查形式和考查载体，在高考核心功能、考查内容、考查方式、试题的情景设计等方面，全面落实了中国高考评价体系的要求。1.为什么考。第5题通过1846—1905年英国建筑师在上海、汉口、天津、北京等四地的分布情况统计，对学生进行爱国主义教育；第9题引导学生形成人类命运共同体意识；第18题通过上海解放前后工业的情况，引导学生知史爱党，树立正确的党史观。这彰显了“立德树人”。2.考什么。（1）核心价值。第5题引导培养学生的“爱国主义情怀”，第9题引导培养学生的“责任担当”，第17题引导培养学生的“正确的世界观和方法论”，第18题引导培养学生的“理想信念”。（2）学科素养。第4题突出考查唯物史观（“上层建筑服务和反作用于经济基础”）；第5题突出考查历史价值观（“爱国主义”）；第10题突出考查史料实证（“分析整合史料的有效内容和价值，对历史形成正确、客观的理解”）；第16题突出考查时空观念（“将史事定位在特定的历史时间与空间框架下加以叙述和概括”）；第17题突出考查历史解释（“独立探究历史问题，验证以往的说法或提出新的解释”）；第18题突出考查历史理解（“学生概括历史事物，提炼历史叙述要点”“了解历史文本所述历史事物与其所处的特定历史环境的关系”）。（3）关键能力。2024年高考山东省历史试题均体现了对“获取和解读历史信息能力”的考查；第19题体现了对“分析历史问题能力”的考查；第17题第（2）问体现了对“历史探究能力”的考查。（4）必备知识。2024年高考山东省历史试题所考查的必备知识主要包括两个方面：一是以基本史事为主的陈述性知识，例如，选择题考查了中国古代商业、春秋战国时期的特征、宋代商业与社会、明清时期农业、近代列强侵华、国民革命、新中国的外交、中世纪西欧、空想社会主义、凡尔赛体系等都是考生熟知的主干知识。二是基本的历史学科理论、方法、技能和观念等程序性知识，例如，第10题考查“年名研究是了解历史的一种途径”，第16题考查学生基本的信息获取和解读能力、时空观念等。3.怎么考。（1）基础性。2024年高考山东省历史试题中的选择题考查学生对主干知识和基本理论的掌握程度，主观题考查基础的学科方法（论从史出、史论结合），整套试题考查学生基本的学科能力（获取和解读历史信息）、基本的学科素养（时空观念），这体现了历史科考查要求中的“基础性”。（2）综合性。第18题“提取材料信息，以‘上海·缩影’为题写一则历史短文。”要求考生综合运用历史知识与方法解决问题，鲜明体现了历史科考查要求中的“综合性”。（3）应用性。第19题“分析说明什么是‘真正的解放’。”，这是“运用正确的价值观和方法论，总结历史经验教训，为现实提供有意义、有价值的借鉴”，鲜明体现了历史科考查要求中的“应用性”。（4）创新性。第17题第（2）问“你认为应如何书写‘鸦片战争’？说明理由。”，这是“对已有的历史观点、方法与历史结论进行批判性思考，得出新结论”，鲜明体现了历史科考查要求中的“创新性”。

（三）落实《普通高中历史课程标准》。高考历史科命题的重要依据是《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）。2024年高考山东省历史试题严格贯彻依标施考。1.测查的知识与课标中的课程内容要求相对应。第1题测查“商业贸易”，第2题测查“春秋战国时期的变动”，第3题测查“两宋经济、文化与社会”，第4题测查“明清时期社会经济”，第5题测查“晚晴时期列强侵华对中国社会的影响”，第6题测查“国民革命”，第7题测查“新民主主义革命”，第8题测查“改革开放以来中国在各领域取得的成就”，第9题测查“改革开放以来中国在各领域取得的成就”，第10题测查“读史常识”，第11题测查“中古时期欧洲面貌”，第12题测查“马克思主义产生的背景”，第13题测查“20世纪上半期国际秩序的变动”，第14题测查“第二次世界大战后资本主义的变化”，第15题测查“第二次世界大战后资本主义的变化”，第16题测查“汉代大一统国家的巩固”和“唐代区域开发”，第17题测查“晚晴时期列强侵华对中国社会的影响”，第18题测查“新中国为向社会主义过渡所作出的努力”，第19题测查“第三世界国家的变化，认识其发展中的成就与问题”。2.以考查历史学科核心素养的具备程度为目的。课标把历史学科核心素养凝练为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。今年高考山东省历史试题对核心素养的考查传承了过去四年的风格。首先，试题选取对评价历史学科核心素养具有重要意义的内容。其次，选择题侧重考查某一两个方面学科核心素养，例如，第8题侧重考查历史解释，第10题侧重考查史料实证。非选择题对学科核心素养进行综合测评，例如，第17题综合考查时空观念、历史解释、唯物史观、家国情怀。最后，测试梯度能反映学业质量水平的不同层次。例如，第17题第（1）问测试学业质量水平“2-4能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对具体史事作出解释”，第（2）问测试学业质量水平“4-4能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释”。3.以新情境下的问题解决为重心。课标把新情境类型分为学习情境、生活情境、社会情境、学术情境四类。第2、12题的情境类型属社会情境，第17题“材料二”和第19题“材料三”的情境类型属学术情境，其余试题情境类型属学习情境。很明显，今年高考山东省历史试题的情境类型以学习情境为主体，这是与考生实际状况关联的。考生在基础教育阶段的学习主要在学校进行，对历史学习中遇到的问题比较熟悉。仔细观察试题新情境的创设与问题设计之间的关联，两者互相支撑、相互依托，共同为学生解决问题（重心）提供必备条件。

（四）落实“教-学-评”一体化的要求。“教-学-评”一体化是解决教考分离问题的一种理念，也是教育“减负”的需要。课标是教学和命题的依据，今年高考山东省历史试题依标施考，实现了教考衔接（一致），共同服务于学生历史学科核心素养的发展。教科书是学生学习的重要资源，今年高考山东省历史试题考查的必备知识基本能与教科书