摘要：2019下半年教师资格证考试在11月2日举行，每门科目考试时间为2小时。以下是希赛网教师资格频道整理的2019下半年教师资格证笔试《高中语文学科知识与能力》真题及答案，内容详情如下：

2019下半年教师资格证考试在11月2日举行，每门科目考试时间为2小时。以下是希赛网教师资格频道整理的2019下半年教师资格证笔试《高中语文学科知识与能力》真题及答案，内容详情如下：

一、单选题

1.教学《兰亭集序》时，教师列举其他文章，引导学生进一步体会骈文特点，下列作品适合的是( )

A.王安石《游褒禅山记》

B.柳宗元《始得山宴游记》

C.贾谊《论积贮疏》

D.吴均《与朱元思书》

【参考答案】D

2.学习《阿房宫赋》教师安排学生在课下梳理形容建筑的成语，下列不正确的是( )

A.勾心斗角

B.飞鸾走风

C.美轮美奂

D.筑室道谋

【参考答案】D

3.针对语文学习任务群的教学《普通高中语文课程标准(2017版)》提出，充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系，下列理解正确的是( )

A.细化每个学习任务群的目标和内容，明确不同任务群的定位和功能

B.结合自身优势的教学风格，教师需要重组或创造新的学习任务群

C.注重学习任务群的渗透融合，衔接延伸的特点，避免内容发热遗漏和缺失

D.关注共同学习任务群在必修，选择性必修，选修三类课的差异

【参考答案】B

4.在学习老舍《茶馆》时教师向学生推荐同样具有“京味”语言特色的剧本，下列作品合适的是( )

A.王朔《动物凶猛》

B.萧红《呼兰河传》

C.刘恒《窝头会馆》

D.曹禺《日出》

【参考答案】C

5.在当代文化参与学习活动中，学生参与步行街学习文化建设，为商店撰写对联，下列对联不合适的是( )

A.素以为绚花逊色，馨而且暖长生香

B.素雅为佳松竹绿，幽淡最奇芝兰香

C.奇花异草增春色，雅竹幽兰缀而容

D.锦绣成文原非我有，琳琅满架惟待人求

【参考答案】A

6.学习古代诗词表现艺术选题，教师组织学生梳理诗句，探究诗歌化静为动的景物描写手法，下列适合的是( )

A.明月松间照，清泉石上流(王伟《山居秋暝》)

B.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤( 《杜牧的历史问题

D.参观渣滓洞，获取作品背景资料，撰写学习体会和感想

【参考答案】A

11.阅读某学校有关“课堂教学问题设计”的调查结果，按照要求答题。

对上述调查结果的相关分析，正确的是( )

A.调查结果丰富全面，深入揭示了课堂教学现状和成因

B.多数教师认为课堂提问非常重要，重视教学问题设计

C.少数教师没有仔细推敲提问的语言，是因为备课时间太少

D.少数教师用于设计问题的时间较少，是因为对教材不熟悉

【参考答案】B

12.阅读某教师关于写作教学的论文片段，按照要求答题。.

写作陈述性知识旨在探寻写作的特点、规律、知识、原理等，以形成系统的知识体系为目的。写作策略性知识侧重写作的具体办法、方略、步骤、措施等，以培养基木的操作能力为目的。写作陈述性知识着眼于认知，是对“求真”的追求;写作策性知识着眼于实践，是对“实用”的追求。叶圣陶说“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯”;“语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行，到能够绗行的地步”。因此，写作教学应该从侧重“写作知识”的讲解，转向侧重“写作策略”的指导。

对上述论文的相关分析，正确的是( )

A.写作陈述性知识包含如何运用方法修改文稿的知识

B.写作策咯性知识包含写作本体功能和现实价值的知i

C.写作教学终点在“行”，应该侧重提升语言运用能力

D.写作教学重在实用，应该避免讲解写作陈述性知识

【参考答案】C

13.阅读某高中语文考试题，按照要求答题。

鲁迅曾在《且介亭杂文.寄周刊编者信》中说:“我的意见，以为阿Q该是三十岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾。以下是几位画家创作的阿Q画像，请结合《阿Q正传》和鲁迅对阿Q形象的意见，说说你认为哪幅画与你心中的阿Q更为接近。

对上述试题测试目标的相关分析，不正确的是( )

A.以具体情境为载体考查学生的阅读素养

B.以美术图片为依托考查学生的艺术素养

C.以多种材料考查学生对典型人物的理解能力

D.以特定学习任务考查学生的问题解决能力

【参考答案】C

14.阅读有关语感的研究论文节选，按照要求答题。

语感是对言语的直感，要想提升语感的品质，必须有一定的语理来调整。语理是对语言现象的理性认识，把语言现象提升到规律，就产生语理。例如，凭借语感，有些词句在口语的环境里、说起来觉得别扭;有些词句，在严肃的书面语里读起来也很别扭，这说明，口语和书面语语体差异的语感已经形成。但是，只有知道汉语普通话词汇来源于文言和方言俗语，才会明白这种语体差异的原因.理性的概括对语感有解释作用，也形成了语言运用的自觉性，要想引导学生理解语理，教师应该多鼓励学生自己概括，而不是教师硬性灌输。从语言现象中概括语言规律，也是训练学生思维的过程。有了语理，语感的形成便更加自觉。

对上述研究论文的相关分析，正确的是( )

A.语感的形成需要系统的语理来支撑

B.语感的语体差异主要受方言的影响

C.提炼语理能够培养学生的思维能力

D.理解语理需要依靠学生自己来学习

【参考答案】C

15.阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。

课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙.随后我抛出问题:“我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说“随便举几个实例，这是随便举例的吗?”学生齐答:“不是。”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾，对上述教学反思的相关分析，不恰当的是( )

A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进

B.课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间

C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意

D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑

【参考答案】D

二、案例分析题

案例:阅读《边界望乡》教学后的说课片段和课文原文，完成第16题。

高二选修课上，我和学生一起欣赏台湾诗人洛夫的现代怀乡诗《边界望乡》。基于本诗大量化用古典意象和诗勺的艺术特点，我首先向学生解释“化用”的概念;然后，以诗中“望远镜中扩大数十倍的乡愁/乱如风中的散发”为例，示范讲解化用之妙;之后，我要求学生采用小组探究、集体斫讨的方法，按照“借用一--变形-- -效果” 的步骤提示品味末诗句，体会“代用”带来的呒熟悉又新鲜的阅读感受，深入理解诗人复杂的乡愁滋味。

学生有一定的古代诗歌阅读基础，经过我的示范分析和学生的探究研讨，他们很快发现诗人还化用了杜鹃、白鹭、鸬坞、晴清明时节雨纷纷”“牧童遥指杏花村”等古典意象和诗句抒写乡愁。由于我对鉴赏步骤提示明硝，学生很清楚应该完成哪些任务。

在赏析“而这时，一只白鹭从水田中惊起/飞越深圳/又猛然折了回来”时，一个学生说:“時诗中水田白鹭’的意象，首先使我联想到塞山前白鸶飞’漠漠水田飞白鹭的美景及其自由祥和的意境。诗人用‘惊起”又猛然折了回来’描述水田白鹭，打破了画面的宁静祥和，表达了诗入沸疹的情感。-是对自由往返故土的强烈渴望，二是与故乡咫尺天涯的无奈和苦痛。

在这一教学环节中，学生发言高潮迭起。我适时点拨引导，带领学生从“化用”入理解诗歌语言的丰富意蕴，体味诗人乡愁滋味，为接下来引导学生理解乡愁的丰富内涵这-教学难点莫定了基础。

边界望乡

洛夫

说看说着

而这时，鹧鸪以火发音

我们就到了落马洲

雾正升起，我们在茫然中勒马四顾

手掌开始生汗

望远镜中扩大数十倍的乡愁

乱如风中的散发

当距离调整到令人心跳的程度

一座远山迎面飞来

把我撞成了

严重的内伤

病了病了

病得象山坡上那丛凋残的杜鹃

只剩下一朵

蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面

咯血。而这时

一只白鹭从水田中惊起

飞越深圳

又猛然折了回来

问题：16

(1)请简要说明教师在说课稿中引用学生发言的意图。(10分)

(2)请简要评析教师在本课中的学法指导。(10分)

案例:阅读下面的学生习作，完成第17~18题。

扶不扶

①摔倒的老人扶不扶，成为马年春晚小品的创作内容。演员一句“人倒了还可以扶起来，心倒了可就扶不起来

了”，博得满堂采，也引发了人们的深思。

②施以援手，扶起摔倒的老人，这本不是需要讨论的问题，而今却成了两难选择一-扶， 还是不扶

③网上关于“扶不扶”的投票调察显示，只有很少人选择“肯定会扶”，