材料:
案例1和案例2是“内环境稳态的重要性”一节的同课异构材料。
案例1:
①教师指导学生课前查阅资料,了解丙氨酸氨基转移酶、肌酐、尿酸、血清葡萄糖、甘油三酯、胆固醇等指标的含义。
②教师组织学生到乡镇医院检验科参观学习。医生带领学生参观检验设备,同时介绍各种疾病会引起对应指标参数的变化案例。结合高血脂和高尿酸人群的体检报告单,医生解释各指标参数的意义,让学生领悟生命健康的重要性,并回家指导家长养成健康生活的习惯。
③教师在课堂上指导学生开展合作学习,开展健康大讨论。理解人体各器官、系统协调一致地正常运行是维持内环境稳态的基础。
④教师和学生共同归纳:内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
案例2:
①教师让学生事先完成“体温的日变化规律”的调查,填写记录表格,分析调查数据。
②学生根据统计表汇报结果,并分组讨论,得出健康人的体温总是在37℃附近波动,并不随着环境的温度变化而变化。
③教师组织学生分组实验,合作探究“生物体维持pH稳定的机制”,分析实验结果,并组织学生到课堂上表达交流,共同总结生物体维持稳态的主要调节机制。
④教师进一步呈现血液体检报告单,分组讨论,理解内环境稳态的重要性。