2022上半年高中音乐教师资格证面试考试于5月14日、15日进行，高中音乐教师资格证面试主要有结构化、试讲、答辩三个环节，高中音乐教师资格证面试考试内容主要是高中音乐教材内容的片段试讲，2022上半年高中音乐教师资格证面试真题及答案已发布。
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试题一、祖国颂
1. 试讲题目：祖国颂 合唱
2. 内容：略
3.基本要求:
(1)教学过程中需要设置教唱环节;
(2)教学过程中需要设置指挥环节;
(3)教学过程中需要对作品进行分析。
查看答案参考解析：知识与技能：学会歌曲《歌唱祖国》，感知音乐结构，掌握歌曲演唱风格，复习乐谱知
识。
过程与方法：培养学生感受音乐语言形象的能力。
情感态度与价值观：抒发对“国旗”、“国歌” 的热爱之情和对幸福生活的赞颂。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
教师播放歌曲《歌唱祖国》，请学生说一说感受到怎样的情感?给你什么样的感觉?
学生自由回答。
教师进行总结给学生讲诉建国以来，尤其是改革开放以来我国在经济、文化等各个方面所取得的伟大成就，让学生感受我国繁荣、蒸蒸日上的新面貌，激起学生爱国之情。由此，引入新课，祖国题材歌曲《祖国颂》。
二、新课讲授
(一)感受体验
教师播放歌曲《祖国颂》，提问：歌曲表达了什么情绪?演唱形式是怎样的?
学生自由回答。
教师总结：以合唱曲的形式表达了气势磅礴、优美清淳，赞美之情。
教师请学生谈谈对于《祖国颂》歌曲的了解。
学生自由回答。
教师做适当总结：《祖国颂》是1957年中央新闻纪录电影制片厂为庆祝建国八周年所拍摄的，这是我国第一部大型宽银幕文献纪录片，其中有同名主题歌《祖国颂》，为气势恢宏的大型合唱，由乔羽作词，刘炽谱曲。
(二)深入赏析
教师再次播放歌曲《祖国颂》，请学生根据书本上的歌词及提示，聆听并思考：乐曲分为几个部分?是怎么进行划分的?
学生自由回答。
教师总结：歌曲分为三个部分。第一部分采用领唱、合唱的形式;第二部分旋律抒情、宽广;第三部分为歌曲第一部分的再现。
(三)分段赏析
(1)分析第一部分
①教师请学生跟琴演唱第一部分，教师提问：这段歌曲旋律如何?描述了什么场景?
学生自由回答。
教师总结：旋律舒展开朗，热情赞颂了祖国的壮丽山河。
②带领学生哼唱旋律，提醒学生注意歌曲情绪的表达，悠扬、坚定的感觉，及流畅、连贯的声音。
(2)分析第二部分
教师组织学生朗诵第二部分歌词，并思考：这一段在情绪上与第一段相比有什么不同?刻画了什么样的场景?
学生自由回答。
教师总结：第二部分相对旋律抒情宽广，描绘了祖国各地繁荣昌盛的景象。
(3)分析第三部分
教师组织学生演唱歌曲，并思考：这一段歌曲有什么特点?
学生自由回答。
教师做适当的总结：第三部分为歌曲第一部分的再现，意境更为瑰丽，显示出伟大祖国的前进步伐和人民的豪迈气概。
教师采用指挥手势，学生完整演唱歌曲，并思考：歌曲的曲式结构是怎样的?
学生演唱完毕，进行讨论，之后自由回答。
教师进行总结。
三、巩固提高
师生共同演唱歌曲。
四、课堂小结
学生分享收获与感受，教师点评并总结
五、板书设计
略
试题二、《瑶族舞曲》
1.题目：瑶族舞曲
2.内容：
3.基本要求:
( 1)教学过程中需要设置弹唱环节;
(2)教学过程中需要设置指挥环节;
(3)教学过程中需要进行创编器乐伴奏。
查看答案参考解析：【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
播放多媒体课件瑶族风景图片资料：瑶寨风景、瑶族服饰、瑶族婚俗，瑶族音乐，并提问学生这是哪一个民族?同学自由回答后进行评价。
简单介绍瑶族的民族特色进而导入新课。
(二)感受体验
1.欣赏民族管弦乐曲《瑶族舞曲》，并提问：全曲分为几部分?乐曲的速度是怎样的?
学生自由回答，教师进行总结：全曲为前后ABA’两个部分，A部分缓慢、悠扬，B部分为中速、稍快，A’部分是A部分的缩减，两部分在配器有所不同。
2.学生根据搜集资料简单介绍歌曲的创作背景。
学生自由分享。
教师总结;1951年，作曲家刘铁山到中南少数民族瑶族地区访问采风。便写成了一首脍炙人口的合唱曲——《瑶族长鼓舞曲》，同时成为管弦乐《瑶族舞曲》的基础。1955年前后，作曲家茅沅根据合唱曲《瑶族长鼓舞曲》改编为管弦乐曲《瑶族舞曲》，1956年正式演出。管弦乐《瑶族舞曲》也成为我国早期器乐作品中的佼佼者。
(三)深入赏析
1.聆听A部分旋律，并提出问题：A部分都用了哪些乐器?
学生自由回答之后，教师进行补充：A乐段由小提琴主奏，表现少女翩翩起舞的形象，就像是姑娘们翩翩起舞，慢慢的加入舞列。教师带领同学们范唱第一部分的旋律，体会歌曲情感。
2.播放B部分旋律，并提出问题：B部分和A部分有哪些区别?
学生自由回答，教师和同学共同总结：第二主题演奏两遍，由第一主题变化而来。第一遍由大管主奏，第二遍由木管组、圆号、小号主奏，旋律粗犷而热烈，好像一群小伙子闯进姑娘们的歌舞人群。人们在舞蹈时热闹、活泼、欢快的形象。
3.播放A’部分旋律，分组进行讨论，第三部分有什么特点?
接着请学生代表进行回答，教师进行总结：A’部分是A部分的再现，由乐队全奏第一部分主题，好似人们又纷纷加入舞蹈行列，欢跳、旋转、歌唱，气氛非常热烈奔放，乐曲在强烈的全奏中推向高潮后结束。
4.欣赏完歌曲的三个部分之后完整的播放《瑶族舞曲》，同学们再次感受歌曲的情绪变化。
5.并简单讲解ABA’的曲式结构。
6.完整感受音乐情绪。
(四)巩固提高
介绍瑶族乐器葫芦丝，对比欣赏葫芦丝演奏版本的《瑶族舞曲》，体会同种音乐题材不同乐器演奏的特点，提高音乐审美能力
(五)小结作业
师生共同回顾所学内容：欣赏乐曲《瑶族舞曲》、体验瑶寨风情、了解带再现的单三部曲式。布置作业：课后收集该乐曲的其他版本，下节课带到课堂上分享给同学们听。
【板书设计】略
试题三、《跑旱船》 C大调简谱(鉴赏课)【1、弹唱 2、指挥】
1.试讲题目：《跑旱船》
2.内容：
3.基本要求:
(1) 试讲时间约10分钟;
(2)要有弹唱指挥环节;
(3)教学过程中须体现师生互动
查看答案参考解析：一、教学目标:
知识与技能：学会演唱歌曲《跑旱船》
过程与方法：通过小组合作探究以及指挥等方法，加深对北方民歌的认识。
情感态度与价值观：感受北方民歌的独特风格和韵味，弘扬民族音乐，增强民族自信。
二、教学重难点:
指导学生准确把握歌中的情感，并且有感情地演唱歌曲。
三、教学过程:
(一)组织教学，情景导入
1、新课导入
教师通过多媒体播放陕北音乐《山丹丹开花红艳艳》，请学生思考:“音频中是哪个地区的民歌?”学生回答，教师自然而然地引出另外一首陕北民歌《跑旱船》。
(二)学唱歌曲
1、感受音乐
首先教师通过多媒体播放音乐，学生初听歌曲，教师提问学生：谈谈听完歌曲自己的感受及歌曲的情绪。学生自由回答。
教师给予评价和总结。
2、授歌曲
教师范唱，提问:“同学们，歌曲的节奏旋律是什么样的?能够感受出什么情感”
学生自由回答。教师进行总结：歌曲的节奏跳跃、旋律动听，通过歌曲能感受到高兴、喜悦的感情。
教师分段教学，学生学唱。教师出示乐谱节奏，请学生跟着老师进行节奏练习。
教师按照要求引导学生进行模唱旋律，哼唱主题旋律，注意气息平稳、自然的演唱。
通过钢琴弹奏伴奏，学生演唱歌谱，并引导学注意歌曲中的装饰音及下滑音的地方，以及附点音符的演唱。教师组织学生完整演唱歌曲，引导学生注意歌曲情绪、情感的变化。
3、指挥演唱歌曲
引导学生根据2/4拍的指挥示意图进行演唱，并提示学生注意起拍，手腕的力量。
(三)巩固环节
教师通过钢琴伴奏，指导学生正确演唱方法，接着将学生分成四组，采用指挥与演唱相结合的方式进行巩固歌曲，并上台展示。
(四)课堂小结
在课程即将结束时引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识进行归纳和梳理。
(五)板书设计
略
试题四、印度客商之歌
1.题目：印度客商之歌
2。内容：
3.基本要求:
( 1)试讲时间在10分钟之内完成。
(2)试讲时需要有弹唱示范环节。
(3)试讲过程需要有指挥环节。
(4)试讲过程中要有适当的板书。
查看答案参考解析：【教学过程】
(一)新课导入
教师播放作品《野蜂飞舞》，请学生欣赏作品，并提问学生对于作品及作者的了解。
学生自由回答。
教师总结：同学们的音乐积累量很丰富，顺势揭示课题里姆斯基·科萨科夫的《印度客商之歌》。
(二)初步感知
1.教师用多媒体完整播放歌曲，并提问学生聆听完歌曲的感受是怎样的?
学生自由回答。
教师总结：这首歌曲给我们的第一感受是神秘、静谧、愉悦的感觉。
2.教师向学生简单的介绍歌曲《印度客商之歌》。
教师总结：《印度客商之歌》选自歌剧《萨特阔》，是里姆斯基·科萨科夫的代表作品，本曲的主要段落，悠扬宽广的长音和快速下行的短音组成了涟波式的乐句，反复流动，形成了明暗相间的色彩和摇晃荡动的音效，仿佛把人带到了虚幻缥渺的仙境。
(三)探究学习
1.教师带领学生完整哼唱歌曲，并提问：歌曲中有哪些音乐特点?
学生自由回答。
教师总结：《印度客商之歌》为3/4拍，节奏相对简练，但出现了连音线。
2.教师带领学生跟随音乐，完整的演唱歌曲，并提问：这些音乐要素起到了怎样的作用?
学生自由回答。
教师总结：3/4拍强 弱 弱的规律，带给音乐明暗相间摇曳晃动的感觉，节奏相对简练和连音线的使用都造成了音乐连绵，空灵的感觉，神秘感不由产生。
3.教师引导学生完整朗读歌曲的歌词，并提问：从歌词出发，歌曲表达一个怎样的情感呢?
学生自由回答。
教师总结：歌曲以抒情明快的格调、清新优美的旋律，歌词富有画面感，描述着岛上的情景，描述出一个神秘、充满魅力的小岛，也表达出人们发现宝藏的愉悦之情。
4.教师弹奏钢琴伴奏，引导学生以“mi”为母音，带着这种情感完整模唱歌曲的旋律部分。
5.教师播放歌剧《萨特阔》片段，引导学生带着问题欣赏，歌剧表现了怎样的故事情节?
学生自由回答。
教师总结：“萨特阔”取材于俄罗斯民间叙事长诗，讲述的是游唱艺人萨特阔决心为穷人造福，漂泊海外。一日，遇海王之女沃尔霍娃公主，在她帮助下捕得金鱼而致富，购了一只大船远行。途中突遇风暴，海王传旨须一人殉于海，方能免灾。萨特阔义无反顾，投海自沉，谁知因祸得福，沉至王宫后却得到了与公主沃尔霍娃结婚的机会，婚宴上，他引吭高歌，不料声震大海，引来狂涛恶浪，把船只都击沉了。海王于是大怒，下令将萨特阔遣回故里，萨特阔忍痛与公主告别于伊曼湖畔，依依不舍。此时公主悲痛欲绝，顷刻间化成一条清澈的河流，这也就是后来被称为沃尔霍夫河的由来。
6.教师播放《萨特阔》优秀唱段相关视频，加深学生对此歌剧的印象。
7.教师带领全体学生，边指挥边完整演唱歌曲。
(四)拓展延伸
1.教师请同学来扮演歌剧中的人物，来演歌剧中的一个片段，加深对歌剧的了解。
2.教师弹奏钢琴伴奏，引导学生跟着钢琴伴奏，尝试完整地演唱歌曲，注意情感的体现。
(五)小结作业
小结：师生共同回顾本节课的学习内容，教师呼吁学生歌剧不仅是音乐历史长河浓重而充满色彩的一笔，也是我国音乐浓墨重彩的一笔，要多多了解民族歌剧，感受歌剧的魅力。
作业：课后布置开放性作业，课下搜集其他民族歌剧，下节课分享讨论。
【板书设计】略
试题五、打起手鼓唱起歌》片段教学
1.题目高中《打起手鼓唱起歌》片段教学
2.内容:
查看答案参考解析：一、歌曲导入
教师通过多媒体播放歌曲《在希望的田野上》的伴奏，教师演唱此首歌曲，并询问学生，谁知道这首歌曲曲名是什么?曲作者是谁?施光南创作了非常多的优秀作品，今天我们再来欣赏-首他创作的歌曲《打起手鼓唱起歌》
二、新课教授
1、感受新疆的风土人情干
以《打起手鼓唱起歌》为背景音乐，通过多媒体呈现新疆的美食与美景，与学生们感受新疆的风土人情。
2、初听歌曲
多媒体播放关牧村演唱此歌曲的版本，引导学生们聆听;(1)感受本首歌曲演唱者的人声特点，快速回答出是女高音演唱还是女中音演唱;(2)说一说歌曲给你带来的感受，像是哪个少数民族的歌曲?
3、介绍曲作者及创作背景
邀请学生讲一讲他们所了解的施光南，教师在此基础上补充介绍曲作者施光南，并讲述该作品在创作过程中发生的趣事。
4、整体感知速度与情绪
教师示范唱，引导学生感受歌曲的速度及情绪。(速度稍快，情绪.上欢快活泼，体现了新疆人民性格开朗外向，热情的性格特点。)体会新疆风味歌曲的特点，并模仿一下歌曲中印象最深刻的节奏型(切分音)。
5、分析歌曲结构
再次播放音频，引导学生分组讨论，歌曲分为几个部分，属于哪种曲式结构? (单二部 曲式)
6、细致聆听第-部分
感受曲作者运用了什么样的创作手法? (起承转合)
7、聆听副歌部分并感受副歌“崍崍崍”所要表现的情感。(对美好生活的向往)
8、分段模唱歌曲旋律。
9、整体跟唱歌曲，亲身体会并表达歌曲情绪。
三、音乐活动
拿出为同学们准备好的新疆特色乐器--手鼓，引导学生边演唱边为用手鼓为歌曲伴奏。
四、拓展延伸
播放另外一:首蒙古族长调歌曲《牧歌》，引导学生谈- -谈蒙古族歌曲带给你的是什么样的感受。通过聆听不同少数民族的民歌，扩展学生的音乐视野。
五、小结作业
学生畅谈本节课的收获，教师总结。课后搜:集施光南的其它音乐作品进行鉴赏。
板书设计:略
试题六、舒伯特音乐演奏》片段教学
1.题目:高中《舒伯特音乐演奏》片段教学
2.内容:
3. 基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)教学过程中体现师生互动;
(3)试讲中要有演奏教学环节。
查看答案参考解析：一、风格导入
德奥体系是西方音乐非常重要的一支，在作曲技法.上非常考究，
严谨的态度融合浪漫风格，是别样的艺术表达方式。导入新课，
感受奥地利音乐艺术的魅力。
二、作品新授
1、作者介绍
舒伯特(1797-1828)， 奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。在短短几十年的创作生涯中，他创作了不同体裁的大量音乐作品。其中包括600多首歌曲、18 部歌剧长9部交响乐、19首弦乐四重奏和22首钢琴奏鸣曲等。歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，所以被人们誉为“歌曲之王”。么作品感知播放作品主题片段，提醒学生们在旋律走向和伴奏织体方面感知作品情绪。介绍作品的创作背景:《鳟鱼》是舒伯特1817年夏天写成的一首艺术歌曲，歌词取材于诗人舒巴尔特的一首浪漫诗。作者通过对这种情景的音乐描绘，表达了他对他那个时代和社会中受到欺骗的弱者的同情。
3、深入分析
反复聆听作品，引导学生思考、讨论得出《鳟鱼》的整体音乐形象(鲜明、生动，整体气氛轻松、活跃)，并能够从谱例所示旋律中发现伴奏织体的奥秘(歌曲开始六小节的前奏，形象地描绘了潺潺流水以及鱼在河水里游动的情景。“
”这一节奏型也作为歌曲核心音型贯穿始终)。
4、弹唱教学.
教师演唱主题旋律，学生小声跟唱;
学生视唱旋律，注意作品情绪情感，
教师演奏谱例所示旋律，重点表现六连音部分的轻盈、明快。学生闭目聆听，可小声跟唱，脑海中想象音乐画面;
学生尝试视奏旋律，首先练习左右手的配合，保证流畅的基础上再关注音乐形象和情感;
学生分组练习弹唱，博采众长。(教师巡视指导)
三、拓展创编
鼓励学生:根据自己的理解创编伴奏织体，用不同的伴奏形式重现音:乐形象(以分组讨论的形式构建音乐思维，并展示阐述创新原因)。回照照
四、巩固总结
引导学生谈谈本节课所学内容及收获。
板书设计:略
试题七、嘎吉呦 鉴赏课要求弹旋律唱谱，弹唱高声部适当鉴赏，指挥高声部
1.题目：嘎吉呦
2.内容：
3.基本要求：
(1)教学过程中需要讲解侗族大歌;
(2)教学过程中需要有教唱环节;
(3)教学过程中需要体现互动环节。
答辩题目1.简单介绍侗族大歌。
2.简单说说本课你采用的导入方法是什么?就音乐课而言，你认为哪种导入方法更好?
查看答案参考解析：【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
教师创设情境，分别演唱《采花》和《沂蒙山小调》;提问学生，表现的歌曲曲名分别为什么?都是什么地方的民歌?
学生自由发言。
教师总结：刚刚老师所表现的歌曲，是我们以前学习过的四川民歌《茉莉花》和山东民歌《沂蒙山小调》;今天我们的音乐学习同样和民歌有关。
引入课题，民族歌曲——《嘎吉哟》
(二)感受体验
1.初听歌曲
并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一副怎样的画面?”
学生自由发言。
教师总结：歌曲旋律较为曲折婉转轻巧，描绘了一幅大山里美丽安详的景象。
2.复听歌曲
并设问：“歌曲表现了怎样的情感?你听到了什么有特色的部分?”
学生自由发言。
教师总结：这首歌曲是侗族民歌，表现了大山里男女之间真挚的情爱，同时又反映出他们对于家乡美好生活和景色的热爱。歌曲运用侗族方言进行演唱，营造了一股浓厚的侗族风味，旋律乐句大多都有修饰音，更加丰富了旋律，点缀了歌曲。
(三)探究学习
1.进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发声;
2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱感受音乐结构;
3教师完整播放音频，并引导学生发现音乐的特点?
学生自由回答，教师进行总结：歌曲中出现多次倚音、下滑音等地方。
4.教师播放视频，组织学生进行小组讨论：说说倚音、下滑音在歌曲中起到怎样的作用?除了这些你还能发现歌曲中的哪些特点?
学生讨论之后，自由进行回答。
教师进行总结：倚音、下滑音在歌曲中更能体现侗族民族音乐特点，同时歌曲中还具有双声部，人们一起合唱。顺势引出侗族大歌的特点多声部、无指挥、无伴奏、自然合声的民间合唱形式。
5.教师将学生进行分组，学生完整演唱乐谱。
6.学习侗族方言，填词演唱歌曲，并唱出婉转轻巧的特点，唱出空旷的感觉。
7.分组进行竞赛演唱，并进行评价。
(四)巩固提高
教师将学生分小组用自己喜欢的方式表现歌曲(编创舞蹈、歌词、旋律等)，提醒学生注意与组内其他成员的配合;
创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的那一小组
(五)小结作业
今天我们学习了歌曲《噶吉哟》，领略我国侗族民歌的风格特点，引领到了我们中国美丽飘逸的民族风。希望同学们通过本课的学习更为深入了解到侗族民歌的风味，能够传承我国的民间音乐，发扬优秀文化。
请同学们课后收集其他民歌作品，对比聆听一下，并和同桌讨论自己的心得体会。
【板书设计】
嘎吉哟
侗族大歌
轻巧、婉转、悠扬
【答辩题目解析】
1.简单介绍侗族大歌。
【参考答案】
《侗族大歌》起源于春秋战国时期，至今已有2500多年的历史，是在中国侗族地区一种多声部、无指挥、无伴奏、自然合声的民间合唱形式，2009年，侗族大歌被列入世界人类非物质文化遗产代表作名录。
侗族大歌无论是音律结构、演唱技艺、演唱方式和演唱场合均与一般民间歌曲不同，它是一领众和，分高低音多声部谐唱的合唱种类，属于民间支声复调音乐歌曲，这在中外民间音乐中都极为罕见，侗族大歌不仅仅是一种音乐艺术形式，对于侗族人民文化及其精神的传承和凝聚都起着非常重大的作用，是侗族文化的直接体现。
2.简单说说本课你采用的导入方法是什么?就音乐课而言，你认为哪种导入方法更好?
【参考答案】
本课主要采用的是表演导入，通过教师生动、具体、形象的表现歌曲，集中学生的注意力，同时也能够跟本节课“民族歌曲”结合起来，起到一定的积极作用。
音乐课堂来说具有特点的是其本身具有的审美性，所有一切能够表现审美、提升审美的导入对于课堂来说都是好的，而真正好的导入不仅仅在于形式，能够引导学生参与课堂，主动进行思考才是最好的导入。可以采用的导入方法有音频、视频、图片、故事导入等。
试题八、半个月亮爬上来 合唱课
1. 试讲题目：半个月亮爬上来 合唱
2. 内容：略
3基本要求:
(1)试讲时间在10分钟之内完成;
(2)试讲时需要有欣赏对比环节;
(3)试讲过程需要有适当板书;
(4)试讲过程中要有师生互动。
查看答案参考解析：一、教学目标：
知识与技能：了解合唱，学会演唱《半个月亮爬上来》，学会欣赏对比。
过程与方法：通过合唱培养学生的合作能力
情感态度与价值观：体会歌曲中意味深长的意境;让学生在学习中培养出浓厚的兴趣。
二、教学重难点：二个声部的学唱
三、教学过程
(一)新课导入
教师利用多媒体播放《天边》的合唱视频，引导学生边听边观察，提问：演唱形式是怎样的?
学生自由回答。
教师进行总结：演唱的形式为无伴奏混声合唱。顺势引入本节课程——《半个月亮爬上来》
(二)歌曲背景介绍
教师简单介绍作曲家王洛宾，讲解此歌曲是在什么情况下创作的。利用多媒体播放音乐《半个月亮爬上来》提问：这首歌曲是怎样一种情绪?
学生自由回答。
教师进行总结：欢快、跳跃，是一首歌颂自由民主的歌曲。
(三)探究学习
教师组织学生再次聆听歌曲《半个月亮爬上来》，引导学生对歌曲的表现力留下较为完整的印象。
教师示范演唱，学生跟唱。教师讲解歌曲中的难点节奏，学生跟随老师一同击打节奏，采用分组轮打、接龙的方式，使得每个学生都能掌握节奏。
接着教师再次组织学生欣赏无伴奏混声合唱《半个月亮爬上来》，并排练合唱，学生带有的感情的演唱《半个月亮爬上来》。师生共同对欣赏曲及自己排练的合唱进行审美评价，找出自己进一步提高的学习目标。教师组织学生再次演唱《半个月亮爬上来》，
(四)巩固提高
播放合唱歌曲《爱因为在心中》，引导学生与《半个月亮爬上来》进行对比感受，并探讨这首歌曲应如何分配、表现，调动学生主动学习的精神和分析想象的能力。
(五)课堂小结
师生共同总结本课重要知识点
(六)课后作业
课后两两自由组合，尝试一人唱高声部，另一人唱低声部，演唱《半个月亮爬上来》。
(七)板书设计
略
试题九、教我如何不想她 歌唱课
1.题目：教我如何不想他
2.内容：
3.基本要求：
(1)教学过程中需要设置合作环节;
(2)教学过程中需要设置教唱环节;
(3)教学过程中需要对作品进行赏析。
答辩题目1.简单拓展一下关于赵元任的了解。
2.除了本节课的教学过程中，你是怎么让学生学会“鱼咬尾”的创作手法的?请细致说明。
查看答案参考解析：【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
教师播放歌曲《海韵》，并提问：这首歌曲的情绪有什么特点?
学生自由回答。
教师总结：这首歌曲是婉转优美的，是赵元任所创作的，今天带领大家再来学习一篇赵元任所创作的歌曲，顺势揭示课题《教我如何不想她》。
(二)感受体验
1.教师完整播放歌曲，并提问：这首歌曲的情绪有什么特点?
学生自由回答。
教师总结：这首歌曲旋律优美、抒情，带有京剧的曲调特点。
2.教师再次播放歌曲，并提问歌曲主要抒发了什么情感?
学生自由回答。
教师总结：借着对景色的描述表达了作者对祖国的热爱。
(三)深入赏析
1.教师引导学生聆听音频并哼唱作品，并提问学生：旋律在进行上有特点?
学生自由回答。
教师总结：旋律进行平缓，优美抒情。
2.教师利用成语接龙的方式引导学生理解同头换尾，讲解同头换尾特点。
3.再次感受旋律，教师提问学生：同头换尾的作用?
学生小组讨论之后，进行自由回答。
教师总结：同头换尾指旋律在变化重复时，只有尾部有变化，其余部分都保持原样，有利于巩固主题旋律。
4.教师与学生共同演唱歌曲
5.教师组织学生分小组进行创编，并巡回指导。
6.教师请学生代表进行展示，并请学生之间进行评价，最后针对全体学生表现做总体评价。
(四)巩固提高
教师根据学生想要表达的某种思想感情为主题，请学生讲自己创编的曲子进行演唱，给出大家10分钟的时间进行自由的练习，在同学们练习的过程当中教师下台进行相应的演唱指导，时间到后请个别同学上台进行展示。老师对其进行客观公正的评价
教师给予鼓励性的评价并总结：歌词是歌曲创作的依托和基础，歌词本身应该具有歌唱性，除了优美，